◎李麗芳

何為時事政治？從專業(yè)的角度來看，通常是指發(fā)生在我們周遭且具備一定影響力的政治事件。為了能夠創(chuàng)設高效率、高質(zhì)量的政治課堂，教師可通過運用時事政治的方法，來加強教材內(nèi)容與我們實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲以及學習興趣，為他們更好的學習知識提供有利條件。然而，有些教師受應試教育體制的影響，在教學中往往會運用朗讀或羅列的形式來授課，這樣一來，將會削弱政治這門學科所具有的趣味性，導致課堂氣氛枯燥無味，無法調(diào)動學生們的學習熱情。鑒于此，政治教師應以積極的態(tài)度，及時創(chuàng)新教學理念和模式，進而提升政治課的教學效率及質(zhì)量。

一、保證教材和時事政治內(nèi)容一致，并以科學的手段導入政治課堂

政治課是初中生的必修科目，與其價值觀、政治觀及思想道德品質(zhì)的形成息息相關，對學生成長的重要性不言而喻。所以，教師在開展教學活動時，要保證教材和時事政治內(nèi)容一致，借助多媒體等設備，將時事政治導入課堂；結合學生個性特征創(chuàng)設教學情境，以達到激發(fā)學生求知欲與學習興趣的目的。

例如：在學習“法律保護我成長”時，為了幫助學生樹立法律意識，讓他們更加直觀的了解我國法律知識，教師可通過播放PPT的方式來創(chuàng)設時事政治教學情境：《關于依法處理監(jiān)護人侵害未成年人權益行為若干問題的意見》明確提出：如果監(jiān)護人利用未成年子女進行乞討，且批評教育屢不悔改者，人民法院可撤銷其監(jiān)護資格。教師利用聲音及圖片等多種方式，向?qū)W生講解具有中華民族特色的未成年保護法，幫助他們樹立正確的法律意識，令其深刻意識到，法律雖然是看不見摸不著的，但卻真切的存在我們的身邊，伴隨著我們健康成長。在教學中，教師還應關注學生參與時事政治情境的具體情況，結合他們的反應對教學計劃進行調(diào)整與改進。不僅如此，教師還應加大與學生交流、互動的力度，了解他們對學習政治這門學科的態(tài)度、興趣愛好以及性格特征等，盡可能選擇一些學生感興趣的時事政治，激起他們的求知欲和興趣，為提升政治課的教學質(zhì)量與效率奠定基礎。

二、注重時事政治的實效性特征，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在政治課上創(chuàng)設時事政治情境，能夠讓學生從不同角度理解時事政治事件，樹立正確的政治觀。所以，時事政治的選擇尤為重要。政治教師應結合學生的基礎知識和接受水平選擇一些具有教育意義的事件，在選擇時還要注重事件所具有的實效性特征。也就是說不能用過于陳舊的時事政治來闡述最新的法律法規(guī)。如：教師在講解“黨的基本路線”這一知識點時，可選取十八大會議內(nèi)容作為素材，即：預計在2020年之前，在黨和人民的努力之下，全面建成小康社會，堅持黨的基本線路與方針政策，為祖國的繁榮富強略盡綿力！教師為學生講解十八大會議內(nèi)容，令學生更加直觀的理解時事政治，激發(fā)他們探索政治事件的主動性和積極性，從根本上提升初中政治課的教學質(zhì)量。

三、引導學生正確評估時事政治事件

初中生正值青春叛逆期，處于接受九年義務教育的重要階段，尚未形成正確的三觀與是非判斷觀，加之處于大數(shù)據(jù)的時代背景下，ipad、電腦、智能手機普及度較高，導致學生接收的信息量也大幅增加，這些信息未經(jīng)篩選，學生極有可能接觸到不良文化，進而受到不良風氣的浸染與影響。因此，在政治課上，教師可引導學生正確評估時事政治事件，幫助他們辨別事情的好與壞，摒除網(wǎng)絡當中的不良文化，吸收正能量，有助于學生形成正確的是非觀與道德品質(zhì)。例如：開展挫折教育，讓學生明白人生不可能是一帆風順的，挫折并不代表失敗，而是另一種人生閱歷。教師可借助“奧運游泳冠軍孫楊”事件來鼓勵學生，我國游泳健將孫楊在2016年的雅典奧運會上，以1分44秒65的成績勇奪自由泳決賽冠軍，然而，由于身體狀況不佳，與1500米金牌擦身而過。教師可通過孫楊事件教導學生，當我們面對挫折與困難時，不應沉淪、頹喪，而是以積極的態(tài)度去面對，這樣才能迎來更好的明天！學生也可自行分組進行討論，有助于培養(yǎng)學生的團隊意識，營造良好的教學氛圍。

四、引導學生形成正確的政治意識與價值觀念

在素質(zhì)教育背景下，學生應具備一定的政治參與意識。教師在教學過程中，應將時事政治的作用充分的發(fā)揮出來，吸取其中的正能量，激發(fā)學生學習政治知識的積極性和興趣。例如：教師在講解“競爭合作雙贏”這一知識點時，可借助人民幣匯率調(diào)整等事關金融領域的時事政治，要求學生分析在國際金融領域政府機構應發(fā)揮的職能與企業(yè)發(fā)展中堅持的原則，在分析與實踐過程中形成正確的世界觀、價值觀與人生觀。

五、結束語

綜上所述，政治這門學科對初中生至關重要。因此，教師在開展教學活動時，應采取科學、合理的手段導入時事政治，及時傳播、分析我國時事政治。另外，還應保證教材與政治事件的一致性，按照教學目標以及學生的興趣愛好，選擇具有一定實效性以及教育意義的政治事件，充分激發(fā)學生的求知欲與學習興趣，令其積極的參與到教師所創(chuàng)設的時事政治情境中，在促進我國中學生健康、全面發(fā)展的同時，提升政治課的教學質(zhì)量與效率。

[1]朱德飛，張冰心.當前農(nóng)村中學時事教育教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以麗水市三所農(nóng)村高中為例[J].思想政治課研究，2016，（02）：80-83.

[2]劉小明.時事政治在初中政治課堂教學中的應用[J].都市家教，2015，（12）：76.

[3]徐曄.依托社會熱點促教政治課堂助力學生成長[J].創(chuàng)新時代，2016，（02）：88-89