王霞

摘要：眾所周知，單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)組成，而詞匯發(fā)音更關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯質(zhì)量。當(dāng)前初中學(xué)生普遍存在單詞發(fā)音不準(zhǔn)現(xiàn)象，如不及時(shí)糾正則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生聽、說、讀、寫能力，一定程度還會(huì)加大單詞記憶困難，長(zhǎng)期以往必然打擊學(xué)生學(xué)生英語(yǔ)信心和興趣。再加上初中階段學(xué)生要掌握大量單詞，傳統(tǒng)教學(xué)方式以學(xué)生跟讀為主，十分容易遺忘，因而需要教師傳授給學(xué)生正確單詞發(fā)音方式，只有學(xué)生掌握單詞發(fā)音規(guī)則就能自主拼讀單詞，提高單詞學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，本文則從多方面分析初中英語(yǔ)單詞發(fā)音教學(xué)策略，望給予教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；單詞發(fā)音；教學(xué)策略

英語(yǔ)是當(dāng)前國(guó)際社會(huì)廣泛應(yīng)用的語(yǔ)言類型，更是初中階段必修課程。學(xué)生只有學(xué)會(huì)英語(yǔ)才能和世界人民溝通交流，并了解其他國(guó)家文化和先進(jìn)技術(shù)，因而英語(yǔ)學(xué)科有著不可小覷的作用。但目前初中生英語(yǔ)能力一般，究其原因多和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心不足，興趣不高等因素，以致于缺乏見詞能讀和聽音能寫能力，尤其看到陌生單詞則不會(huì)讀，英語(yǔ)教師請(qǐng)學(xué)生朗讀課文時(shí)經(jīng)常會(huì)因陌生單詞而停止，沒有采取運(yùn)用音形讀出單詞，所以在記憶單詞時(shí)只能采取死記硬背方法，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，需要初中英語(yǔ)教師傳授學(xué)生單詞發(fā)音策略，使學(xué)生高效記憶單詞，提高單詞學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)單詞教學(xué)現(xiàn)狀

部分英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多學(xué)生在記憶單詞時(shí)會(huì)采取注音形式，即運(yùn)用類似于漢語(yǔ)的發(fā)音標(biāo)注到英語(yǔ)單詞上。以單詞‘dry為例，學(xué)生就將其標(biāo)注為“抓兒”，”usual”標(biāo)注為“由熱歐”、“sat”標(biāo)注為“三特”等。由此可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)可謂絞盡腦汁，但這種方式難以體現(xiàn)單詞發(fā)音正確和讀音標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)期以往則形成英語(yǔ)單詞漢語(yǔ)化，甚至成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大阻礙。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：該學(xué)科應(yīng)通過閱讀、口語(yǔ)、聽力、寫作等從多方面發(fā)展學(xué)生能力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，運(yùn)用是語(yǔ)言交際顯著特點(diǎn)，如果英語(yǔ)發(fā)音和漢語(yǔ)讀音相同，那么就無法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際目的。

二、初中英語(yǔ)單詞發(fā)音的教學(xué)策略

1、善用自然拼讀法

自然拼讀法是新課程改革背景下的產(chǎn)物，即兼具拼讀、閱讀、拼寫等多種功能教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)字母、詞匯以及語(yǔ)音之間關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。

英語(yǔ)單詞發(fā)音教學(xué)較為單一枯燥，如果教師沒有科學(xué)引導(dǎo)，必然無法使學(xué)生靜心跟著教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞發(fā)音。當(dāng)前初中英語(yǔ)教材收錄的課文基本都配有插圖，正是這種插圖可以促使學(xué)生清晰直觀地感受課文內(nèi)容，從而較好地理解課文意義。英語(yǔ)教師就可先讓學(xué)生觀察插圖并聯(lián)系課文內(nèi)容將二者結(jié)合，便于更好地記憶。必要時(shí)可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生展示課文內(nèi)容圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)和理解能力。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能要求聽說并非單純的聽力和口語(yǔ)，而是借助合適的方式展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)記憶，更有利于學(xué)生準(zhǔn)確開口表達(dá)。單詞是英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的一部分，而在英語(yǔ)閱讀中應(yīng)用自然拼讀法在于鞏固所學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)盡可能多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)境，使其在原汁原味的英語(yǔ)氛圍中理解和掌握知識(shí)。例如當(dāng)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法讀出“Kike”但不了解其中的含義時(shí)，就可借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生展示風(fēng)箏的圖片或播放一段放風(fēng)箏的動(dòng)作幫助學(xué)生理解，在此過程中不要告訴學(xué)生漢語(yǔ)，后續(xù)教學(xué)種出現(xiàn)此種情境越多就能不斷增強(qiáng)學(xué)生理解能力。學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都無法脫離語(yǔ)境，只有將語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)境有效結(jié)合才能提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2、巧用拼合記憶法

很多教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生記憶單詞時(shí)最喜歡的形式即合成詞、音譯詞和諧音詞，因而要實(shí)際教學(xué)中需要結(jié)合單詞發(fā)音特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)開展單詞教學(xué)，使學(xué)生摒棄漢語(yǔ)拼音記憶法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂目的。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)cola、coke、coffee、sofa等單詞時(shí)，會(huì)對(duì)部分諧音產(chǎn)生興趣并在學(xué)習(xí)中不停重復(fù)。以單詞“vocation（假期）”為例，英語(yǔ)教師詢問學(xué)生假期有何感受？學(xué)生都會(huì)回答：‘開心，此時(shí)英語(yǔ)教師則順勢(shì)提到說vocation可讀為“我開心”，但要求學(xué)生不許運(yùn)用漢語(yǔ)拼音記憶，哪個(gè)學(xué)生記憶最快則可獲得勝利。

3、借助擬聲詞教學(xué)法

日常生活中經(jīng)常會(huì)看到擬聲詞，已經(jīng)成為傳遞信息和人類認(rèn)識(shí)世界的主要方式。擬聲詞具有顯著的生動(dòng)、逼真、凝練、傳神等特點(diǎn)，在語(yǔ)義和句法上的應(yīng)用別具一格。作為英語(yǔ)詞匯主要部分，廣泛應(yīng)用于書面表達(dá)和口語(yǔ)交際當(dāng)中，有效增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果。很多擬聲詞語(yǔ)義和聲音有著直接聯(lián)系，例如toot、buzz、hiss、giggle、cockoo等。部分詞匯語(yǔ)義結(jié)合聲音無直接聯(lián)系，則是通過字母組合形成擬聲效果，例如grudge、grouse、groan等，上述情況也多發(fā)生與聲音無關(guān)聯(lián)的詞匯當(dāng)中，例如-ush（和水有關(guān)），shush、flush、mush、fl（與火焰有關(guān)），flash、flare、flam，上述詞匯都是通過字母組合后形成良好的聲響效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可從聲音感悟中獲得意義，因而可以將其看做擬聲詞匯。再例如學(xué)習(xí)“miaow”單詞時(shí)，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生學(xué)貓叫，學(xué)生發(fā)出此起披伏的“喵～～喵”聲音，之后教師告訴學(xué)生此單詞為擬聲詞，和音譯詞“喵”讀音十分相似。學(xué)生通過學(xué)習(xí)動(dòng)物叫感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞快樂其強(qiáng)化記憶。

4、運(yùn)用詞形詞音法

英語(yǔ)教師經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生可以寫出單詞，但無法讀出和寫出，因而學(xué)生選擇漢語(yǔ)拼音法學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)中應(yīng)尋求語(yǔ)音和詞形緊密相連。以單詞“broad”為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)會(huì)直接聯(lián)想到大b（好似一個(gè)人挺著大肚子）站在大路（road）上，這種拆分記憶法便于學(xué)生理解和掌握。與此同時(shí)，在單詞發(fā)音教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)“handsome”可以將其拆分為hand+some并理解為手里有一些金錢，因而會(huì)吸引到部分異性的青睞，一般多為瀟灑和帥氣的人，這種教學(xué)方式集趣味和思維于一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中學(xué)生應(yīng)具備聽力、閱讀、口語(yǔ)、寫作等英語(yǔ)能力，單詞發(fā)音能力可以促使學(xué)生見詞能讀，避免“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。尤其單詞更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)組成，經(jīng)常要用于衡量英語(yǔ)水平和能力的標(biāo)準(zhǔn)，因而需要初中英語(yǔ)教師創(chuàng)新單詞發(fā)音教學(xué)理念和教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)單詞，會(huì)用單詞以及樂于參與到單詞學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高單詞教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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