韋婕萍

摘要：農(nóng)村留守兒童的身心健康一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)其家庭教育缺失的現(xiàn)象也給予了高度重視。所以在當(dāng)下，許多農(nóng)村教育研究工作者都致力于研究農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題，并取得了不小的研究成果，本文基于這些研究成果，繼續(xù)分析農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育缺失；對(duì)策

筆者認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童屬于社會(huì)中的一類特殊群體，在本該享受快樂童年的年齡段，他們卻承受著失去親人、失去依靠的痛苦和無奈，所以大部分的農(nóng)村留守兒童都有不同程度的心理障礙或心理問題。因此，我們需要針對(duì)其家庭教育缺失的原因、表現(xiàn)進(jìn)行深入分析，才能據(jù)此探討彌補(bǔ)其家庭教育缺失的相關(guān)對(duì)策。本文擬按照上述思路進(jìn)行分析， 具體如下。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的原因

（一）農(nóng)村留守兒童所處的家庭類型

農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失與其所處的家庭類型具有非常密切的關(guān)系，主要分為三類：第一類是只有父母親一方的家庭中，孩子缺少父愛或母愛，第二類是父母均出去打工由爺爺奶奶照料的，第三類也就是最嚴(yán)重的的一類是父母都出去打工而爺爺奶奶已經(jīng)去世，也就是說家里就自己一個(gè)人或是帶著幾個(gè)兄弟姐妹一起，這種情況農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失狀況是最為嚴(yán)重的。

（二）農(nóng)村教育的問題

目前，我國(guó)農(nóng)村教育體系仍不完善，許多該有的教育設(shè)施未齊備，面對(duì)眾多的留守兒童，學(xué)校一沒有雄厚的師資力量，二沒有扎實(shí)的理論教育基礎(chǔ)。在前缺少教育后缺少培訓(xùn)的情況下，農(nóng)村教育很難對(duì)留守兒童進(jìn)行全面的監(jiān)管。在極度缺乏學(xué)校教育的前提下，部分留守兒童因?yàn)榈謸醪蛔?nèi)心的煎熬而選擇自殺，這種情況也不是沒有出現(xiàn)過。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的主要表現(xiàn)

（一）因缺少家庭教育導(dǎo)致出現(xiàn)行為異常

行為異常共分為兩類：第一類是由于缺少正常的行為教育，導(dǎo)致有些留守兒童從小沒有建立起系統(tǒng)的行為準(zhǔn)則。第二類是由于缺少父母或爺爺奶奶的管教，許多留守兒童沒有正確的分辨是非對(duì)錯(cuò)的能力，形成以自我為中心的我行我素的性格，這種做法對(duì)幼兒的正常學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

（二）因缺少家庭教育導(dǎo)致出現(xiàn)心理疾病

心理疾病共分為兩類，第一類是有些農(nóng)村留守兒童天生性格靦腆、不茍言笑，這種情況下，如果再度缺失家庭教育，很容易引發(fā)兒童自閉癥、抑郁癥，嚴(yán)重影響其和他人的正常情感交流。第二類是農(nóng)村留守兒童由于缺乏家庭教育，被同學(xué)看不起，這類農(nóng)村留守兒童很容易出現(xiàn)仇視社會(huì)、抵觸親情等嚴(yán)重的行為，不僅對(duì)其自身身心健康造成傷害，還嚴(yán)重威脅環(huán)境安全。

三、農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的彌補(bǔ)對(duì)策

（一）完善家庭教育

1、教育父母，重視家庭教育

父母外出務(wù)工本是要給孩子一個(gè)安定幸福的生活，但是父母出門在外對(duì)孩子造成的心靈傷害似乎沒有辦法用錢來解決。當(dāng)父母務(wù)工歸來之后，教師要及時(shí)找到他們，并和其進(jìn)行深度對(duì)話，說明現(xiàn)階段留守兒童的生活狀況，讓各位家長(zhǎng)朋重視家庭教育。

2、教給父母正確的家庭教育方式

有些父母不僅沒有時(shí)間陪孩子，還因?yàn)樽陨砣鄙俳逃R(shí)，沒有科學(xué)的家庭教育方式。作為教師，不僅要讓留守兒童學(xué)會(huì)如何調(diào)整自身狀態(tài)，還需要教給父母正確的家庭教育方式。

（二）完善學(xué)校教育

1、自學(xué)心理知識(shí)，滲透心理教育

作為教師，可以自學(xué)心理學(xué)知識(shí)，并在傳統(tǒng)課程教學(xué)中滲透心理教育。

2、心理教育與行為教育相結(jié)合

心理教育的成果要由行為教育來體現(xiàn)，兩者相輔相成缺一不可。

（三）發(fā)揮村委會(huì)職能

1、宣傳留守兒童關(guān)愛政策

村委會(huì)作為全村農(nóng)民的領(lǐng)導(dǎo)者和帶頭人，是最需要關(guān)注、關(guān)心留守兒童的群體，因?yàn)檎莆罩鴻?quán)力，所以村委會(huì)人員能夠調(diào)動(dòng)更多資源以宣傳留守兒童關(guān)愛政策，同時(shí)還能組織“進(jìn)家關(guān)愛”活動(dòng)，開展家庭教育。

2、多方反映，爭(zhēng)取幫助

首先，村委會(huì)可以向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映本村留守兒童的情況，請(qǐng)求撥款以增強(qiáng)師資力量，請(qǐng)求留守兒童生活補(bǔ)助以保障其基本生活；其次，村委會(huì)可以向社會(huì)廣泛征集教育資源和教育協(xié)助，讓社會(huì)上的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也加入家庭教育當(dāng)中，發(fā)揮教育作用。

結(jié)束語：

綜上所述，農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的原因是多方面的，即有家庭類型的原因，也有學(xué)校教育的原因，而其因缺少家庭教育而導(dǎo)致的生活行為特點(diǎn)也各不相同，值得農(nóng)村教育者密切關(guān)注。而根據(jù)農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的原因和表現(xiàn)，本文依托父母、教師、村委會(huì)三大主體，分別闡述了彌補(bǔ)對(duì)策，雖然不夠全面，但希望能為解決農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問題提供有價(jià)值的參考意見。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝世杰. 淺析農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問題及其對(duì)策[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版）， 2016（9）：8-9.

[2]李桂英. 農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失現(xiàn)狀與對(duì)策淺析[J]. 青海教育， 2017（7）：87-87.

[3]張珍珍. 論農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失及學(xué)校對(duì)策[J]. 河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009（2）：32-34.