王斌

摘 要：初中化學實驗是對學生化學知識與實踐能力的雙重培養(yǎng)，在教學過程中要注重學生探究性學習的培養(yǎng)。

關鍵詞：化學實驗；探究性；學習

一、初中化學實驗探究性學習的目標

在初中化學實驗中引導學生進行探究性學習，就需要對教學方式進行改變，開展探究式的教學模式。探究性學習的開展能夠讓初中學生的求知欲被激發(fā)起來，讓初中生在化學實驗方面的能力得到全面提升，初中生能夠用更新穎的思路來對化學實驗進行探究。這就需要教師在教學過程中重視方法的教授，引導學生如何解決不同的化學實驗問題。此外，教師在教授學生知識的同時還需要關注學生對化學實驗的學習態(tài)度，幫助學生培養(yǎng)正確的價值觀念，為學生的后續(xù)學習打下基礎，讓學生的化學素養(yǎng)得到

提升。

二、如何將探究性學習策略融入化學實驗教學

1.重視課程資源開發(fā)，從實際出發(fā)建立科學模型

有些學校在化學實驗的硬件配備上較為落后，這就對化學實驗教學的順利開展造成不利影響。但是借助更多的自然資源，同樣能夠讓化學實驗課程變得豐富多彩。教師需要從教學實際條件出發(fā)，深度挖掘現(xiàn)有的各類資源，讓學生能夠獲得更加豐富的實驗素材。在教授化學實驗的時候，教師可以從實際出發(fā)，建立起貼近生活的科學模型。如選取不同來源的水體，對其pH值進行測定，判斷水體的酸堿度，并在教師的引導下了解不同酸堿度的水對人體、土壤的影響。

2.帶領學生準備實驗，幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣

現(xiàn)如今，由于生活水平的提升，有些學生的動手能力較差，為了讓其能力得到提升，教師可以在實驗開始前帶領學生做好充分的實驗準備，讓學生養(yǎng)成良好的習慣。此外，從準備階段就開始讓學生參與其中，能夠讓學生的探索欲望被激發(fā)，有助于學生積極主動地學習化學實驗。

3.布置具有操作性的家庭實驗，培養(yǎng)學生的探究能力

對于初中生來說，其課余時間較為充裕，教師可以給學生布置一些趣味性較強的化學家庭實驗，讓學生在娛樂的過程中豐富自己的知識體系。初中教學大多按照教學大綱開展，教師在課堂上帶領學生做的化學實驗都受到教材的限制，為了讓學生能夠在化學實驗中進行探究性學習，教師可以對教材進行拓展，每周給學生布置一個具有開放性的化學實驗。這一教學模式的應用，能夠讓學生的個人愛好得到滿足，同時還能夠增加學生的化學知識儲備。教師在布置家庭實驗時候要以書本作為基礎，對其進行拔高，讓學生的思維能力、想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮，在這樣的環(huán)境中，學生的探究欲望會更加強烈。家庭實驗的布置要貼近生活，對生活中熟悉的物品加以利用。

4.在教學中融入趣味演示實驗

基于初中生這一特殊年齡段，很多學生都會對學習帶有一定的抵觸情緒，沒有興趣學習化學實驗。針對這種情況，教師需要利用化學實驗的優(yōu)勢激發(fā)學生的興趣，讓學生對這門課程充滿熱情。最好的方式是在教學中加入一些趣味性較強的演示實驗，例如燒不壞的小手帕、神奇鐵樹開出花等，讓學生發(fā)現(xiàn)化學實驗的樂趣，從而主動進行探索與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生探究性的學習方法。

三、化學實驗評價

任何學習活動都需要有效的評價體系對學習成果進行考核。促進學生發(fā)展是化學實驗評價體系建立的最基本理念。它所面向的是所有初中學生，目的在于讓學生的化學素養(yǎng)得到提升，并將探究性學習列入重點教學內(nèi)容中。通過這樣的模式能夠讓學生的知識儲備量與實踐技能都得到大幅提升，同時還能讓學生在學習過程中不斷完善自身的價值觀?；瘜W實驗評價的依據(jù)是化學實驗開展的目的，要將學生在實現(xiàn)中的過程表現(xiàn)以及最終結果合二為一，進行整體評價。借助科學合理的評價體系，教師能夠對學生的實驗學習情況進行準確把握，發(fā)現(xiàn)存在問題不斷進行改進。對學生來說，能夠了解自己的實際水平，找到自身的弱點所在，在日后的學習中進行強化練習，讓自身的化學操作技能得到提升，并建立起良好的邏輯思維能力。

1.自我評價

學生在自我評價的作用下能夠對自己進行充分的認識，達到自我教育、自我完善的作用。學生在進行自我評價時候，需要對多方面進行考量，包括學習態(tài)度、學習方法、學習成效等。不斷進行階段性的總結，反思在這一階段中自身存在的問題，讓學習的主動性提高。不斷的反思、總結能夠讓學生處于不斷的進步中。教師在了解學生的自評情況后能夠更深層次地了解每位學生，為學生提供切實可行的幫助。

2.教師評價

教師在對學生進行評價的時候要做到準確客觀，讓學生能夠對自己的化學實驗能力進行準確定位。對于學生在化學實驗上的進步教師要予以肯定，實施鼓勵教學政策，讓學生能夠更加主動地學習化學實驗。在進行期末化學實驗總評的時候，教師要將化學實驗的各個相關方面進行認真評價。指明學生在化學實驗中的優(yōu)點，并為學生接下來的學習做積極引導，幫助學生克服學習中存在的困難。

綜上所述，對于初中化學實驗教學來說，教師要引導學生開展探究性學習。探究性學習有助于學生化學實踐能力的培養(yǎng)、科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。在實踐過程中，教師要注重教學方式的選擇以及評價的完整性。

參考文獻：

[1]呂秀麗.中學化學教學中驗證性和探究性實驗的整合[D].華東師范大學，2006.

[2]陳利娟.新課程標準理念下初中化學實驗教學的探索與實施[D].內(nèi)蒙古師范大學，2010.

編輯 鄭曉燕