葉麗
[摘 要]古詩通過非常簡練、生動的語言為我們呈現(xiàn)出一幅幅色彩鮮明、動靜結合的畫面,讀起來朗朗上口。多媒體技術可以將圖片、文字、聲音以及視頻結合起來,運用于古詩詞教學中,可以使課堂更加的生動。教師可利用多媒體重現(xiàn)情境,讓學生領略畫面美;利用多媒體品析字詞句,讓學生感受語言美;利用多媒體展開誦讀,讓學生吟詠音韻美。
[關鍵詞]古詩教學;信息技術;審美教育
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 10079068(2018)09001901
小學教材中收錄的古詩較多,小學階段的學生比較難把握,特別容易在理解上形成障礙,進而討厭學習古詩,這就給教學帶來了一定的難度。如果將多媒體技術和古詩教學結合在一起,給學生創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍,充分地調動學生的情感,讓學生感受到古詩的美,這個問題自然而然就能解決了。那么,我們該怎樣強化信息技術環(huán)境下古詩教學的審美教育呢?
人們常說:詩是會動的畫,畫是會動的詩。畫家通過線條、顏色等手段來呈現(xiàn)形體,詩人則通過文字表達來描繪顏色和事物。擁有高超技藝的畫家可以在畫中表達出詩的意境,而具有深厚底蘊的詩人,也可以在古詩中表達出畫的美妙,這便是詩情畫意般的描繪。在古詩的課堂教學中,教師可以引入多媒體手段,將古詩中的情境呈現(xiàn)出來,激活學生已有的知識及生活經(jīng)驗,將詩句所要表達的情境在學生腦海中立起來,使學生可以盡情地徜徉在古詩的畫面與意境之中。
例如,在教學《楓橋夜泊》這首古詩的時候,教師就可以先借助多媒體,為學生呈現(xiàn)古詩中所描繪的畫面:月亮漸漸落下了,烏鴉在凄清的夜里時不時地啼鳴,霧氣靄靄,霜華滿天,對面岸邊的楓樹中隱隱約約閃爍著漁船的燈火,詩人愁緒彌漫,根本無法安然的入眠。尤其是夜里,蘇州城外寒山寺凄冷的鐘聲,悠悠揚揚地縈繞在詩人的耳畔……通過多媒體將古詩中所呈現(xiàn)的景象立起來,讓學生能夠感知到、體會到,這樣學生的興趣就會高漲,從而深入體會到古詩所描繪的畫面美。
古詩在語言呈現(xiàn)上非常精練,用詞也很凝練、準確,所表達的意思也很鮮明,所謂“不著一字,盡得風流”。詩歌有其固定的韻律,在字數(shù)上是有所限制的,所以詩人必須反復揣摩、精心錘煉詩中文字,盡量用最精簡的語言寫出最深邃的道理、表達出最豐富的情感。教師在古詩教學中充分融入多媒體技術,通過聲、形、色等多種形式,將抽象的文字語言轉化成較為直觀形象的視聽文字,這樣能夠有效地幫助學生抓住古詩中的關鍵詞語,深入理解詩人錘煉字詞的妙處。
例如,在教學《望廬山瀑布》這首古詩時,詩句“日照香爐生紫煙”中的“生”字就運用得非常巧妙。如果僅憑教師的口頭闡述,學生是較難體會的。而多媒體視頻就可以很好地解決這個問題。在課堂教學中,教師可以先進行提問:“生”字表達的是什么意思?詩人在寫詩時為什么不用“升”而用“生”呢?之后,教師可以帶著學生觀看視頻:蔥郁的花草樹木,重巒疊嶂的山峰,此時正被煙霧所籠罩的香爐,在陽光的普照之下,升騰起一團團紫色的云霧,景象特別美妙。視頻將古詩中的文字轉化成靈動的畫面,給學生以美的享受。學生在看完視頻之后,都表現(xiàn)出濃厚的興趣,通過積極的觀察、揣摩,很快就領悟到了“生”字的妙用。
三、有效誦讀,吟詠音韻美
古詩在篇幅上短小精悍,在韻律上押韻和諧,學生在閱讀的時候也覺得朗朗上口。在古詩中,無論是整齊的句式,還是平仄押韻的鮮明節(jié)奏,都是詩歌韻律的一種外在體現(xiàn)。要想充分感受這種韻律,最好的辦法就是誦讀,通過吟誦來感受古詩的節(jié)奏性和情感性。在古詩教學中,教師應恰當?shù)剡\用多媒體技術,采用較為直觀的影像,通過優(yōu)美的旋律,有效地指導學生帶著感情去朗讀古詩,并在熟讀的基礎上背誦出來。學生通過誦讀就能體會到古詩的節(jié)奏美、音韻美,進而強化對古詩的感悟。
例如,《登鸛雀樓》的教學中,在學生已經(jīng)感悟到古詩所要表達的情感之后,教師可以將多媒體插入進來,讓學生聽一聽該詩的配樂朗讀,然后教師再示范朗讀,注意哪些地方要停頓,哪些字讀重音,并給學生呈現(xiàn)以下斷句形式:白日/依山盡,黃河/入海流。欲窮/千里目,更上/一層樓。教師在為學生示范朗讀之后,可以放手讓學生通過多種方式進行朗讀,使課堂在反復朗讀中形成樂讀的氛圍。這樣學生便可以從中讀出詩的音韻美和節(jié)奏感。
總而言之,多媒體技術可以充分調動學生的多個感官,引領他們步入神圣的詩歌殿堂,引領他們跨越歷史的鴻溝,徜徉在古詩所描繪的美妙意境之中,享受到愉悅與幸福,讓美的情感在每個學生的心靈深處綻放。
[1] 于曉華. 淺談小學語文古詩教學中的審美教育[J]. 中華少年,2016(16).
[2] 徐洋. 淺談小學語文古詩教學中實施審美教育的策略[J].課外語文,2016(6).
[3] 倪海燕. 合理運用古詩教學中的審美教育資源[J]. 科普童話,2015(26).
(責編 劉宇帆)