范立全

摘 要：高中物理是高中階段學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，是九年義務(wù)階段教育的上升階段，有利于學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)和科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索、理解和探究自然的興趣和熱情，為學(xué)生終身發(fā)展、形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值打下基礎(chǔ)。課堂是實(shí)施物理知識(shí)教學(xué)的主要陣地，因此要想提高物理教學(xué)效率，高中物理老師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)途徑，構(gòu)建高效的高中物理課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；有效策略

教學(xué)方法的改革發(fā)生在各個(gè)學(xué)科和各個(gè)教學(xué)階段，對(duì)于高中物理教學(xué)而言，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低一直是師生關(guān)注的重點(diǎn)。從教師的課堂教學(xué)出發(fā)，探索高效的教學(xué)途徑，是當(dāng)前一段時(shí)間的工作重心所在。

高中物理課堂教學(xué)高效途徑主要有以下幾種。

一、加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系

物理是一門自然學(xué)科，不同的人對(duì)其與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系的觀點(diǎn)不一，部分老師也對(duì)其有所忽略，不注重聯(lián)系一些時(shí)事，造成物理和時(shí)事“兩張皮”的情況。因此，如果教師能夠在課堂教學(xué)時(shí)將物理知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際以及其熱門的時(shí)事聯(lián)系起來，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在學(xué)習(xí)“太陽與行星引力”時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)即“行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律”和“萬有引力定律”的區(qū)別與聯(lián)系，教師要在課前及時(shí)搜集信息，注重和課本知識(shí)的聯(lián)系和滲透。教師可以以“冥王星被降級(jí)”這一事件引入教學(xué)內(nèi)容，從國際天文學(xué)習(xí)聯(lián)合會(huì)對(duì)于冥王星被降級(jí)為“矮行星”的原因進(jìn)行解釋，讓學(xué)生從大會(huì)的決議規(guī)定的“行星是指圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)、自身引力足以克服其剛體力而使天體呈圓球狀、能夠清除其軌道附近其他物體的天體。冥王星和海王星軌道相交，不符合規(guī)定，所以被降級(jí)為矮行星”中對(duì)“引力”“運(yùn)轉(zhuǎn)”“軌道”等概念先有所接觸，激發(fā)進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、注重對(duì)學(xué)生物理思維方法的教育

物理思維方法教育，是在物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生能力的重要途徑。因此，物理思維方法的教學(xué)是物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。挖掘物理思維方法教育的知識(shí)載體或者素材，是物理教師的一項(xiàng)基本要求。以電場相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)為例，點(diǎn)電荷涉及“構(gòu)建理想模型”，電荷守恒定律要利用“守恒的思想”，電場強(qiáng)度和電容的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)“控制變量”。在幫助學(xué)生建立這些物理學(xué)概念前，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多回憶自己的感性體驗(yàn)，而學(xué)生獲得體驗(yàn)的主要方式就是實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。教師要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生可以仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)，感知電場的存在，在檢驗(yàn)電荷的電量時(shí)，以“單位電荷所受的靜電力的大小”為比較電場強(qiáng)弱的工具，由其公式“E=F/q”加之實(shí)驗(yàn)結(jié)果得知其大小由電場本身決定，而在學(xué)習(xí)這種比值定義法的過程中，學(xué)生對(duì)“控制變量”的思想以及其應(yīng)用方式則會(huì)有更加深刻的理解。而教師在比值定義的教學(xué)過程中，向?qū)W生展示了比值的物理學(xué)意義，促使學(xué)生深刻理解電場強(qiáng)度的物理意義，同時(shí)又很好地體現(xiàn)了物理學(xué)的研究方法，讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，提出問題、分析論證、提出定義方案，最后動(dòng)手操作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)或事實(shí)驗(yàn)證，有利于學(xué)生在弄清物理概念的同時(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。

三、適時(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

根據(jù)高中生的生理、心理特點(diǎn)，以及考慮到中學(xué)物理教學(xué)的基本要求，在合理操作的原則下，高中物理教師通過開展實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、理解和記憶學(xué)過的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力、解決問題的能力以及交流合作的能力，此外還可以通過這些活動(dòng)開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生課外物理知識(shí)的積累，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌奈锢憩F(xiàn)象和規(guī)律。由此可見，實(shí)踐活動(dòng)可以開發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，在活動(dòng)中更關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生形成正面的創(chuàng)新人格，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作性。學(xué)生參加的各種實(shí)踐活動(dòng)，不是物理課本里的理論知識(shí)或者幾道練習(xí)題所能替代的，它是教師教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是理論教學(xué)的延伸，可以使師生都能獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成問題意識(shí)，發(fā)展良好的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。值得注意的是，教師和學(xué)生開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，要遵循簡單性原則，因?yàn)榻處熢谡n堂上用正規(guī)的教具做演示實(shí)驗(yàn)容易讓學(xué)生產(chǎn)生“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的感覺。一些簡單的小制作，設(shè)計(jì)原理簡單明了，操作方便，讓學(xué)生如法炮制，這樣學(xué)生既能過了實(shí)驗(yàn)癮，鞏固了知識(shí)，又能得到動(dòng)手、動(dòng)腦的鍛煉，提高了自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

綜上所述，物理學(xué)科作為理科學(xué)科中的重要科目，其教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生影響非常巨大，而考慮到高中階段的特殊性和重要性，高中物理老師要意識(shí)到自己身上的重任，不斷豐富自己的理論知識(shí)儲(chǔ)備，不斷探索和創(chuàng)新高效教學(xué)方式，為穩(wěn)步提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量而努力。

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編輯 李博寧