譚曉玉

摘要：小學語文是一門非常重要的課程，同時也是打基礎階段。對于低年級的學生來說，主要以掌握生字、生詞、造句為主。而高年級階段，特別是六年級就是通過對這些字詞的學習，來進一步進行更好的運用。因此，培養(yǎng)學生良好的寫作能力，是學習語文的關鍵。而要想實現(xiàn)寫作能力的提升，不僅需要教師在作文教學上進行正確的引導，更需要學生在日常學習中，加強對寫作素材的積累。

關鍵詞：六年級；素材積累；作文；小學語文

前言：

小學階段，是培養(yǎng)學生各方面能力和素質的關鍵時期，語文學科中的寫作，對學生提高表達能力、溝通能力有著很大的幫助。但在實際的教學過程中來看，寫作是教學中的一個重點也是教學的難點。雖然教師能夠占用大量的時間，去給學生進行講解寫作的技巧，但是真到了學生去動筆寫作的時候，還是思路不清晰毫無頭緒，使得學生對作文寫作失去了興趣，進而使得學生語文整體水平還不夠高。本文詳細的分析了，小學語文六年級作文教學與素材積累的意義，并且提出了作文教學與素材積累的策略，促進教師教學水平的提升。

一、小學語文六年級作文教學與素材積累的意義

（一）小學語文六年級作文教學與素材積累有利于豐富學生文化知識

學生在日常學習中，進行一些作文素材的積累，有利于使得學生學到，更多的課本以外的知識。由于學生年齡比較小，沒有很豐富的社會經(jīng)驗和人生閱歷，在思想上還不夠成熟，容易收到不良思想的和社會風氣的影響，而對一些好的文章進行素材積累，就有利于學生形成正確的價值取向，樹立正確的人生價值觀念，更好的適應社會的發(fā)展，也促進學生健康的成長。

（二）小學語文六年級作文教學與素材積累有利于提升學生的作文水平

在過去的教學中，教師受應試觀念影響較深，對學生作文方面的教學，只是會根據(jù)考試要考的作文類型進行講解，雖然學生能夠掌握一定的寫作技巧，總是按部就班的模仿優(yōu)秀作文范例，進行寫作。很多學生的作文都是千篇一律，很少有新的思想融入到作文中，沒有創(chuàng)新意識，使得寫作水平整體較低。而平時加強對寫作素材的積累，把看到的文章中好詞好句子、修辭手法、表達方式等進行總結，減少模板的套用，一方面，這樣更能讓學生提高寫作能力，在考試中也能夠去的高分。

二、小學語文六年級作文教學與素材積累的策略

（一）小學語文六年級作文教學中可以通過教材內容引導學生進行素材積累

教師可以引導學生對課本上的文章素材進行積累，教材上的內容都是國家精選進去的文章，有著很大的教育意義。而課本上內容也是容易被老師和學生忽略掉的，教師總是講解完，需要學生進行背誦的進行背誦，然后學一下里面的字詞。很少對文章中的內容讓學生進行仔細的研讀，因此，教師在作文教學中，要加強學生對課本上的好詞好句進行積累，作為以后寫作中的素材。

（二）小學語文六年級作文教學中引導學生積累生活中的素材

寫作文，一直都是另很多學生頭疼的一件事，而作文在整個語文學科中占了很大的分值。從六年級要求的寫作范圍來看，大部分都是與實際生活緊密相連的，所以教師可以引導學生多積累一些生活中的素材。因為小學階段的學生，充滿了對生活中新鮮事物的好奇，如果從這個角度入手，能夠激發(fā)學生的寫作興趣，也能夠潛移默化的受到生活的感染。例如：教師可以給學生布置一些作業(yè)，發(fā)揮學生的自主性，通過完成作業(yè)來完成對生活素材的積累。引導學生可以從多個角度進行講述，這樣就能夠很好的激發(fā)學生的興趣，學生紛紛說出自己的家鄉(xiāng)特色，美食、景色等等，也能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的觀察能力。

（三）小學語文六年級作文教學中引導學生積累課外的素材

閱讀和寫作也是相互關聯(lián)的，閱讀的文章多了，就能形成很好的語感，進一步促進寫作能力的提升。但是只是依靠課內閱讀是不夠的。所以，提高學生的寫作能力，應該多加強學生的課外閱讀，豐富閱讀形式，讓學生根據(jù)自身的不同愛好，選擇自己喜歡類型的閱讀文章，可以讓學生準備好摘抄本，把好的句子進行摘抄。例如：老師可以專門安排幾節(jié)閱讀課，讓學生進行閱讀摘抄，也可以進行閱讀比賽，調動學生的閱讀積極性，讀的書多了，掌握的素材也就多了，一邊提升寫作能力，一邊閱讀能力也得到了提升。

三、總結：

在新型的課程改革背景下，語文的學習已經(jīng)由過去的簡單知識性學習，轉變成各種能力素質的培養(yǎng)。同時，任何階段的語文學習，寫作文都是重點，六年級正是打基礎階段，也是語文素養(yǎng)和良好的學習習慣養(yǎng)成的最佳時期。因此，教師在小學語文教學中，要根據(jù)學生的性格特點和心理特征，引導學生進行寫作素材的積累，而不是盲目的去教學生一些應試技巧。只有有了豐富的素材積累，才能在寫作中實現(xiàn)創(chuàng)新，提高語文作文的質量。

參考文獻：

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