王佳娜

【摘 要】 作為老師，我們要思考的是如何幫助把課的主動權(quán)交還給學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中通常由老師掌握主動權(quán)即以“教為中心”的教學(xué)方式，實踐證明這種教學(xué)方式存在著一定的弊端，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性。因此越來越多的教師和專家呼吁推廣“學(xué)為中心”的教育理念，重鑄師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)為中心；初中體育；課堂教學(xué)

“以學(xué)生的學(xué)為中心”是相對于“以教師的教為中心”的一種新的教學(xué)模式?！皩W(xué)為中心”就是讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的體育課堂。其目的是讓學(xué)生在教師構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境中找到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生能積極、愉悅地加入體育課堂。

一、體育教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和課堂上的角色并主導(dǎo)課堂

在初中體育課堂教學(xué)中，首先教師應(yīng)認(rèn)識到以“學(xué)為中心”的體育課堂不僅可以提高教學(xué)效果，而且還可以充分挖掘?qū)W生的興趣愛好和發(fā)展學(xué)生潛力。學(xué)生會的不用教，遇到困難重點教，有針對性地進行技能的傳授，這簡直是事半功倍。其次教師應(yīng)從主角的位置上退位，把主角的位置還給學(xué)生。布置課堂任務(wù)后，羅列重點，精講多練，可以先讓學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)。那么學(xué)生有了更多的自由練習(xí)與自由分配的時間來進行針對性練習(xí)以解決身體練習(xí)中遇到的難題。最后，教師應(yīng)該把握住課堂的脈搏，掌握課的主導(dǎo)權(quán)。掌握主導(dǎo)權(quán)主要表現(xiàn)在對學(xué)生練習(xí)情況的洞察與學(xué)生行動范圍的掌控。及時收放做出提示、指導(dǎo)、改變或幫助改正。其所有的目的都是為了學(xué)生更好地學(xué)會技術(shù)要領(lǐng)，解決身體練習(xí)遇到的困難。

二、設(shè)置教學(xué)情境、激發(fā)練習(xí)興趣

在初中體育教學(xué)中，很多練習(xí)往往會消耗學(xué)生大量的體力，使其產(chǎn)生疲憊感，挑戰(zhàn)學(xué)生的耐心。如果練習(xí)的手段和方式單一、重復(fù)、枯燥，學(xué)生肯定不愿多次嘗試。有趣的情景教學(xué)，就能改變這一困境。

【片段一】筆者在教授七年級學(xué)生練習(xí)50米快速跑時設(shè)置一個情景：《逃離密室》，你們（男生、女生）被分別困在兩個密室中，密室門從開到關(guān)閉的時間為8.5S或9S，這時你們需要快速奔跑，在密室門口關(guān)閉前逃離密室，否則就會被困與密室中。

課后小結(jié)：教師計時控制密室門的打開與閉合，準(zhǔn)備逃離學(xué)生時刻注意密室門的開啟。整個練習(xí)下來，學(xué)生們嘗試的熱情特別高，由于沒有統(tǒng)一的發(fā)令時間，學(xué)生們都保持極高的注意力才能在門口打開的一瞬間快速奔跑沖出密室。由于標(biāo)準(zhǔn)較高，所以在第一次嘗試后，還有大部分的同學(xué)是不能成功逃離密室的。這時，教師會委派逃離的同學(xué)去幫助指導(dǎo)未逃離的同學(xué)。經(jīng)過多番嘗試，大部分學(xué)生成功逃離密室。完成的同學(xué)獲得了成功的喜悅，練習(xí)熱情高漲，很多同學(xué)愿意多次嘗試逃脫密室。練習(xí)密度在人均4-5次，達到本課所設(shè)定的練習(xí)目標(biāo)。

【片段二】筆者在教授七年級學(xué)生練習(xí)耐久跑時設(shè)置一個情景：《貪吃蛇游戲》，你們是散落的食物，蛇每經(jīng)過一次會吃掉一個食物（一名學(xué)生），之后蛇身會變長，直到最后一名學(xué)生也被連接到蛇身中。當(dāng)所有的食物都吃完后，蛇身進行釋放，直到所有的食物回到原來的位置。

課后小結(jié)：原本耐久跑的練習(xí)是枯燥的、乏味的。但每次練習(xí)的隊伍都有變化，在不斷地增長，在到達最長后又在不斷地縮短，每位同學(xué)都為了不失敗而緊跟前面的一位同學(xué)保持住蛇的隊形，到最后完成任務(wù)后回到起始位置獲得了極強的滿足感。以一個籃球場范圍的練習(xí)為例，學(xué)生完成這一練習(xí)大約奔跑距離為800米。在完成第一次練習(xí)后，還有許多同學(xué)想再來完成一次，根本沒有抗拒練習(xí)，厭倦練習(xí)的表現(xiàn)。隨著對規(guī)則的熟悉，同學(xué)們完成一次貪食蛇游戲的時間越來越短，學(xué)生們不僅信心倍增，而且深刻了解到堅持的重要性。更重要的是，經(jīng)過長距離的奔跑，學(xué)生不僅沒有疲憊、厭倦的表現(xiàn)，反倒意猶未盡。

三、預(yù)設(shè)目標(biāo)層次，著眼學(xué)生閃光點，做到因材施教

在體育課堂的教學(xué)中，往往因為學(xué)生的個體差異，對任務(wù)的完成難簡不一。如果每位學(xué)生要達到的目標(biāo)相同，就會造成有人完成不了，有人輕而易舉。過于簡單，調(diào)動不了學(xué)生練習(xí)的興趣；過于難又會打擊學(xué)生練習(xí)的熱情。目標(biāo)層次的設(shè)定，就可以使學(xué)生練習(xí)的目標(biāo)能循序漸進，盡自己所能完成相應(yīng)目標(biāo)，并有下一個進步的目標(biāo)。不管是身體素質(zhì)好的學(xué)生還是較差的學(xué)生都有練習(xí)的方向與目標(biāo)，做到人人有事做。一堂體育課的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅局限于學(xué)生達到預(yù)設(shè)的技能目標(biāo)，這只是一部分。體育還有更多是德育目標(biāo)，及時的肯定、表揚與及時的指導(dǎo)、糾正同樣重要。作為體育教師最重要的目的是引導(dǎo)學(xué)生參與進來，在學(xué)生克服困難時，完成挑戰(zhàn)時，快速反應(yīng)時，積極參與時都要及時地給予鼓勵、肯定與表揚，讓積極向上的體育活動氛圍充滿體育課堂。這樣的課堂讓每位學(xué)生都能找到自己的位置，看到自己身上的閃光點。

四、學(xué)和教和諧統(tǒng)一

在體育課堂中，教師應(yīng)慢慢地從以“教為中心”的體育課堂轉(zhuǎn)向以“學(xué)為中心”的體育課堂。不斷養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，慢慢適應(yīng)做課堂的主人。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了灌輸式的學(xué)習(xí)，由于人都是有較大惰性，學(xué)生都等著老師嚼碎了直接喂養(yǎng)，很難做到自主學(xué)習(xí)，主動思考問題。所以學(xué)生的學(xué)和教師的教應(yīng)和諧統(tǒng)一，避免放手太快，造成學(xué)生不知所謂、不知所措。在學(xué)生自主練習(xí)技術(shù)動作時，更容易產(chǎn)生更多的錯誤動作。錯誤動作重復(fù)練習(xí)后形成自動化，要想改正比重新學(xué)習(xí)更難，所以，教師在放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)時應(yīng)及時指出練習(xí)要領(lǐng)與注意事項，避免學(xué)生重復(fù)練習(xí)錯誤動作。教與學(xué)和諧統(tǒng)一，是“學(xué)為中心”體育課堂的保障。

總之，以“學(xué)為中心”的體育課堂，能讓學(xué)生在特定的情境中，通過身體活動中掌握技術(shù)要領(lǐng)，提高身體素質(zhì)，體會運動參與的樂趣。