韓紀(jì)榮

摘要：寫作教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要組成部分，也是我國(guó)母語(yǔ)教學(xué)的重要介質(zhì)之一。結(jié)合寫作教學(xué)實(shí)際情況，寫作教學(xué)耗時(shí)大、任務(wù)多，占比重，學(xué)生寫作情況的優(yōu)劣在很大程度上左右著學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。但是不盡人意的是，教師花費(fèi)了很大精力、時(shí)間開展的寫作教學(xué)，教學(xué)效果卻不如人意，尤其是以學(xué)困生為代表。以我本人所在的初中為例，在某個(gè)時(shí)期教研室對(duì)語(yǔ)文寫作情況做了較為隱秘的調(diào)查。調(diào)查組隨即選擇了一年級(jí)和三年級(jí)的班級(jí)，讓學(xué)生在寫作教學(xué)開始前和開始后分別完成同樣的試卷，在這個(gè)過(guò)程中保證教師不知道試卷的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，試卷的測(cè)試成績(jī)清晰的反映了學(xué)生寫作水平的低下。當(dāng)教師看到測(cè)試結(jié)果后同樣充滿著不解，自己每天全身心的投入到教學(xué)中，結(jié)果為什么會(huì)是這樣？學(xué)生寫作水平的低下歸根到底是什么原因造成的？

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語(yǔ)文學(xué)困生；寫作現(xiàn)狀；分析

前言：

在當(dāng)下，由于種種原因，不少的農(nóng)村初中學(xué)生寫作水平普遍不高，學(xué)生對(duì)于寫作提不起學(xué)習(xí)的興趣，這些問題嚴(yán)重影響農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，面對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生寫作能力普遍低下的問題，廣大教師要把努力克服重重困難，通過(guò)一系列有效措施來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)困生寫作現(xiàn)狀分析

（一）寫作內(nèi)容平淡無(wú)味。

通過(guò)閱讀學(xué)生的作文不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的作文沒有具體的語(yǔ)病和不足之處，但是閱讀后很難給人留下深刻的印象，教師更是寫不出具有建設(shè)性的意見，很難指引出學(xué)生改進(jìn)的方向，使學(xué)生做出改變，不斷進(jìn)步，這是當(dāng)今教師面對(duì)的普遍問題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因多半是因?yàn)閷W(xué)生在生活上面沒有接觸過(guò)這方面的感受，同時(shí)也有學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的欠缺。

（二）作文語(yǔ)句不通暢。

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)所在，寫作能力需要較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)、積累，是一項(xiàng)長(zhǎng)久的教學(xué)任務(wù)。但是，由于學(xué)校、教師乃至學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)度注重考試成績(jī)，認(rèn)為考試成績(jī)是檢驗(yàn)學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)效果的手段，導(dǎo)致教師不得不加快作文教學(xué)的進(jìn)度，很多教師為了應(yīng)對(duì)考試，都不得不在考試之前準(zhǔn)備一些不同類型的作文讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)背誦，再在考試時(shí)加以運(yùn)用，這種方法在短時(shí)間內(nèi)固然有效，但是學(xué)生卻很難在短時(shí)間內(nèi)將這些作文內(nèi)容融匯變通，最終導(dǎo)致學(xué)生作文常常有語(yǔ)意含糊，語(yǔ)句不通順的地方存在。這種現(xiàn)象說(shuō)明這種教學(xué)方式是不可取的，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)。

（三）語(yǔ)句重復(fù)現(xiàn)象普遍存在。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，語(yǔ)文考試中寫作肯定會(huì)存在字?jǐn)?shù)上的要求，這幾乎成為了一個(gè)固定的評(píng)分項(xiàng)目，如果寫作字?jǐn)?shù)不夠要求，不論作文寫的多么優(yōu)秀，其作文成績(jī)都會(huì)受到一定程度的影響。于是，在考試的過(guò)程中，學(xué)生為了湊夠字?jǐn)?shù)，往往會(huì)拉長(zhǎng)內(nèi)容，增加一些不必要的語(yǔ)句或者不斷地重復(fù)某些語(yǔ)句，這樣雖然作文的字?jǐn)?shù)達(dá)到了要求，但是卻嚴(yán)重降低了作文的質(zhì)量，同時(shí)也造成了語(yǔ)感上的枯燥。長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生必定會(huì)養(yǎng)成不良的寫作習(xí)慣，不僅使自身的語(yǔ)言錘煉能力得不到鍛煉，還會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高。

二、如何拍拖農(nóng)村初中學(xué)困生的寫作現(xiàn)狀分析

（一）提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

1、農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相比城市學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加多樣化，處處充滿著趣味，比如豐富的動(dòng)植物、廣袤的田野等等。教師在寫作教學(xué)時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受生活帶來(lái)的樂趣，以此來(lái)刺激學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)欲望。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。學(xué)生只有積極參加課外實(shí)踐，經(jīng)過(guò)親身體會(huì)，才能提高學(xué)生的興趣，才能寫出優(yōu)秀的文章。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生春游，讓學(xué)生感受生活的氣息。

（二）提高學(xué)生的語(yǔ)言積累量。

1、從課堂教學(xué)過(guò)程中積累語(yǔ)言：語(yǔ)文課本中有大量古今中外的優(yōu)秀文章，其中包含了許多名言佳句，這些對(duì)于學(xué)生學(xué)生而言是不可多得的好資源。學(xué)生要充分利用好、學(xué)習(xí)好、掌握好，豐富自己的語(yǔ)言積累，提高自身的語(yǔ)言儲(chǔ)備語(yǔ)言量。

2、在課外學(xué)習(xí)生活中積累語(yǔ)言：課外閱讀也包含了豐富的優(yōu)秀文選，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備量有著十分重要的作用。教師可以在學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間安排學(xué)生感興趣的課外知識(shí)學(xué)習(xí)，教師還可以定期組織學(xué)生之間相互交流，把自己積累的成果拿出來(lái)展示，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備量豐富了，寫作起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。

（三）通過(guò)仿寫作文提升學(xué)生寫作的能力。

學(xué)生寫作作文，有時(shí)不知道該怎樣寫作，無(wú)從落筆。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以借助有些文章，通過(guò)幫助學(xué)生構(gòu)思、仿寫來(lái)完成寫作，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生建立自信，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒仿寫內(nèi)容，提高自身的寫作水平。

三、總結(jié)：

總而言之，教師要對(duì)學(xué)困生寫作中存在的不足之處進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，針對(duì)不足之處要進(jìn)行積極的改正，以此來(lái)切實(shí)提高學(xué)困生寫作的質(zhì)量。

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