韋德律

摘要：隨著新課標(biāo)改革和基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，全面開展健康、有序的學(xué)校課程成為素質(zhì)教育背景下的重要舉措。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握上有無學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)結(jié)果是不一樣的。在當(dāng)前化學(xué)課程改革的背景下，農(nóng)村中學(xué)激發(fā)學(xué)生尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣成為化學(xué)教師需要不斷研究和思考的教學(xué)課題，對(duì)學(xué)困生而言，學(xué)習(xí)興趣是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，作為教師要幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難，并從學(xué)習(xí)困難的陰影中走出來，是教師當(dāng)前迫切需要重點(diǎn)探討的課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；學(xué)困生；化學(xué)興趣；方法策略

俗話說，興趣是最好的老師，知識(shí)的學(xué)習(xí)需要具備興趣，才能推動(dòng)學(xué)生不斷自主地探索知識(shí)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，意思是說興趣的培養(yǎng)是使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)意愿的重要方式。但從當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境來看，農(nóng)村父母文化水平較低，且多數(shù)在外打工，無法輔導(dǎo)子女的學(xué)業(yè)，進(jìn)而農(nóng)村中學(xué)中多出現(xiàn)學(xué)困生，他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低、成績差、缺乏學(xué)習(xí)方法等，使得在知識(shí)的掌握上落后于一般人。而教育要實(shí)現(xiàn)公平，就需要重視對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化問題。

一、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)學(xué)困生

農(nóng)村中學(xué)由于內(nèi)外方面的多種因素，使得農(nóng)村中學(xué)的學(xué)困生數(shù)量相較于城市中學(xué)更多，素質(zhì)教育背景下，要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，重視教育公平，因此，需要重視對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。國外學(xué)者對(duì)學(xué)困生所下的定義為：在掌握知識(shí)或者獲取某種技能時(shí)要想達(dá)到普通人的水平必須比普通人要花更多時(shí)間和精力的人群。而國內(nèi)學(xué)者對(duì)此認(rèn)為學(xué)困生是某一門課或幾門課的成績顯著低于一般水平的正常學(xué)生，便稱為該課的學(xué)困生，學(xué)困生不包括z智力障礙、身體殘疾和心理缺陷的兒童[1]。于此，化學(xué)學(xué)困生即在化學(xué)課程學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，表現(xiàn)為不能真正認(rèn)清化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)、不能利用化學(xué)思想解決問題、在化學(xué)學(xué)習(xí)中不善于思考和總結(jié)等方面。

二、農(nóng)村中學(xué)激發(fā)化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的方法策略

1、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)困生興趣

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件”。這句話道出了讓學(xué)生親身參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，也就是說，學(xué)生興趣的培養(yǎng)來源于主動(dòng)參與獲得的成就感?；瘜W(xué)課堂的學(xué)習(xí)除了理論知識(shí)外，更為重要的環(huán)節(jié)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，許多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都伴有發(fā)光、放熱、顏色變幻等現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)困生參與觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、實(shí)施進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)困生興趣

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要健全完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不僅可以激發(fā)老師認(rèn)真教學(xué)的熱情，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件等方面的限制，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展主要以小組為主，然而優(yōu)秀的學(xué)生不愿與學(xué)困生一起實(shí)驗(yàn)，由此引發(fā)學(xué)困生的煩惱；而學(xué)困生抱團(tuán)的小組，在儀器的使用上困難重重，由此需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做好溝通交流工作，教育優(yōu)秀的學(xué)生不應(yīng)排斥學(xué)困生，應(yīng)積極主動(dòng)幫助學(xué)困生；面對(duì)學(xué)困生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不熟悉的狀況，可采用“集贊”的方式激勵(lì)他們參與實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)困生群體中誰有進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“贊”，一旦集齊五個(gè)“贊”就可以單獨(dú)到實(shí)驗(yàn)室再做一次實(shí)驗(yàn)。這種集贊的方式非常符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，競(jìng)爭(zhēng)且富有挑戰(zhàn)，學(xué)困生為了獲取老師的贊，便會(huì)在課前加強(qiáng)預(yù)習(xí)，課堂積極參與表現(xiàn)，逐漸在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上掌握技巧，越來越對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心和興趣。

3、借助情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)困生興趣

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可借助情境教學(xué)法來操作，化學(xué)基本概念的理解和掌握需要以微觀角度來認(rèn)識(shí)，微觀世界變化莫測(cè)，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，因此可通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的方式，將微觀事物的發(fā)展、變化以直觀、顯現(xiàn)化的方式呈現(xiàn)出來，既能幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)困生地化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如在講授原電池的概念與形成的條件時(shí)，教師可通過創(chuàng)設(shè)銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)情境的方式，將實(shí)驗(yàn)儀器的組成、操作步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)情境中形象的展示在學(xué)生面前，從實(shí)驗(yàn)情境中分析教學(xué)的原因，此外，還可利用flash動(dòng)畫演示原電池的工作原理，在實(shí)地的理解基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[2]

結(jié)束語：

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)困生數(shù)量相較于城市中學(xué)來說較多，其原因可從學(xué)校和家庭兩個(gè)環(huán)境進(jìn)行分析和探討。在實(shí)現(xiàn)教育公平，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)趨勢(shì)下，每一位學(xué)生的發(fā)展都應(yīng)值得被重視。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題成為教學(xué)改革中的重點(diǎn)研究問題，作為化學(xué)教師，應(yīng)積極探索多種教學(xué)方式策略改善學(xué)困生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，如情境教學(xué)法的使用、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)意識(shí)的激發(fā)以及主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作等都能激發(fā)學(xué)困生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁培華. 新課改理念下數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J]. 廣西教育， 2018（1）.牟鵬洲

[2]趙永霞， 毛蓉. 高中化學(xué)習(xí)題翻轉(zhuǎn)課堂“轉(zhuǎn)困培優(yōu)”實(shí)踐[J]. 化學(xué)教與學(xué)， 、2018（2）：45-46.