周麗玲

幼兒園戶外體育鍛煉區(qū)域活動，通過利用幼兒園場地、器材，形成各個活動區(qū)域，讓幼兒在良好的體育環(huán)境中能充分地自由活動。幼兒可以打破班級界限，自由結(jié)伴，自選內(nèi)容，自主活動，在獨立或合作運動中提高自主運動能力。使每個幼兒的基本動作，運動能力，個性等在不同水平上均得到發(fā)展。

一、現(xiàn)狀分析

我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，辦園規(guī)模大，班額多，幼兒園活動場地相對集中，這給教師組織活動帶來了一定的困難。以晨間體育鍛煉活動為例，中大班兩個年齡段的孩子在一起活動時，一般會出現(xiàn)兩種狀況：（1）“經(jīng)緯分明”，大家都在自己班的區(qū)域內(nèi)活動，班與班之間缺少互動交流。（2）“雜亂無章”，16個班級的小朋友在同一個地方活動，雖然按照年齡段劃分了活動的功能區(qū)域，但是過于集中的場地不能有效地區(qū)分年齡段。不斷流動的幼兒給教師的管理、觀察、指導帶來了極高的挑戰(zhàn)。

二、戶外體育鍛煉活動改革所面臨的問題與挑戰(zhàn)

1.如何在有限的活動空間協(xié)調(diào)兩個年齡段的自主游戲

晨間體育鍛煉活動以區(qū)域形式開展后，對16個班級的孩子來說，如何自由、自主，并有序進行活動？人多時怎樣來分流幼兒活動的人數(shù)，確保游戲的安全性？在有限的空間內(nèi)，如何體現(xiàn)不同年齡段的活動要求？

2.材料的投放如何做到適應每個年齡段兒童的需求

《綱要》中指出“兒童是活動的主體，教師必須了解兒童的內(nèi)在需要，不同的興趣愛好和潛在發(fā)展可能性，給予兒童自我發(fā)展的機會”。適宜的材料投放不僅能起到鍛煉的目的，更能夠促進幼兒的主動學習。教師如何針對不同的年齡段投放適宜材料？對每位教師來說都具有挑戰(zhàn)性。

三、戶外體育鍛煉區(qū)域活動的實踐探索

1.合理規(guī)劃場地，為幼兒提供充足的活動空間

根據(jù)我園園所規(guī)模及場地布局的實際情況，通過研討，因地制宜地將戶外場地作了合理規(guī)劃。

（1）拓展場地空間，變一為二。幼兒的戶外活動場地由一片硬質(zhì)地操場、塑膠跑道及大型玩具區(qū)組成。為了拓展活動的空間，將場地周邊無法踏足的綠化區(qū)域內(nèi)的灌木叢全部拔除，鋪上草坪，添加小型器械、爬網(wǎng)等設備；在樹與樹之間添加走繩、秋千、滑索等器械，豐富活動內(nèi)容。場地整改過后，由原來的一個中心區(qū)變?yōu)閮蓚€活動區(qū)：一是操場區(qū)，二是樹林區(qū)。

（2）巧用活動場地，由一變?nèi)舾?。將操場區(qū)根據(jù)地形特點分成了7個小型區(qū)域，按照投放的重點材料將區(qū)域命名為：竹梯區(qū)、板凳區(qū)、輪胎區(qū)、球類區(qū)等。每個區(qū)域即獨立又互為補充，滿足幼兒不同的探索欲望。

2.創(chuàng)設有效活動環(huán)境，為幼兒提供豐富的活動材料

（1）材料選擇，體現(xiàn)農(nóng)村特色。我園地處農(nóng)村，因此在戶外體育鍛煉材料的選擇上我們堅持貼近幼兒的生活，利于幼兒和材料的有效互動。如在板凳區(qū)，增設了“挑花旦”的農(nóng)村特色游戲，將竹籃綁在扁擔兩頭，幼兒在板凳上及板凳空隙間進行“挑花旦”游戲，練習高處行走及平衡的技能。

（2）材料投放，體現(xiàn)一物多玩。遵循一物多玩、多元發(fā)展及自主探索創(chuàng)造的游戲化理念，運用了重點材料與其他輔助材料相結(jié)合的投放形式。

①重點材料的投放。如在輪胎區(qū)，重點投放了各種大小的輪胎，幼兒可以通過自主探索進行一物多玩，有的進行滾輪胎比賽；有的將輪胎堆疊，進行攀爬、翻越；還有的將輪胎排放在地上進行走、跑、跳等多形式的活動。

②輔助材料的投放（低結(jié)構(gòu)材料、廢舊材料、自制材料）。在幼兒興趣、需要的基礎上在輪胎區(qū)還嘗試投放了各種木條、小竹梯、長繩等。幼兒運用輔助材料進行自由探索搭建，有的在兩邊把多個輪胎壘高在一起，將木條放在輪胎上，創(chuàng)設過獨木橋的游戲；有的將繩子拴在輪胎上進行推拉等活動。

3.建立有序活動規(guī)則，為幼兒活動提供有效支持

在組織戶外體育鍛煉活動的過程中，我園一直在不斷探索，怎樣才能更有效地支持幼兒的活動？借鑒高寬課程“計劃—工作—回顧”三大步驟的實踐，我園也嘗試在幼兒戶外體育鍛煉活動中，建立規(guī)則：計劃—活動—整理—回顧?；顒忧肮膭钣變鹤杂山Y(jié)伴，一起商量材料的選擇及玩法。支持幼兒活動的主動性和創(chuàng)造性，并發(fā)展社會交往能力?；顒雍笠笥變罕仨殞⒉牧衔餁w原處，養(yǎng)成良好的習慣。

4.堅持觀察先行，為幼兒提供適宜的活動指導

教師是幼兒活動的支持者、合作者和引導者。在戶外體育活動中，教師首先要關(guān)注幼兒的安全，還要觀察幼兒運動的情況和狀態(tài)，為幼兒提供適宜的活動指導。

（1）觀察活動器材、材料是否安全。首先在戶外每個區(qū)域都有固定的教師和保育員蹲點負責，保證了孩子活動的安全。其次，在戶外體育鍛煉活動前和活動中都要不斷關(guān)注器械和材料是否安全，為幼兒體育鍛煉活動提供安全環(huán)境的有效保障。

（2）觀察幼兒的個別差異，給予不同的幫助和指導。不同的幼兒在體質(zhì)、能力、健康狀況等方面都存在著一定的差異，在戶外體育鍛煉活動中教師應觀察到幼兒的差異，給予不同的指導。比如對于膽小、不愛動的幼兒或動作協(xié)調(diào)性不太好的幼兒，教師可以采用鼓勵的語言引導他們參與活動或帶動他們一起活動。

（3）觀察幼兒游戲進展，提供相應的支持和指導。我園在開展區(qū)域性體育鍛煉活動時，當進展到一定程度也發(fā)現(xiàn)了一些問題。不管哪個區(qū)，時間長了幼兒的興趣就開始降低，玩的也人少了。針對這樣的問題，教師就要馬上調(diào)整，與幼兒商量解決措施。通過不斷地豐富和更新材料，讓游戲內(nèi)容的變化和動作的挑戰(zhàn)來激發(fā)或保持幼兒參與游戲的熱情。

5.注重團隊協(xié)作，為幼兒活動作出有效調(diào)整

幼兒的學習與發(fā)展是一種動態(tài)的過程，所以教師給予幼兒的支持和指導也應該是不斷變化的，因此，我園教師針對幼兒戶外體育鍛煉情況每周進行一次集體交流反饋，每兩周進行一次分享研討，將在活動中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑提出來，大家集思廣益在遵循幼兒年齡特點及當下興趣能力的基礎上對活動形式、內(nèi)容、材料等進行調(diào)整，給予幼兒及時的、積極的支持和指導。

總之，在幼兒園戶外體育鍛煉區(qū)域活動，要遵循幼兒學習和發(fā)展的規(guī)律，從幼兒的身心特點出發(fā)，滿足不同幼兒的活動需求。讓幼兒在自由、自主、富有創(chuàng)造的體育鍛煉中，提高身體的運動技能，愉悅身心，和諧發(fā)展。