夏繼華
【問題提示】
教育家陳鶴琴先生說:“習慣養(yǎng)得好,終生受其益;習慣養(yǎng)不好,終生受其累?!闭^成也蕭何敗也蕭何。農村留守幼兒是幼兒園中不可忽視的群體,是迫切需要關注的群體。我園在每年的9月對全園幼兒開展一次摸底,了解留守幼兒的家庭監(jiān)護情況及幼兒行為習慣情況。以小班為例:26%的留守幼兒在進餐時不能保持桌面、餐具干凈,而非留守幼兒只占3%;在歸納整理方面,45%的留守幼兒不能做到,而非留守幼兒只占13.5%。
綜上數(shù)據(jù)集中體現(xiàn)了這些留守幼兒通常存在一些不良的行為習慣。他們一部分存在著任性、放縱、孤僻、不懂禮貌、逆反心理強,生活邋遢且沒有規(guī)律,不講究衛(wèi)生等問題,這些問題亟待解決,需要幼兒園、家庭和社會三方面共同努力促進其良好習慣的養(yǎng)成。
【案例】
情景一:
打擊樂活動結束了,進入收拾整理階段,孩子們依依不舍地把樂器送回音樂區(qū)。我在音樂區(qū)協(xié)助孩子們收拾清點檢查樂器。突然我發(fā)現(xiàn)沙球少了一個,于是提醒孩子們把掉到地上的樂器撿起來。孩子們蹲在地上仔細尋找,“沒有?!薄跋睦蠋煹厣蠜]有樂器呀?”……小朋友們回答道?!斑?!真是怪事,一眨眼的功夫沙球就少一個。它會去哪兒呢?”我心里很好奇。徑自來到剛才玩沙球的孩子們旁邊,蹲下來與他們聊聊:“孩子們,發(fā)生了件怪事,一只沙球離家出走了,你們猜猜它去哪兒了呢?”沒說完幾個孩子就打開書包找起來,這時我發(fā)現(xiàn)只有一個小孩沒有動,依然坐在小椅子上??吹竭@情景我心里明白了大概,接著對孩子們說:“放學時間到了,家長們都來了。小朋友們再見!”“夏老師再見!”這時只見睿睿猛松一口氣,那情景……
孩子們陸陸續(xù)續(xù)地回家了,只剩下幾個孩子沒被接走(包括睿睿)。我走到他們身邊:“孩子們在家看過《巴拉巴拉小魔仙》嗎?喜歡嗎?”“看過,喜歡?!薄跋睦蠋?,那里面的小蘭姐姐可厲害啦?!薄斑€有美琳,美雪她們與黑魔法作斗爭,很勇敢!”……“老師也會變魔術,那我們一起來變魔術好嗎?”“耶!”幾個孩子高興得手舞足蹈,一臉的期待。于是我拿著沙球邊舞動邊說著咒語:“巴拉巴拉能量,烏云驅動,變!”“咦,沙球不見了。”“孩子們摸摸你們的口袋或摸摸書包吧!沙球飛到喜歡它的孩子那里啦!”說完孩子們有的摸摸口袋,有的摸摸書包。“夏老師,沙球飛到我的書包里啦!”睿睿手里高舉著沙球興奮地叫起來。“哦,原來沙球寶寶喜歡你呀!”我輕輕地摸著她的頭說。孩子不好意思地低下了頭。
情景二:
這段時間班上孩子們喜歡帶一些卡通形狀的橡皮,有水果的、有蝴蝶的、有戒指的……正所謂品種齊全令人眼花繚亂,別說孩子就連我看了也愛不釋手。這下好了,活動中總有那么幾個孩子控制不了自己把橡皮拿出來玩,于是我把橡皮收來放在收納柜上,提醒他們放學后帶回家?;顒咏Y束后,孩子們有的上廁所,有的出去活動了,只見睿睿慢慢地走向廁所,趁我不注意時來到收納柜前,先看看周圍再悄悄地打量著我。發(fā)現(xiàn)我沒注意到她,就伸手拿了幾塊卡通橡皮放進口袋里,然后走進廁所。
一、孩子不良行為的原因分析
1.留守幼兒的家庭因素
通過我與家長交流了解到孩子家庭的情況:睿睿屬于典型的留守幼兒,爸爸媽媽常年在外打工,她與外公外婆生活在一起。平時父母忙于工作,與孩子溝通交流得比較少。同時睿睿患有先天性血小板減少紫癜癥,生活中外公外婆處處都護著她,寵著她,幾乎每個要求都會無條件滿足。長此以往孩子習慣于一切玩具、食品都歸自己所有。她不管是不是自己的東西,只要自己喜歡都有可能悄悄地把它拿回家。外公外婆了解到這一情況也進行教育,告訴她別人的東西不能拿,但孩子并不聽,老人也沒有真正重視。
2.幼兒園教育引導效果不明顯
孩子獵奇心理屬于正常,但這種不是自己的東西據(jù)為己有的行為就是品德問題。在日常生活中以及活動教學中老師運用多種教學手段如:故事講述、幼兒之間分享、說理等策略讓幼兒建立起簡單的是非觀念,但這些似乎沒有能幫助到睿睿,對睿睿來說教育只停留在表面,并沒有幫助她建立起基礎的道德觀念。
二、針對性地干預與引導
風波在巧妙的過渡下平息了,既保護了孩子幼小的心靈又解決了問題,根據(jù)睿睿的情況,從孩子發(fā)展和養(yǎng)成的長遠角度,我試著從以下幾方面進行了干預和引導:
1.爭取家長的支持與配合教育
首先,我與孩子的父母進行溝通,讓他們了解孩子最近的一些情況,請他們多與孩子溝通交流,了解孩子的想法,盡量避免打罵說教的方式,擠些時間回家多陪陪孩子。我提醒家長孩子并非真的想拿這些東西,她可能只是借助占有物品來緩解自己的心理壓力。通過交談讓家長了解到對孩子的愛除了體現(xiàn)在物質上,更應該注重情感交流。其次,通過家訪,電話交流,作品呈現(xiàn)等多種方法讓家長了解到睿睿的優(yōu)點,比如她愛看書,畫畫的很好,腦子也比較聰明等等,我們應該多鼓勵她的優(yōu)點,培養(yǎng)她的自信;我提議家長應加強對自己孩子的思想品德教育,提高孩子明辨是非的能力,因為一個人不可能永遠生活在真空而無暇的世界里,她總要經歷人世間的風風雨雨,關鍵是看怎么樣戰(zhàn)勝不良的影響。
2.改變教養(yǎng)方式,做好示范作用
通過了解我知道,作為睿睿臨時監(jiān)護人的外公外婆,由于自身文化素質較低和隔代觀念差異的原因,對睿睿的教育和引導方法很傳統(tǒng),再加之他們對孩子的驕縱和溺愛,給孩子的成長帶來更多的是消極影響,對此,我特意與睿睿的外公外婆一起分析和探討他們的家庭和孩子的現(xiàn)狀,告訴他們對孩子一味的滿足和順從,只能助長孩子任性、自私的性格,并不是真正意義上的愛孩子,孩子還小,他們對自己和同伴的行為沒有一個具體的評價標準,沒有是非觀念。有很多行為都是從成人那里學來的,而孩子每天有一半時間是在家里度過,作為孩子模仿對象的外公外婆更應時刻注意做好榜樣和示范作用。在知道孩子沒有得到允許拿了別人的東西時,家長與孩子一起將物品歸還給別人,并真誠地道歉。
此外,我建議家長與睿睿交流正確表達自己的內心情感的方式,大膽說出自己的感受和喜歡拿東西的原因。在摸清孩子情感狀況的基礎上,多進行一些正面引導,多與孩子交談,以幫助孩子釋放自己的不良情緒,獲得心理上的滿足。
通過家園的配合,父母的溝通,我們的教育,睿睿漸漸地活潑開朗起來,在班上交到好朋友一起游戲,愿意把自己的想法與老師交流,有時會將父母送給她的玩具、小零食等帶到幼兒園與小朋友一起分享,睿睿有了自信,心理的霧霾漸漸散去。