廖小康

摘 要 隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，APP在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，目前很多老師都會(huì)使用APP輔助教學(xué)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用APP能夠有效提升教學(xué)的效率，也能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)期待，有效提升高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。此篇文章首先闡述了高中英語(yǔ)教學(xué)存在主要問(wèn)題，主要有教學(xué)形式單一、學(xué)生參與程度不高等，其次針對(duì)APP在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞 APP；高中英語(yǔ)課堂；教學(xué)改革策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0101-01

在高中階段，英語(yǔ)一直以來(lái)都是一門(mén)十分重要的課程，也是教學(xué)中的重點(diǎn)。在高中英語(yǔ)課堂之中利用科學(xué)有效的教學(xué)方式，是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)的重要手段。其中，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)應(yīng)用APP不僅能有效提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更是教育改革的重要內(nèi)容，為了保證學(xué)生得到教育質(zhì)量的不斷提升，就需要能夠從各個(gè)角度入手，促進(jìn)高中英語(yǔ)的教育改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的效率。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

目前高中英語(yǔ)教學(xué)存在的一個(gè)主要問(wèn)題就是教學(xué)的形式比較傳統(tǒng)。首先，高中英語(yǔ)教師教學(xué)的任務(wù)較重，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，老師不但要完成語(yǔ)法、詞匯等教學(xué)任務(wù)，還要傳授給學(xué)生發(fā)音、英語(yǔ)常識(shí)等內(nèi)容，可以說(shuō)教學(xué)的壓力很大。這樣也就導(dǎo)致英語(yǔ)老師沒(méi)有多余的時(shí)間和精力去鉆研如何使英語(yǔ)課堂變得更加豐富，因此導(dǎo)致高中英語(yǔ)課堂普遍教學(xué)形式單一。高中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)壓力就很大，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)無(wú)精打采的狀態(tài)。另外英語(yǔ)老師的教學(xué)內(nèi)容也基本都是教科書(shū)中的內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有注重滲透一些課外知識(shí)，學(xué)生通過(guò)短暫的課堂時(shí)間收獲的并不多。

其次，高中英語(yǔ)應(yīng)試教育特征明顯，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與程度不高。學(xué)好英語(yǔ)不但需要學(xué)生掌握單詞和語(yǔ)法知識(shí)，還要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力，但是目前的高中英語(yǔ)教師一般都是以應(yīng)試教育為主，教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生獲得更好的考試成績(jī)，更好的應(yīng)對(duì)高考。很多的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也不對(duì)，只是在努力的背誦英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法等知識(shí)，在學(xué)習(xí)之外的時(shí)間卻不經(jīng)常和英語(yǔ)打交道。比如一些學(xué)生在課余時(shí)間看美劇時(shí)主要依賴(lài)中文字幕，即便自己能夠看懂一些語(yǔ)句，但因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成習(xí)慣，所以并沒(méi)有選擇在休閑娛樂(lè)的同時(shí)提升自己的英語(yǔ)水平。另外，在目前的許多學(xué)校中都沒(méi)有建立一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，縱使一些學(xué)校有成立英語(yǔ)活動(dòng)小組，但是小組活動(dòng)的內(nèi)容比較單一，也沒(méi)有辦法精準(zhǔn)的調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、APP在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前準(zhǔn)備階段，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

若是希望獲得最佳教學(xué)效果，那么首先在課前準(zhǔn)備階段，老師就應(yīng)該制定合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)部分合理制定教學(xué)計(jì)劃，然后再制定微課教學(xué)資源。老師在制定微課教學(xué)資源的過(guò)程中，會(huì)上網(wǎng)搜尋一些學(xué)習(xí)資源，老師可以將這些學(xué)習(xí)資源上傳到APP當(dāng)中的學(xué)習(xí)區(qū)中去，然后通知學(xué)生及時(shí)瀏覽，這樣學(xué)生通過(guò)提前瀏覽這些學(xué)習(xí)資料，能夠?qū)蠋熂磳⒁虒W(xué)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，這能夠幫助學(xué)生更好的完成預(yù)習(xí)，這些學(xué)習(xí)資料也會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行后期的學(xué)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)階段，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)

當(dāng)學(xué)生通過(guò)APP學(xué)習(xí)區(qū)中老師上傳的內(nèi)容進(jìn)行充分預(yù)習(xí)以后，對(duì)于課上老師教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解， 也提前做好了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在這一情況下，老師在課堂上的教學(xué)任務(wù)就輕松了很多，老師不用再花費(fèi)大量的時(shí)間去講述那些基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，而是能夠有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，與學(xué)生共同探討重難點(diǎn)問(wèn)題。英語(yǔ)老師也可以創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，英語(yǔ)老師可以采用創(chuàng)建教學(xué)情境、組織競(jìng)賽活動(dòng)、組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)等形式完成英語(yǔ)教學(xué)。以組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，學(xué)生們可以在課上組建學(xué)習(xí)小組，然后共同針對(duì)APP中老師上傳的內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生們也可以進(jìn)行互幫互助，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生要適當(dāng)幫助成績(jī)較差的學(xué)生。老師在這一過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生討論無(wú)果的問(wèn)題，老師應(yīng)該和學(xué)生們共同研討，然后得出答案，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生的印象，也能夠讓同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)問(wèn)題有更深的理解。

（三）課后評(píng)價(jià)階段，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況

當(dāng)老師完成教學(xué)以后，及時(shí)的對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)也是非常重要的。在新型教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)中的主體，老師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，以完善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。老師對(duì)于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題需要及時(shí)指正，老師可以充分利用APP中的教學(xué)檢驗(yàn)功能，在課后通過(guò)APP給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在APP上完成習(xí)題，之后再利用APP針對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)進(jìn)行分析，分析學(xué)生的知識(shí)薄弱之處，從而讓學(xué)生明白自己還有哪里掌握的不夠完善，以此讓學(xué)生明確自己應(yīng)該努力的方向，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用APP能夠有效的提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的興趣。所以英語(yǔ)老師應(yīng)該重視APP在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在課前準(zhǔn)備階段，老師可以在APP上上傳一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行預(yù)習(xí)；在課堂教學(xué)階段，應(yīng)該通過(guò)APP加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)；在課后評(píng)價(jià)階段，也應(yīng)該利用APP分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕，李慶文，徐玉紅，等.基于手機(jī)APP的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力翻轉(zhuǎn)教學(xué)資源建設(shè)研究：以荔枝播客為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，33（5）：226-227.