楊慧萍

摘 要：學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。作為中學生素質(zhì)教育的重要陣地，道德與法治課承擔著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要任務(wù)，一線教師在教學中也越來越重視培養(yǎng)路徑，因此，主要選取思想品德課時事播報的教學模式，從學生的“變”來看學生核心素養(yǎng)的落實情況。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；時事播報

學生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而道德與法治學科以初中生生活為基礎(chǔ)，以引導和促進學生發(fā)展為根本目的，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵學科。作為一線教師，需要在教學實踐中踐行學生發(fā)展核心素養(yǎng)，最為直接的方式是利用好課堂教學這個主渠道。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育資源”的影響下，現(xiàn)代學生獲得的時事新聞信息也越來越多、越來越快，而教育要適應社會的多元化，要求學生具備全面應對的能力和素養(yǎng)。但初中生對周圍社會的感知和世界的了解缺乏深度和廣度，因此，在課堂上設(shè)置“課前五分鐘的時事播報”，以培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人。

時事播報主要是由教師引導學生，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，利用新聞資源，更好地引導初中生認識當下發(fā)生的時事熱點，幫助他們學會辨明熱點事件的實質(zhì)。

隨著自我意識的發(fā)展和批評性思維能力的增強，初中生樂于品人評事。教師利用這一特點，引導學生關(guān)注生活，關(guān)照自我，養(yǎng)育批判精神和雄辯氣質(zhì)，潤澤精神世界。因此，在思想品德課教學中充分開發(fā)與利用新聞資源，結(jié)合學生實際運用教材核心知識來了解、分析、評價新聞事件，不僅能增加學生的知識閱歷，而且能培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，即學生核心素養(yǎng)的社會參與中的責任擔當和自主發(fā)展中健康生活的集中體現(xiàn)。

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要發(fā)揮時事播報的有效性，而可行性的步驟設(shè)置也是非常關(guān)鍵的。具體的幾個主要步驟有：

1.時事播報的準備

沒有做好準備就在課堂上進行播報，很難保證預期效果的實現(xiàn)。因此，教師需要在課前布置好相關(guān)學生的任務(wù)。比如：（1）確定播報員。播報員的確定可以是自愿報名或教師選定，播報員的數(shù)量可以是一名或多名。（2）播報的內(nèi)容。時政方面的范圍比較廣，包含政治、經(jīng)濟、文化、科技、教育、環(huán)境等內(nèi)容，既可以是國家社會的，也可以是發(fā)生在校園里或是身邊的，既可以是聽聞的也可以是親身經(jīng)歷的，但必須與課堂的教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。（3）播報的媒介?？梢酝ㄟ^報紙、雜志等，或者利用電腦等一體機信息手段。

（4）播報的形式。脫稿、圖文并茂、視頻等多樣化。為了提高效率，教師指定課代表作為時事播報的負責執(zhí)行人，任務(wù)的安排和監(jiān)督落實需要負責人配合好。

2.時事播報的進行

主要以“播報—點評—導入”為主線達到“互動”的效果?；玖鞒蹋海?）3分鐘播報。由播報員進行播報，播報的過程中，可以獨立完成播報，也可以在播報中穿插與其他學生進行問答式或采訪式的互動。（2）2分鐘點評。點評主要分兩個方面，其一是對時政內(nèi)容的點評，即對播報內(nèi)容進行追問或者發(fā)表個人的觀點看法；其二是對播報員的點評，即對播報的表現(xiàn)進行評價；最后教師進行總結(jié)，提升播報的效果。該環(huán)節(jié)負責人需要在黑板注明播報員及主題，管理好課堂紀律。對播報員的要求：儀表端莊，自信淡定，表述清晰，聲音洪亮等。（3）教師應該做好適時的引導，學會處理突發(fā)情況，教師具有較強的應變能力或者幽默感，有利于學生提高互動的效率。

3.時事播報的表彰

定期設(shè)立表彰大會。根據(jù)學生在播報的各種特性的表現(xiàn)，設(shè)置不同的獎項，比如“最佳播報員”“最具幽默獎”“最具創(chuàng)新獎”等稱號。為了實現(xiàn)公平、公正、公開，班級專門設(shè)置監(jiān)督委員會，由4名有號召力的學生擔任。頒獎過后還讓個別優(yōu)秀的播報員在班級內(nèi)進行分享心得，讓他們的成長給全班帶來榜樣作用，有利于提高班級的凝聚力，也是一種積極狀態(tài)的延續(xù)。

環(huán)節(jié)是否落實到位，離不開師生的共同合作，檢測預期效果是否到達，從下面幾個課堂上“變”來體現(xiàn)：首先上課的氛圍變好了。課前安靜的課堂開啟了播報，學生目光移向講臺，但講臺站的不是教師，而是時事播報員，課堂上更加順暢了。其次，學生參與的主動性增強，有了榜樣作用的帶領(lǐng)，學生清楚明確播報可以提升自身的綜合能力，于是，從被動轉(zhuǎn)為主動參與。再次，播報的形式多樣化，從單一到團隊的播報陣容；從簡單的文字播報到PPT的視頻、錄音、錄像，甚至是小品表演的轉(zhuǎn)化；從單一的講述式到提問式的豐富……最后，播報的質(zhì)量提高了，每一個播報都會有不同的亮點，而亮點的出現(xiàn)正體現(xiàn)著學生的成長，成長就體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的自主發(fā)展中的學會學習素養(yǎng)的落實。

“學習是成長進步的階梯，實踐是提高本領(lǐng)的途徑。”學生要提高自身的核心素養(yǎng)，教師只是引路人，需要學生主動參與實踐，才能真正落實核心素養(yǎng)。而我們每一個教育工作者，每一個學生，每時每刻就能享受到“學習、工作、盡責、主人的快樂”。

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注：本文是韶關(guān)市課題：初中思想品德課生生互動的研究——以“課前五分鐘時事播報”為例（課程編號：sgjky16075）的研究成果之一。

編輯 韓 曉