摘 要：樓宇安防系統(tǒng)是建筑智能化技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，針對課程以往教學(xué)普遍存在的問題，本文以專業(yè)職業(yè)崗位能力素質(zhì)需求為依據(jù)，創(chuàng)建基于工作過程的情景教學(xué)，課堂設(shè)計為理實一體化結(jié)構(gòu)，其中理論教學(xué)以知識夠用為主，實訓(xùn)教學(xué)則以任務(wù)驅(qū)動來帶動課堂教學(xué)。通過課程培訓(xùn)，使學(xué)生初步掌握分析、安裝、編程、調(diào)試、維護(hù)和管理現(xiàn)代化智能樓宇弱電系統(tǒng)的專業(yè)能力，同時，使學(xué)生具備較強(qiáng)的工作方法能力和社會能力，并結(jié)合著教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和分析問題解決問題的能力及創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：樓宇安防系統(tǒng)；教學(xué)做；門禁系統(tǒng)

一、 引言

安全防范技術(shù)是我校樓宇智能化技術(shù)專業(yè)的一門核心職業(yè)能力課程，它主要是培養(yǎng)學(xué)生對安防系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試能力。通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)；熟悉系統(tǒng)設(shè)備的功能及選型原則；掌握安防系統(tǒng)各子系統(tǒng)的設(shè)計方法，能進(jìn)行簡單的系統(tǒng)設(shè)計；掌握安防系統(tǒng)施工和調(diào)試的基礎(chǔ)知識。

為了使該課程的教學(xué)效果達(dá)到目標(biāo)要求，學(xué)校為本專業(yè)購置了10套天煌THBCAS2型實訓(xùn)裝置。雖然成套集成化的實訓(xùn)設(shè)備提供了實踐教學(xué)平臺、促進(jìn)實踐教學(xué)改革、提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性和主動性，但是也存在著不少的問題。以系統(tǒng)中的安防系統(tǒng)為例，該系統(tǒng)設(shè)備的設(shè)計和安裝都是聽從教學(xué)儀器生產(chǎn)商的意見且全盤接受，不能根據(jù)本校的具體情況提出自己的需求意見；安防系統(tǒng)中的門禁與室內(nèi)安防子系統(tǒng)因為選購了一體化的控制設(shè)備而不能將兩個子系統(tǒng)進(jìn)行獨立操作；且與之相關(guān)的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品日新月異，配套產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速，目前實訓(xùn)設(shè)備的實際應(yīng)用能力不足。我們從歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋意見中可以看到，學(xué)生對樓宇安防系統(tǒng)的各個獨立子系統(tǒng)的設(shè)備認(rèn)知、調(diào)試、維護(hù)等學(xué)習(xí)內(nèi)容總是不得章法，且對于課堂上老師介紹的實際應(yīng)用中的技術(shù)手段僅僅是理論層面上的了解，想真正掌握這部分的學(xué)習(xí)知識，往往需要很長一段時間的認(rèn)識和再學(xué)習(xí)。通過對安防系統(tǒng)實訓(xùn)設(shè)備的改造與提升，完成“教學(xué)做”一體化的教學(xué)實踐，打破以往的以理論教學(xué)、以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)塑造緊密結(jié)合起來，真正以學(xué)生為主體，使學(xué)生在掌握一定專業(yè)能力的同時，形成一定的方法能力和社會能力。

二、 教學(xué)做一體化教學(xué)模式的理解

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件明確強(qiáng)調(diào)指出教學(xué)做一體化教學(xué)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的有效方法。其實質(zhì)是在教學(xué)實踐中將專業(yè)理論知識與實踐技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，建立以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將理論知識的學(xué)習(xí)于工作任務(wù)之中，堅持理論知識“夠用”為原則，圍繞工作任務(wù)的需要選取理論知識，學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識付諸實踐順利完成工作任務(wù)，并從實踐中豐富提升自身的理論知識，從而具備完成任務(wù)與解決問題的能力。同時在教學(xué)做一體化的教學(xué)模式下鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)實踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，真正以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才。

三、 樓宇安防系統(tǒng)課程改革存在的問題

樓宇安防系統(tǒng)作為樓宇智能化技術(shù)專業(yè)的一門實踐性較強(qiáng)的核心課程，目前課程教學(xué)中存在的主要問題：

（一） 教學(xué)內(nèi)容方面

傳統(tǒng)方式是根據(jù)教材傳授教學(xué)內(nèi)容，介紹系統(tǒng)的發(fā)展、工作原理、系統(tǒng)接線圖為主，學(xué)生往往是填鴨式被動接受的對象，缺乏自我學(xué)習(xí)提高的興趣，實踐內(nèi)容則是完成現(xiàn)有實訓(xùn)裝置的接線調(diào)試，由于所教授的傳統(tǒng)理論知識陳舊，對于目前日新月異的新技術(shù)新工藝介紹不足，所以學(xué)生往往無法將所教的內(nèi)容運(yùn)用于實踐中，現(xiàn)已無法滿足當(dāng)今樓宇安防系統(tǒng)工程工作崗位的能力要求、技術(shù)要求。

（二） 教學(xué)方法方面

原有課程內(nèi)容的編排選用的是分段式教學(xué)，即教師先講授理論知識以后再組織學(xué)生開展實訓(xùn)，采用這種模式使得學(xué)生在動手操作訓(xùn)練前大多已經(jīng)對理論內(nèi)容印象模糊，動手積極性不高，無法做到融會貫通。再有學(xué)生采取小組合作方式完成工作任務(wù)時，常出現(xiàn)部分學(xué)生動手操作，部分學(xué)生看書、玩手機(jī)的情況，教師很難做到全面管理。為了不影響教學(xué)進(jìn)度，教師無法真正實現(xiàn)課堂教學(xué)向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。

（三） 教學(xué)評價方面

現(xiàn)有傳統(tǒng)的評價體系過于側(cè)重對教學(xué)效果的評價，特別像樓宇安防系統(tǒng)這種理實一體化的課程，往往只注重教師評價結(jié)果，教師沒有明確的項目過程考核評價標(biāo)準(zhǔn)，評價指標(biāo)模式化，過程性考核不夠客觀公正，學(xué)生是完全被動的評價對象，對于具體教學(xué)過程評價明顯缺失。同時有些同組學(xué)生參與不夠，教師又很難做到全程教學(xué)監(jiān)管，往往形成同一小組每個人的成績都一樣的情況等等。再有學(xué)生成績主要采用傳統(tǒng)表格或者電子文檔記錄管理，形成的班級成績檔案都集中在教學(xué)老師及學(xué)生所在系部，學(xué)生往往都是期末考試結(jié)束后才能了解本門課程的最終成績結(jié)果。這樣的評價沒有起到促進(jìn)學(xué)生積極參與的作用。

四、 樓宇安防系統(tǒng)教學(xué)做一體化教學(xué)模式建設(shè)

針對以上在教學(xué)活動中出現(xiàn)的種種問題，我們采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，將課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體。以樓宇安防系統(tǒng)課程為例，對該模式下課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施過程以及評價體系等方面進(jìn)行了改革實踐，使教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理，教學(xué)效率大幅提升，這一教學(xué)方法值得進(jìn)一步思考和研究。

（一） 課程設(shè)計

根據(jù)安全防范系統(tǒng)的實際工作過程，分析崗位典型工作任務(wù)，歸納轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建教學(xué)框架。針對對應(yīng)的工作崗位所需理論知識、工作能力和職業(yè)素質(zhì)等方面的要求，由消防系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、視頻監(jiān)控系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、入侵報警系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、門禁系統(tǒng)的安裝與調(diào)試等四個學(xué)習(xí)情境組成本課程的教學(xué)內(nèi)容。本課程教學(xué)內(nèi)容中包含了目前安全防范系統(tǒng)的絕大多數(shù)內(nèi)容，并且每個學(xué)習(xí)情境都對應(yīng)于安全防范系統(tǒng)的工作過程，由若干個工作任務(wù)組成。如圖所示，用以培養(yǎng)學(xué)生在這些工作任務(wù)中的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1. 工作任務(wù)一：系統(tǒng)工作操作演示和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的了解、設(shè)備的認(rèn)知：通過系統(tǒng)工作演示可以使學(xué)生了解系統(tǒng)的功能、工作方式，激發(fā)起學(xué)生的興趣。通過現(xiàn)場講解，使學(xué)生對系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)有所了解，并能夠識別系統(tǒng)設(shè)備。2. 工作任務(wù)二：系統(tǒng)設(shè)備的功能、選型：通過工作任務(wù)二的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)設(shè)備的種類、功能和系統(tǒng)設(shè)備的選型原則，并能夠根據(jù)教師提出的系統(tǒng)功能要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)備的選型。3. 工作任務(wù)三：系統(tǒng)設(shè)備的安裝、接線：讓學(xué)生按照產(chǎn)品安裝說明和按照國家相關(guān)的技術(shù)規(guī)范要求進(jìn)行設(shè)備的安裝、線纜的敷設(shè)、線纜和設(shè)備的端接等工作。4. 工作任務(wù)四：系統(tǒng)的檢查、評價：通過完成該工作任務(wù)，可以使學(xué)生掌握系統(tǒng)調(diào)試的方法和步驟。通過學(xué)生的自查、互查以及教師對學(xué)生完成任務(wù)情況的整體評價，使學(xué)生對整個工作過程中的不足之處有所認(rèn)識，使其能夠認(rèn)識不足，在后面的工作任務(wù)中得到提高。

（二） 課程實施過程

課程實施過程中，本著課程內(nèi)容盡量覆蓋職業(yè)崗位的職業(yè)能力原則，將樓宇安防系統(tǒng)劃分為6個教學(xué)情境。采用“六步教學(xué)方法”即咨詢→決策→計劃→實施→檢查→評價六個步驟完成項目的技能訓(xùn)練，明確了訓(xùn)練的目標(biāo)，任務(wù)要求及操作規(guī)范，保證了訓(xùn)練的科學(xué)、規(guī)范、有序、方向。既使學(xué)生“有事可做”，又讓學(xué)生知道自己“做得怎么樣”。

現(xiàn)以門禁系統(tǒng)安裝與調(diào)試為例，展示課程實施過程中的“教學(xué)做”一體化改革模式。

學(xué)習(xí)情境一：門禁系統(tǒng)的安裝與調(diào)試

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過本學(xué)習(xí)情境的學(xué)時，使學(xué)生能夠理解門禁系統(tǒng)的基本功能、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和工作原理；掌握門禁系統(tǒng)的設(shè)備選型、設(shè)備安裝、系統(tǒng)接線、系統(tǒng)調(diào)試方法。

2. 教學(xué)實施

（三） 教學(xué)評價體系：根據(jù)課程特點和教學(xué)設(shè)計要求，改變“一考定終身”的傳統(tǒng)教學(xué)評價模式，增加考核方式的多樣性，建立了以實操過程考核為主、理論試卷考核為輔的課程評價體系，綜合評價學(xué)生能力。以門禁系統(tǒng)安裝與調(diào)試為例，“教學(xué)做”一體化的評價體系應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1. 課前預(yù)習(xí)知識考核點：包括入侵報警探測器的功能、入侵報警探測器的分類、門禁控制器的功能、電子門鎖的類別等，由教師評價完成，占總體分?jǐn)?shù)的20%。2. 課中操作能力考核點：包括入侵報警系統(tǒng)設(shè)備安裝、接線；門禁系統(tǒng)設(shè)備安裝、接線；設(shè)置入侵報警主機(jī)的參數(shù)；設(shè)置防區(qū)功能；設(shè)置密碼型用戶；加入卡或密碼型用戶；修改密碼及刪除用戶等，由教師和學(xué)生共同評價完成，占總體分?jǐn)?shù)的70%。3. 課后筆試復(fù)習(xí)知識考核點：包括入侵報警探測器的功能測試方法、主動紅外探測器的更換注意事項、門禁控制器傳輸線路的檢查及更換方法、電子門鎖（開門器）的更換注意事項等，由教師評價，占總體分?jǐn)?shù)的30%。

同時，對于儀器儀表損壞、嚴(yán)重違反帶電操作規(guī)程、嚴(yán)重曠課、缺課等情況，由教師酌情對其進(jìn)行扣分處理。

五、 結(jié)束語

通過實踐充分驗證了“教學(xué)做”一體化課程改革的必要性?！敖虒W(xué)做”一體化的實施關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)安排：

1. 利用教、學(xué)、做齊備教學(xué)環(huán)境，完成基于工作過程的項目教學(xué)任務(wù)。2. 學(xué)生分組進(jìn)行任務(wù)實施。學(xué)生在小組工作中可以相互學(xué)習(xí)、相互交流、取長補(bǔ)短，這樣可以達(dá)到提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、協(xié)調(diào)能力和責(zé)任心的教學(xué)效果。3. 充分利用多媒體技術(shù)、實際工程案例和網(wǎng)絡(luò)資源，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。多角度、多方位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生的自學(xué)能力和主動意識、創(chuàng)造意識。4. 通過學(xué)生對工作成果的自評和互評，使學(xué)生增加質(zhì)量意識和提高職業(yè)素養(yǎng)。5. 教師將學(xué)生在整個工作過程中的表現(xiàn)作為評價的主要依據(jù)。通過對學(xué)生的資訊廣泛性、決策正確性、計劃前瞻性、實施高效性、檢查全面性、評估規(guī)范性各個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)評價。從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際工程問題、應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

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作者簡介：田金穎，天津市，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)新能源系。