◎康桂萍

分層走班是我校的大勢所趨，初三面臨升中考試，學生的成績是一切工作的核心，在這關鍵時期學科組長的引領作用就尤為突出了，學科組長要運用智慧來“領奏”整個科組的分層教學、復習備考、老師的專業(yè)發(fā)展等多重樂章，并且希望達到完美效果。

一、前奏

科長在暑期就要提前拉開初三備考樂章的大幕。首先要制定全年的教學計劃：新學年時間如何分配，新課學習、第一輪復習、二輪復習、綜合測試、老師的專業(yè)成長等等，這些工作分別要求在一定時間段內完成，各個時間段工作的側重點不同但有些工作會交叉進行。其次，為了備考的高效性，科長暑假里還要組織老師們提前下載近五年全國各地、尤其是廣東省中考歷史試題，同時還要下載近五年全國各地的高考試題，高考是初高中教學指揮棒，要提前建立龐大的題庫供我們從中篩選以減輕開學之后工作的壓力。

再者，各層次主備人根據學情選定?？平M內備課如何分工，科組長也要早期規(guī)劃?？崎L要根據自己對每位老師的專業(yè)素養(yǎng)和性格特點的了解，合理安排每個層次主備人。鑒于快班重在培養(yǎng)學生學習能力，為提升全校的優(yōu)秀率和高分率做貢獻，因此對老師的專業(yè)素養(yǎng)要求比較高，并且老師要極富鉆研精神；中班重視基礎落實和對知識進行適當拓展，要求老師既要專業(yè)扎實又要靈活變化，確保學校的及格率和平均分處于理想水平；慢班在于夯實基礎，培養(yǎng)學生的學習興趣，在安排主備人時，希望老師能夠充分利用現(xiàn)代網絡等教學資源，把課堂變得“目可觸之”、“耳可聞之”，牢牢吸引學生的注意力，往往選擇富有活力的青年教師擔任這一任務。

二、強化備課要求，追求課堂實效

準備工作做好之后，在開學之初科組的第一次會議上，科長首先提出備課的規(guī)范和要求，其實也是對老師的專業(yè)成長提出了具體的要求：第一，老師對教材要爛熟于心，同時每人手中必須擁有一套高中歷史教材，以便于隨時翻閱和查看，了解初高中知識的銜接；第二，教學參考書是我們平時教學的指南，每次備課都要把教學參考書相關內容先看一遍；第三，《2011年歷史課標》每位老師人手一套，也是備課時必須閱讀的資料。教科書、教參和課標相互參照，老師自己對中學歷史教學具體知識點要求學生掌握到何種程度有一個比較準確的認識，然后才能采取正確的教法和學法。不僅如此，國內外著名歷史學家的專著應是我們歷史老師家中藏書的珍品，學校圖書館里的《中學歷史教學參考》、《中學歷史教學》等雜志也是我們隨時汲取營養(yǎng)的良田，要讓老師們懂得唯有如此才能使自己的授課成為有源之水，清流汩汩，發(fā)人省思。

第一次科組會議還要對學案和課件的具體架構進行討論，形成學案的基本框架：第一部分是學習目標和要求，我們結合教學參考書、教學大綱和廣東省中考近三年歷史考試說明，對學生提出了明確的學習目標和要求：該節(jié)課應該掌握什么，哪些是考點，掌握到什么程度，讓學生做到心中有數(shù)；第二個環(huán)節(jié)是復習鞏固，對上節(jié)課所學內容進行復習，老師列出復習脈絡，以填空的形式讓學生自己完成復習核心內容，以實現(xiàn)鞏固知新的目的；第三個環(huán)節(jié)是新課知識梳理，老師整理出新課知識框架，目的是指導學生進行預習；第四個環(huán)節(jié)預習中的疑問，學生在預習后，提出自己在學習過程中的疑問和想法，培養(yǎng)學生質疑、釋疑的能力，這個內容對慢班的學生不做要求。希望學生通過教學案的自我學習，在掌握基礎知識的同時，對自己提出更高的要求，實在搞不懂的地方，課堂上就要專心致志，老師可以有的放矢解決學生的疑問。這樣，無論老師的教和學生的學都帶有極強的目的性，毫無疑問地提高了學習的效率；第五個環(huán)節(jié)是課堂練習，檢驗學生的學習情況。對于練習題，我們進行精心選擇，用基礎題目來鞏固基礎知識，用難題（很多時候是往年的中招考題）來訓練學生的思維能力和解題思路。

三、智慧備考，事半功倍

1.一切準備工作完成之后，便是樂章的主旋律開啟之時——智慧備考，集思廣益開展備課 集體備課是整個教學過程的核心環(huán)節(jié)，每個層次的主備人要提前備好課，集體備課時大家就主備人的學案和課件初稿進行討論。首先看主備人是否把握了本節(jié)課的重難點——重點如何體現(xiàn)，難點如何突破，對于重難點我們除了要求學案上知識梳理、試題選擇加以突破外，課件是突破重難點的基石，在課件上應該不惜篇幅重點講解和引導，層層剖析，解答問題的來龍去脈，同時給學生預留思考的空間。

再來說說試題的選擇，集體備課時我們會對主備人所選擇的試題進行研討，直到選出最理想的題目。題目的選擇我們遵循以下原則：難易適度，稍有提升；因人而異，適合學情；立足中考，模仿創(chuàng)新。課堂練習部分基本采用歷年的中考題，讓學生感受中考的氣息和難易度。鑒于快班重在培養(yǎng)學生的能力，為高一級的學校輸送人才，因此我們會加大試題的難度，有時會選擇契合的高考題模仿創(chuàng)新來提升學生的思維能力；中層班級試題的選擇，我們在難度上稍有降低，高考題的選用會變得非常謹慎；慢班我們只訓練基礎性的題目，難題很少涉及。再者要求科組老師對學生的教學案進行批改，通過提前批改教學案，可以準確把握學生的難點和弱點，課堂上更加有針對性地加以突破。

2.智慧備考的另一個核心工作是如何編制復習資料 進入第二個學期，科組長帶領初三教師秉承把書“由厚看薄”，再“由薄看厚”的理念，著手編制復習資料，有力地引導學生學習。資料的編制，我們會以時間為節(jié)點，適時而做，一般分為以下幾步進行。第一，由于每年的考綱都會有新的變動，二三月份廣東省歷史考試大綱發(fā)布后，立即著手編制、修改詳細版復習提綱；第二，五月份區(qū)?？记翱崎L要融會貫通根據重要知識點的內在聯(lián)系編制復習線索，此資料被學生稱為掌中“復習寶典”，幫助學生形成知識網絡體系；第三，憑借扎實的專業(yè)知識和對中考、高考的研究，再加之對當前時事形勢的洞悉，大膽取舍、刪繁就簡，精心選擇、編制七個專題進行重點復習，使重要知識點再一次系統(tǒng)化；第四，考前兩個星期，把沖刺版復習提綱印發(fā)給學生，同時配有考前必背知識清單；同時在學生分階段、分專題復習的同時，精心選擇、編制試題對學生進行有目的的訓練，培養(yǎng)他們做題的能力和方法，使學生能夠做到觸類旁通，理解出題者的意圖，把所學知識靈活遷移。第五，根據對時事的把握和歷年廣東省考題的研判，考前一周大膽預測大題方向，再一次有目的的訓練學生。

四、教師的自我發(fā)展

教師的自我發(fā)展包括專業(yè)能力、教研能力、管理能力等方面的提升，而這幾個方面能力的發(fā)展又是相輔相成的，在這里我重點談談一年來提高教學能力和教研能力的做法。

1.歷練教學功底，促進專業(yè)成長 其實在開學之初科組的第一次會議上，對老師的專業(yè)成長就提出了具體的要求：首先要熟悉初中、高中教材，了解初高中知識的銜接；其二，要認真參閱教學參考書，并且同時研讀《2011年歷史課標》，老師自己對知識點的把握要到位，熟知知識點的外延和內涵。其三歷史學專著和史書是豐富我們課堂的源泉，而教學雜志可以使我們老師和外面的教育教研相聯(lián)系，了解史學動態(tài)和教學上的新方法。每次備課時會留出二十分鐘，研讀一篇歷史教學的論文，借此增長老師的專業(yè)水平，在潛移默化中提升老師們的教學和教研能力。

除了來自于書本的學習之外，我們更重視同仁之間的相互學習，發(fā)揚學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極組織老師們聽評課。初三緊張的備考階段，我們備課組長安排好每周聽課明細表，每周四下午輪流聽組內一位老師的課，第一節(jié)聽課，第二節(jié)評課。評課時采取“三三制”的原則，即每位老師指出授課老師的三個優(yōu)點和三個缺點，大家放開了講，目的是為了提高成績。被聽課的老師虛心接受大家的意見，教學方法和策略在不斷的優(yōu)化和改進，聽課老師會聯(lián)系自己的不足，把從別人那里學到的長處應用到課堂中來，提升自己的教學水平和改變課堂管理學生的模式，達到共贏的目的。

2.依托教研，助力老師的成長之路 做為初三畢業(yè)班的歷史老師，要學會自己命制原創(chuàng)試題，學會根據考綱和課程標準將知識點巧妙融入考題之中，體現(xiàn)出題者的意圖，這對廣大的中學教師來說是很有難度的，但這是提升老師教學和教研能力的最好方法和檢驗。在備課組會議上我分享了自己出原創(chuàng)試試題的經驗：出原創(chuàng)題就像大學里面寫論文，平時自己要善于積累。我出原創(chuàng)題的材料來源有三：一是歷年全國各地的中、高考試卷，自己細心研讀，選取其中的材料可以用來出新題；二是平時備課時，教學參考書、初、高中教材里面覺得可用的內容都隨時標識，作為日后出題的材料來源；其三要看史學專著，尤其是史學大家的史學論著，從老先生們對史實的描述和論述中找到出題的線索。特別是出材料題時，先要構思好考查主題，然后再去根據主題找材料，材料的來源一定要經得起檢驗，名家名著、學科前沿成果應該是我們的首選。

在上課的同時帶領科組老師進行小課題研究，以提高老師們的學科素養(yǎng)和科研能力，更好的服務于教學工作和自我發(fā)展。我們科組進行《基于分層走班制下的“歷史教學”》這一小課題研究，已經結題，取得了豐碩的成果，四位老師不僅編制出了高質量的教學案和各類提綱，為學校以后的教學工作，特別是初三歷史教學留下了豐富的資料和經驗，并且也在分層教學過程中有了自己獨特的感悟，每位老師根據自己的所做所感寫一篇教學論文。一年下來科組老師的教學能力和教研能力有了悄然變化，也許我們并不自知。

初三是至為關鍵的一年，學科組長怎樣統(tǒng)籌、合理安排各項工作，對于學生的學和老師的教，以及老師個人的成長都非常重要。學無止境，教也無止境，我們還正走在探索的路上……希望能奏響師生共同發(fā)展的交響曲。

[1]李潔.初中歷史活動課程的開發(fā)與實施研究[D].山東師范大學，2015.

[2]袁云霞.走出課堂，打造歷史學習新情境[D].南京師范大學，2015.