◎吳婉清

老師在初中三年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不在和小學(xué)教學(xué)一樣，初中需要初中生掌握一些自學(xué)能力，在中學(xué)閱讀教學(xué)中，初中生要積極的思考閱讀內(nèi)容，把握住閱讀故事中人物關(guān)系，以及主要線索和次要線索的連接，從中閱讀出故事的中心思想，以及現(xiàn)實(shí)意義，明確故事想說(shuō)明的問(wèn)題，這是初中生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要掌握的技巧。而老師在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要引導(dǎo)初中生學(xué)會(huì)閱讀，懂得閱讀，在閱讀過(guò)程中帶著問(wèn)題去思考，最后也許需要老師們能洞察出初中生在學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文閱讀中的缺點(diǎn)，積極思考讓初中生能夠掌握中學(xué)語(yǔ)文閱讀的技巧，能夠讓初中學(xué)好語(yǔ)文閱讀。

一、激發(fā)初中生語(yǔ)文閱讀的興趣

初中生的學(xué)業(yè)很繁重，課外時(shí)間少之又少，一天都忙碌在學(xué)習(xí)中，因此興趣是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有一個(gè)好的興趣，比什么都重要，因此要從激發(fā)初中生語(yǔ)文閱讀的興趣出發(fā)，讓初中走進(jìn)知識(shí)的海洋，遨游在語(yǔ)文閱讀的書(shū)海之中。初中語(yǔ)文書(shū)中，每一本書(shū)都會(huì)推薦學(xué)生這個(gè)學(xué)期需要開(kāi)那些書(shū)，而且都是有益于初中生這個(gè)年紀(jì)看的書(shū)，他們既能夠閱讀懂書(shū)中的故事，還能學(xué)到課本之外的知識(shí)，比如，在閱讀到古代書(shū)籍的時(shí)候，古代一些三叩九拜的禮儀，君臣之禮，父母之禮都是我們現(xiàn)代所沒(méi)有的，這些沒(méi)有都能夠引起初中的好奇心，帶著好奇心，激發(fā)出興趣，這樣的閱讀非常有用。在閱讀中可以了解到我國(guó)的歷史建筑，蘇州園林那鬼斧神工般的建筑特色，是美學(xué)以及藝術(shù)的高級(jí)境界，作家用文字描寫(xiě)的栩栩如生，帶領(lǐng)著初中生遨游在我國(guó)歷史的海洋中，在書(shū)中閱讀到了外面精彩的世界。一些初中生在課外接觸不到的知識(shí)點(diǎn)能夠激發(fā)初中生語(yǔ)文閱讀的興趣。語(yǔ)文閱讀中的故事都是能夠吸引住初中生閱讀的，一些感人的故事，如朱自清的《背影》，父親在火車(chē)站送別，去買(mǎi)幾個(gè)橘子的背影，讓作者留下了眼淚，初中生在閱讀這篇散文，就要走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受那種離別之痛。激發(fā)初中生語(yǔ)文閱讀的興趣能夠讓初中生學(xué)好語(yǔ)文閱讀。

二、老師引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文閱讀

老師在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓初中生帶著問(wèn)題思考著去閱讀。故事在講什么，故事人物是誰(shuí)，故事是怎樣發(fā)展，最后就是結(jié)局怎樣的。老師們讓初中生這樣去閱讀，這是最基礎(chǔ)的閱讀了，在閱讀教學(xué)中，一步一步的加深閱讀的難度。有些閱讀還需要結(jié)合背景知識(shí)的講解，讓初中生明白一些特定時(shí)期發(fā)生的事情，這樣閱讀才有作用，因?yàn)樾枰骷叶际前凑宅F(xiàn)實(shí)來(lái)寫(xiě)的，看到現(xiàn)實(shí)黑暗的一幕，通過(guò)文字來(lái)敲醒在“睡覺(jué)”的人。老師在講課之前首先自己要把閱讀的文章吃透來(lái)，一層一層的分析問(wèn)題，把握住線索，而閱讀過(guò)程中帶著思考去閱讀文章，尋找線索，有點(diǎn)文章線索有主次，明暗之分，老師教學(xué)中學(xué)語(yǔ)文閱讀的時(shí)候需要弄懂這些。在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候讓他們分三次閱讀文章，第一遍閱讀需要對(duì)文章有整體的認(rèn)識(shí)，第二遍閱讀需要思考文章的發(fā)展過(guò)程，第三遍閱讀就需要細(xì)致的閱讀，如果還是抓不住文章的中心思想，就需要再多讀幾遍。比如，《紅樓夢(mèng)》的閱讀，不是一遍兩遍能夠讀懂的，而是需要一遍又一遍的理解作者想法，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，技巧也就是在閱讀的基礎(chǔ)之上，對(duì)于難懂的閱讀文章，就是需要多讀。然后在老師的引導(dǎo)之下，初中生的語(yǔ)文閱讀水平會(huì)大大提升。老師引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文閱讀能夠讓初中生學(xué)好中學(xué)閱讀。

三、初中生有思考進(jìn)行閱讀

語(yǔ)文閱讀是能夠提升初中生知識(shí)的，書(shū)中是有許多課本之外的知識(shí)。閱讀是需要思考問(wèn)題的，在思考問(wèn)題中閱讀能夠非常有效的讀懂文章，而不是閱讀完了之后就完了。初中的閱讀還停留在膚淺的地方，為了閱讀而閱讀，而不是享受閱讀。初中語(yǔ)文書(shū)上很多文章都是非常值得閱讀的，其實(shí)能被選入進(jìn)初中教科書(shū)中的文章，可見(jiàn)是有一定價(jià)值意義的。比如，初中要考試寫(xiě)議論文了，而文章中的論據(jù)從什么地方出來(lái)呢！就是從平時(shí)的語(yǔ)文閱讀中學(xué)到的，平時(shí)的語(yǔ)文閱讀就要積極思考，這個(gè)點(diǎn)寫(xiě)的很好，可以用小本子記錄下來(lái)，就是這樣在閱讀中日積月累，知識(shí)也是這樣學(xué)習(xí)的，在不經(jīng)意間的閱讀中學(xué)到知識(shí)。閱讀就是需要思考的，而初中生正處于接受和學(xué)習(xí)知識(shí)的初步階段，積極思考閱讀是能讓初中生快速的學(xué)到知識(shí)。初中生有思考進(jìn)行閱讀能夠讓初中生學(xué)好中學(xué)閱讀。

四、總結(jié)

關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的若干思考，其調(diào)查目的就是為了讓初中生學(xué)好語(yǔ)文閱讀，首先就是激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣，然后就是初中語(yǔ)文老師引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文閱讀，最后又要回到初中生自己本身，要積極主動(dòng)的思考性的閱讀文章。思考性閱讀文章能夠讓初中生明確語(yǔ)文閱讀的方向，在不斷的語(yǔ)文閱讀中提升自己的閱讀水平。帶著這若干思考，繼續(xù)遨游在中學(xué)語(yǔ)文閱讀中去。

［1］李樹(shù)榮.關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的若干思考［J］.散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2017（10）：37.

［2］吳軍香.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的若干思考［J］.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2017（29）：21.

［3］韓彥龍.關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的若干思考［J］.課程教育研究，2015（24）：168-169.