鐘均梅

摘要：當(dāng)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)階段教學(xué)的時(shí)候，需要適當(dāng)積極的訓(xùn)練和提高孩子們的邏輯思想，通過這種方式，來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生吸收和了解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的，同時(shí)也可以借助于這種方式，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而讓學(xué)生在真正遇到細(xì)致的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以有層次、有步驟、逐一的分析和解決問題。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；邏輯思維能力；學(xué)生

隨著經(jīng)濟(jì)的展開，新課改和素質(zhì)教育也有了深入的推進(jìn)，人們對(duì)于教育的重視也不斷增大，現(xiàn)中小學(xué)一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，邏輯思維的訓(xùn)練以及創(chuàng)新能力的發(fā)展等等，這就需要孩子們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)中奠定下堅(jiān)實(shí)的根底。而數(shù)學(xué)，作為小學(xué)的三大科目之一，無疑在學(xué)生的教育中有著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程當(dāng)中，怎樣針對(duì)不同的孩子訓(xùn)練他們的邏輯思維能力，成為了目前教育者們需要深入探討的話題。其實(shí)使得學(xué)生在數(shù)學(xué)方面進(jìn)步的方法有很多，但是究其根本還是需要培養(yǎng)孩子們的興趣，教師應(yīng)該針對(duì)孩子們多做引導(dǎo)，不可讓課堂太過嚴(yán)肅，最好做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況多做教學(xué)調(diào)整，掌握孩子們的心理特征，將以往的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

盡管小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容并不復(fù)雜，不過仍舊離不開推理、判斷等邏輯思維能力，作為數(shù)學(xué)認(rèn)知的起步階段，教師更不可對(duì)學(xué)生掉以輕心，而是需要引導(dǎo)學(xué)生從小建立邏輯思考的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子們的邏輯思維性，把孩子們的具體思維向著抽象思維推動(dòng)，主要表現(xiàn)為，學(xué)生能夠在推理能力與方式上靈活運(yùn)用，這不僅僅是數(shù)學(xué)教育的目的，也是當(dāng)前小學(xué)階段教育的重要目標(biāo)。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在思想能力

數(shù)學(xué)思想的差別一般表現(xiàn)于學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的差別，所以，教師在日常教學(xué)中，可以多多采用不一樣的教學(xué)方法去訓(xùn)練每一個(gè)學(xué)生的思維方式，主要是以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)興趣

無論如何，“興趣是最好的老師”在日常教育中，培養(yǎng)孩子的興趣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有事半功倍的效果，培養(yǎng)孩子們的興趣，需要教師細(xì)心計(jì)劃新的教學(xué)方法，讓課堂形象生動(dòng)起來，多多設(shè)立情景教學(xué)，制造懸念引起學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的求知欲，并且需要把數(shù)學(xué)和日常聯(lián)系起來，多多指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決自己生活上遇到的問題。

2.把教學(xué)難點(diǎn)分散化

日常教學(xué)中，切記不可一次讓學(xué)生接受太多難點(diǎn)，需要教師把難點(diǎn)分散開，然后逐一講解，教師需要根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整，降低難度，創(chuàng)造出讓學(xué)生喜歡思考的教學(xué)環(huán)境。

3.鼓舞創(chuàng)新

學(xué)生是需要更多鼓勵(lì)的，很多孩子對(duì)于自己的想法并不太自信，甚至因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而在課堂學(xué)習(xí)中過于膽小，因此教師需多多認(rèn)可學(xué)生的思維方法，在鼓勵(lì)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同角度，不同方法去理解并解決問題，使其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的見地，多表揚(yáng)，多肯定，促進(jìn)其思維方式的展開。

三、展開遞進(jìn)式的教學(xué)

小學(xué)階段，正是學(xué)生處于快速成長(zhǎng)的階段，也是思維快速發(fā)展的階段，因此在培養(yǎng)孩子們邏輯思維的同時(shí)，也要注意強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，換句話說，就是在培養(yǎng)思維的同時(shí)，也需要采用遞進(jìn)式教學(xué)，針對(duì)相同的問題，作不同層次的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)的了解和適應(yīng)邏輯思維，教師應(yīng)該避免“填鴨式”教學(xué)和機(jī)械的背誦教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，增加他們學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生在遇到難題時(shí)不必慌張。

四、制造一個(gè)小的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，引發(fā)他們課前預(yù)習(xí)的興趣

一般來說，舒服的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理相對(duì)較低，因此教師在日常教學(xué)中，需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)也有一定的好處，例如，老師在剛進(jìn)入課堂時(shí)針對(duì)當(dāng)天的課題向?qū)W生發(fā)問，或者直接鼓勵(lì)學(xué)生去黑板前解題，對(duì)于積極和答對(duì)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，這樣也會(huì)激發(fā)其他學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，如果遇到學(xué)生答錯(cuò)了題目，也同樣給予學(xué)生肯定，并且鼓勵(lì)其提前預(yù)習(xí)，這樣可以增加教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，提高課堂質(zhì)量與效率的進(jìn)步。

五、注意培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

高年級(jí)的學(xué)生，基本上已經(jīng)具備了不錯(cuò)的推理能力，所以，教師在分析數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，不能直接指出知識(shí)點(diǎn)，需要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解答問題，比如，我們可以先出一道題：現(xiàn)在需要加工1200個(gè)零件，王師傅獨(dú)自完成要用到12小時(shí)，李師傅獨(dú)自完成要用到15小時(shí)，兩人合做的話，大約需要多久能完成？在學(xué)生做出分析和解答時(shí)，可以再出一個(gè)題目：同樣是加工1500個(gè)零件，小王獨(dú)自完成要用到12小時(shí)，小張獨(dú)自完成要用到15小時(shí)，兩人合做，那么幾小時(shí)可以完成？學(xué)習(xí)繼續(xù)解答完成后，可以問學(xué)生：如果老師現(xiàn)在繼續(xù)只改零件的數(shù)字，但是對(duì)于獨(dú)自完成的時(shí)間不做變動(dòng)，再想想兩個(gè)人需要多久才能完成？合作的時(shí)間是不是還會(huì)和剛才一樣？能不能把數(shù)量換成“一批零件”進(jìn)行解答？在這樣的不斷引導(dǎo)中，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，并且做到舉一反三。

結(jié)語 ：

總而言之，當(dāng)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)階段教學(xué)的時(shí)候，需要適當(dāng)積極的訓(xùn)練和提高孩子們的邏輯思想，通過這種方式，來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生吸收和了解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的，同時(shí)也可以借助于這種方式，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而讓學(xué)生在真正遇到細(xì)致的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以有層次、有步驟、逐一的分析和解決問題。

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