梁芳

摘 要：眾所周知，高校擔(dān)負(fù)著培育新世紀(jì)人才的重任，而大學(xué)生身心健康與否直接關(guān)系到民族的興衰、國(guó)家的強(qiáng)弱以及學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展。因此，重視大學(xué)生新課健康教育問題，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來(lái)提高大學(xué)生健康教育的質(zhì)量迫切而重要，成為了時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，綜合多種研究方法，簡(jiǎn)單分析了大學(xué)生健康教育的現(xiàn)狀之后，就如何緩解問題，提高大學(xué)生健康教育的質(zhì)量進(jìn)行了具體的分析，并給出了相應(yīng)的參考策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;健康教育;現(xiàn)狀;有效策略

不得不說(shuō)，近年來(lái)由于大學(xué)生心理問題等原因造成的傷害自己，傷害周圍人的案件時(shí)有發(fā)生，而且處于不斷上升的趨勢(shì)，觸目驚心的案例給我們敲響了警鐘，由此黨中央以及各級(jí)教育部門也對(duì)大學(xué)生健康教育問題日益重視，更多的教育專家也參與到了相關(guān)問題的探索和實(shí)踐中，因此，作為一線教師，作為從業(yè)者，我們當(dāng)然需要意識(shí)到自身肩上的神圣使命，并能夠立足實(shí)際，從多方面著手，探究更多有效的策略和方法來(lái)提高大學(xué)生健康教育的水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一 大學(xué)生健康教育現(xiàn)狀

明確現(xiàn)狀，才能在此基礎(chǔ)上展開進(jìn)一步的分析和探索，所提出的建議和策略才更具有針對(duì)性，所以明確大學(xué)生健康教育現(xiàn)狀是展開相關(guān)研究的第一步也是非常重要的一步。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段雖然黨中央及各級(jí)教育部門加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生健康教育的重視程度，整體效果也有所改變，但與預(yù)期還是存在一定的差距，存在一些亟待解決的問題，概括來(lái)講，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，大學(xué)生健康教育的師資力量有待進(jìn)一步優(yōu)化。很多高校在大學(xué)生健康教育這一方面都存在僧多粥少的現(xiàn)狀，也就是說(shuō)，學(xué)校健康教育的老師比較少，尤其是科班出身，專業(yè)知識(shí)比較豐富，教學(xué)能力比較高超的專業(yè)教師更是少之又少，這樣的師資，很難滿足廣大學(xué)生的迫切需要，健康教育的質(zhì)量也很難真正的提高。

第二，教育理念存在一定的滯后性。事實(shí)上，有效的健康教育不僅僅是一種教育活動(dòng)，更是一種教育理念，不僅僅需要理論知識(shí)的傳遞，更重要的是實(shí)踐，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓他們能夠真正的有所改變，變得更積極向上，但很多高校的健康教育活動(dòng)往往是形式化、模式化嚴(yán)重，僅僅是一些理論知識(shí)的灌輸，很難讓健康教育的價(jià)值真正落地。

第三，健康教育缺乏針對(duì)性。也就是說(shuō)，很多高校的健康教育都是大班教學(xué)為主，很少進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，基本上都是有高校的衛(wèi)生所擔(dān)負(fù)，很多學(xué)生礙于面子或不好意思，即便有一些要咨詢的問題也不會(huì)主動(dòng)張口，這種一刀切的教學(xué)形式很難滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，當(dāng)然教學(xué)效果也不會(huì)很理想了。

二 緩解問題，提高大學(xué)生健康教育質(zhì)量的措施

為有效緩解上述問題，提高大學(xué)生的健康水平，筆者理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)給出了如下三點(diǎn)參考策略。

（一）構(gòu)建高素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)，以身作則

高素質(zhì)的人才隊(duì)伍是確保大學(xué)生健康教育工作得以高質(zhì)量進(jìn)行的第一步。而這一方面需要教師能夠從理念上認(rèn)識(shí)到自身工作的獨(dú)特性、神圣性、責(zé)任性，并能夠樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自己的專業(yè)知識(shí)、輔導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)綜合、全面的發(fā)展，能順利的應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種要求和挑戰(zhàn);另一方面，需要學(xué)生給予教師更多參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多接觸最新的健康教育咨詢，更隨時(shí)代發(fā)展的步伐。

（二）建立健康檔案，針對(duì)性輔導(dǎo)

健康檔案的建立就是讓教師對(duì)每一位學(xué)生的心理狀況、發(fā)展情況有更好的了解，這樣一來(lái)，再展開相應(yīng)的心理健康教育工作才更具針對(duì)性，才能達(dá)到高效、高質(zhì)的效果。因此，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，建立屬于學(xué)生自己的健康檔案，將他們的家庭情況、在校表現(xiàn)情況、氣質(zhì)特征、性格特征等多方面的內(nèi)容記錄在檔案，以對(duì)其更好的展開健康狀態(tài)分析，為更理想健康教育效果的獲得奠定基礎(chǔ)。

（三）開展多樣化健康教育活動(dòng)，持之以恒

多樣化健康教育活動(dòng)的展開，有助于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，這樣一來(lái)，才能達(dá)到更好的教育效果。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中，不僅要采用傳授式的教學(xué)方式，還需要將實(shí)踐活動(dòng)、操作活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)等多樣化的活動(dòng)融入其中，豐富教學(xué)形式，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而在潛移默化的過(guò)程中使得學(xué)生的健康水平得到有效的提高。

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，在給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了更多的資源，更新的機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)他們的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。大學(xué)生需要承受的各種壓力在逐漸的加大，大學(xué)生健康教育問題日漸突出，所以，作為教師我們有責(zé)任和義務(wù)明細(xì)大學(xué)生健康教育的現(xiàn)狀，并以此為出發(fā)點(diǎn)，努力探究出更多有效的策略和方法來(lái)提高大學(xué)生健康教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬文瑞 ?姜茂敏.當(dāng)代大學(xué)生健康教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].神州·中旬刊，2019年第5期

[2]周凌紫.當(dāng)代大學(xué)生健康教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].時(shí)代教育， 2018年11期