余洪林

摘 要 思維導(dǎo)圖就是將比較抽象性的思維和知識(shí)用直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖也是具有非常重要的作用，因?yàn)樗坏梢栽谝欢ǔ潭壬咸嵘虒W(xué)效率，還可以在一定程度上促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。本文結(jié)合有關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入思維導(dǎo)圖式教學(xué)方法進(jìn)行了分析與探索。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維導(dǎo)圖；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0118-01

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)引導(dǎo)，不僅提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)有著重要的助力作用，基于此，本文將深入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，重點(diǎn)研究數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，具體實(shí)踐分析如下。

一、善用思維導(dǎo)圖清晰學(xué)習(xí)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

在現(xiàn)在的教育中學(xué)生應(yīng)占主體地位，所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，不再是教師在課堂上講，而是鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，直觀清晰的將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，將教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，將數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課的知識(shí)。例如：教師在講授“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”這節(jié)課的時(shí)候，課程的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)乘法口算和筆算的應(yīng)用，教師可通過(guò)舉例子和分組討論的方法來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。教師在通過(guò)舉例子的方式進(jìn)行習(xí)題的講解時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)多、習(xí)題量大，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的不夠透徹，因此教師可利用思維導(dǎo)圖的方式，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，讓知識(shí)點(diǎn)更有層次，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加的清晰。

二、善于思維導(dǎo)圖構(gòu)建數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固

小學(xué)生的年齡小，活潑好動(dòng)，缺乏耐心，但又對(duì)新鮮的事物充滿興趣，所以其在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候總能充滿好奇心，但是當(dāng)做習(xí)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，又不愿意去歸納總結(jié)進(jìn)行反思，還可能導(dǎo)致厭學(xué)的狀態(tài)出現(xiàn)。因此，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生去抄錯(cuò)誤習(xí)題時(shí)，要采取正確的方法，讓學(xué)生明白自己錯(cuò)誤的原因是什么，然后可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分門(mén)別類，將同一題型的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生進(jìn)行整合與鞏固。這樣的方法可以讓學(xué)生的思路清晰，明白習(xí)題錯(cuò)誤的原因，不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)犯錯(cuò)的現(xiàn)象，也提高了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間相互串聯(lián)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)困擾，促進(jìn)教學(xué)反思

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科不同于其它學(xué)科，它的理論性強(qiáng)，又具有抽象性，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的困難。傳統(tǒng)的講授法教師在講臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)方法不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂不感興趣，同時(shí)課堂的效率也不高，學(xué)生很難理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)。思維導(dǎo)圖法的出現(xiàn)，可以將在教學(xué)中學(xué)生學(xué)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)以及不易理解的難點(diǎn)進(jìn)行歸納并形成體系，這樣直觀的方法增強(qiáng)了學(xué)生的辨析能力。例如：教師在講解“多邊形”這一節(jié)課的時(shí)候，由于多邊形的圖形分類多，并且各具特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)混淆和難以理解的現(xiàn)象。因此教師可運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，將各個(gè)圖形通過(guò)導(dǎo)圖的方式進(jìn)行整理，讓學(xué)生很容易的進(jìn)行區(qū)分。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望，讓學(xué)生總結(jié)自己的缺點(diǎn)，進(jìn)行改正和反思，鍛煉了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并使師生關(guān)系融洽發(fā)展。

四、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化授課氛圍

思維導(dǎo)圖，還可以用來(lái)優(yōu)化授課氛圍。在小學(xué)教育中，最好的授課氛圍應(yīng)當(dāng)是輕松愉悅，孩子們初次進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)感受，和學(xué)習(xí)時(shí)的愉悅感幾乎會(huì)對(duì)他們的潛意識(shí)產(chǎn)生不可逆的心錨作用。即在他們的心中種下一顆渴求知識(shí)，熱愛(ài)知識(shí)的種子，這也是小學(xué)教育的目的和意義所在，學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是通過(guò)年復(fù)一年日復(fù)一日的積累，通過(guò)每分每秒的沉淀的過(guò)程。教師如何循循善誘的，讓這個(gè)世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)變得更溫暖一些，思維導(dǎo)圖便可以發(fā)揮一定的作用，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的圖標(biāo)，甚至好玩的圖畫(huà)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中得到快樂(lè)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程的初期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)給孩子一個(gè)愉悅的授課氛圍。而思維導(dǎo)圖的利用，恰好可以滿足這一點(diǎn)。教師在課堂上利用思維導(dǎo)圖給孩子進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，結(jié)構(gòu)的歸納和總結(jié)，會(huì)形成一個(gè)清晰的架構(gòu)印在孩子的腦海中，讓他們的疑惑漸漸消失，而對(duì)每一節(jié)課都能夠良好的掌握，是課堂的愉悅輕松的氛圍初步建立起來(lái)的標(biāo)志。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧用思維導(dǎo)圖法能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，還能突破概念教學(xué)難點(diǎn)和促進(jìn)教學(xué)反思。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，巧妙的應(yīng)用思維導(dǎo)圖法，設(shè)計(jì)更科學(xué)、更有效的思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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