摘要：寫作為學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)技能，對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，也在一定程度上體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的水平。作文，首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作感情，使之對(duì)作文有情感，才能樂(lè)動(dòng)筆，寫的文也情真意切。然而在日常的教學(xué)過(guò)程中，筆者感受到，寫作對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，都是比較難克服的難關(guān)。

關(guān)鍵詞：寫作能力；實(shí)踐探索 ；激發(fā)情感

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。要想提高學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生寫作素材的積累，還要重視對(duì)學(xué)生寫作方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說(shuō)、有話想說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)。

一、激發(fā)寫作感情

文章不是無(wú)情物，作文如果沒(méi)有感情，就像失去了流動(dòng)的血液一樣失去了生命。感人心者，莫先于情，說(shuō)的都是情感之于作文者的重要性。可現(xiàn)在中學(xué)生中有一個(gè)通病，一提上作文課就“沒(méi)趣”、“害怕”，于是要完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生就開(kāi)始東抄西摘。筆者認(rèn)為，要改變這種現(xiàn)象，首先要做到如下三點(diǎn)：

1、誘激法

現(xiàn)在的中學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，都希望自己在生活的道路上有收獲、成功的一碼，得到同學(xué)的賞識(shí)，大人的肯定。為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，可以組織各種寫作競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加。每次活動(dòng)后，對(duì)參賽者評(píng)出等級(jí)獎(jiǎng)，給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，以此點(diǎn)燃孩子的寫作情感。特別優(yōu)秀的作文推薦到作文平臺(tái)展出，讓學(xué)生寫作情感升騰。

2、命題切欲感

教師命題要適合學(xué)生胃口，見(jiàn)得到摸得著，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)寫作欲望。葉圣陶先生說(shuō)：“教者命題，題意所含，要學(xué)生心有所思，情有所感，而后才能所撰寫。”教師如果不考慮學(xué)生的心里感知，出的題就可能讓學(xué)生感到漠然、棘手，還會(huì)挫傷學(xué)生的作文積極性，使他們產(chǎn)生畏懼心理，感到作文太難寫了。所以教師命題，要細(xì)心體察學(xué)生的生活和思想實(shí)際，抓住他們的內(nèi)心“積蓄”來(lái)設(shè)計(jì)作文題，使之能言之有物。

3、批改多潤(rùn)情

作文批改的評(píng)語(yǔ)，不僅是對(duì)作文語(yǔ)言、技巧的褒貶，更是老師通過(guò)作文與學(xué)生進(jìn)行思想交流。因此，我在作文批改時(shí)對(duì)每作寄于情感。凡發(fā)現(xiàn)文中的“閃光點(diǎn)”，即言之有理、感情真摯的字、句、段，用改筆圈起來(lái)，并寫上 “言之有理”、“情真意切”、“感人之深”等贊語(yǔ)。而文中出現(xiàn)文理不通、語(yǔ)言枯燥、表情達(dá)意片面、感情低沉等問(wèn)題非三言兩語(yǔ)所能說(shuō)清者，我就找到該作者，先肯定作文中的優(yōu)點(diǎn)，然后以鼓勵(lì)口吻指出文中的缺點(diǎn)，再抒己見(jiàn)。這樣既評(píng)了“文”，又交了“心”，使該生在表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)聲中明確今后努力的方向。

二、激勵(lì)寫作熱情

學(xué)生寫作情感有了，但巧婦難為無(wú)米之炊也是常常有的，于是面對(duì)作題，筆重千斤，無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。即使搜腸刮肚、拉扯成篇，也缺乏時(shí)代氣息，體現(xiàn)不出個(gè)性特征。平心而論，當(dāng)代中學(xué)生時(shí)逢盛世，生活豐富多彩。廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，報(bào)紙雜志的繁多，又為他們提供了豐富的寫作材料。但學(xué)生們卻不能切合實(shí)際的找到素材，針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為其原因是，學(xué)生沒(méi)有去找的激情，更不懂如何去找。那如何引導(dǎo)學(xué)生突破這一觀點(diǎn)呢？

1、觀察生活，取之精華。

寫作來(lái)源于生活，動(dòng)筆前需要得到生活的啟迪。因此，正確指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從美的生活中得到作文的啟迪是教師提高學(xué)生作文水平不可忽視的新課題。這就需要老師去培養(yǎng)、去引導(dǎo)、去發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)知識(shí)，為寫作豐翼

客觀地說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，加上條件限制，不可能常去觀察取材，這就要求學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)、感受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

三、激奮寫作訓(xùn)練

學(xué)生有了寫作感情，，不等于就能寫出好作來(lái)。要出好文章，就得“樂(lè)于多做，始能精熟。”因此，教師還得指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練。

主要表方法是：

1、命新題、多寫作

根據(jù)學(xué)生的特定的寫作環(huán)境，布置具有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生生活的題目交給學(xué)生，由學(xué)生選上適合自己胃口的題目，駕馭寫作技能。

2、記心得、寫短文

引導(dǎo)學(xué)生在每日有所學(xué)、每月有所聞的校園或社會(huì)中，若能日有所見(jiàn)，筆有所寫，獲得“自我之見(jiàn)”，哪怕一點(diǎn)一滴，三言兩語(yǔ)，都應(yīng)析詞煉句，心記筆錄，如此演練不息，就會(huì)業(yè)精于勤，文思蹁躚。

3、提升舊作、創(chuàng)新意

學(xué)生作文如一次不佳，過(guò)旬日教其重作舊題。深思熟慮、切磋琢磨，找出舊文之弊病所在，再苦思琢其真，以改其瑕。改一文、明一理、長(zhǎng)一智，日積月累，便可揮灑自如，落筆成章。

總之，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)遵循其內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察積累，多讀書(shū)以促進(jìn)寫作水平的提高，但落實(shí)點(diǎn)還在于勤寫多練。以上三者是相輔相成，互相促進(jìn)，缺一不可的。只有把三方面結(jié)合起來(lái)，才能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。只要我們點(diǎn)燃了學(xué)生作文感情之火，那么文章的金子肯定會(huì)在烈火中煉就。

【作者簡(jiǎn)介：魏素英（1979，10-），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗人，大專，小學(xué)一級(jí)，畢業(yè)于集寧師范學(xué)院。】