本學(xué)期，幼兒園開展了籃球課程，我們中班也掀起了一股籃球風(fēng)，不管是晨間來園，還是戶外活動，操場里都充滿了籃球的拍打聲，可以看出籃球游戲是幼兒喜歡的活動。中班幼兒動作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng)?；@球是幼兒園里再平常不過的游戲材料，但善于觀察和創(chuàng)新的幼兒居然也玩出了新意、玩出了水平，幼兒就在這些有趣且充滿挑戰(zhàn)的籃球游戲中茁壯成長。

場景回放

晨間活動中我問：“今天我們玩什么呢？”

幼兒說：“老師，我們就玩籃球吧。我們最喜歡打籃球了！”

“好的?！蔽艺f。

于是，我?guī)О嗌系挠變簛淼交顒拥膱龅厣?，我看到他們玩籃球的玩法各種各樣，大概都是他們自創(chuàng)的。

“老師，我能連續(xù)拍好多個呢，中間都不會停歇！”

“看！我們幾個繞著樁拍球呢！”

“看！我站著拍累了，我還能蹲著拍呢！”

“哦！原來蹲著也可以拍球，小朋友們想一想還可以怎么拍呢？”我問。

“我可以單腳跳著拍?！?/p>

“我可以拍一下，身體原地旋轉(zhuǎn)一圈，再接著拍！”

……

幼兒開始探索各種各樣的拍球方法，有原地單手連續(xù)拍、兩手交替拍、坐在地上拍、兩人傳球、雙手拍雙球、行進(jìn)間繞障礙物拍球等方法。拍球游戲，幼兒玩得樂此不疲，花樣百出！這時我發(fā)現(xiàn)有兩名幼兒在滾著輪胎，心想：他們玩起了輪胎，那把球丟哪里了？但我仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，原來籃球被放在了輪胎的“肚子”里，籃球隨著輪胎一起滾動著，看上去十分有趣。他們是在玩什么游戲呢？于是，我拿出手機(jī)，拍下了這精彩又新奇的一幕。

“你們在玩什么？”我忍不住上前詢問。

“我們在運(yùn)送恐龍蛋呀！”其中一個小男孩高興地回答道。接著，他又指著旁邊說：“喏，竊蛋龍來了。我們要把蛋運(yùn)送到安全的地方。這樣就不會被竊蛋龍偷走了?！?/p>

太出乎我的意料了，他是把輪胎當(dāng)成了“恐龍媽媽”嗎？還沒等我開口問，男孩繼續(xù)說：“我的輪胎是恐龍爸爸，她的輪胎是恐龍媽媽。”一邊的小女孩快樂地笑著。原來“恐龍爸爸”“恐龍媽媽”都在保護(hù)蛋寶寶啊。這個時候，其他幼兒紛紛跑過來看熱鬧，也模仿著玩起了這樣的游戲。

哇！還有“兩只恐龍”在全神貫注地下蛋呢！

直到教師準(zhǔn)備收材料，帶大家回班級時，幼兒還戀戀不舍，感覺意猶未盡。

我的發(fā)現(xiàn)

1.幼兒游戲來源于主題活動

最近我們在進(jìn)行“恐龍?zhí)诫U隊”的主題活動。在這一主題下我們開展了一系列的教育活動，幼兒對各種恐龍的生活習(xí)性和特征非常熟悉。因此，想象力與模仿力極強(qiáng)的幼兒就自己玩起了“運(yùn)送恐龍蛋”游戲。可見，主題活動為幼兒的角色游戲提供了經(jīng)驗(yàn)來源。

2.幼兒游戲充滿了想象和創(chuàng)意

只要給幼兒提供開放、自由的空間，他們的想象力是無窮的，能力也會隨之提升。幼兒玩花樣拍球和“運(yùn)送恐龍蛋”游戲的創(chuàng)意完全出乎我的意料。這個想法，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，形象思維占主導(dǎo)，假想的游戲即可生成。作為教師，我們要開闊自己的思路，尊重幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，給幼兒盡可能大的發(fā)展空間。

3.幼兒自主游戲是快樂的

游戲的過程中，幼兒始終笑容滿面，享受籃球游戲帶來的成就感，享受互動的樂趣。在想象的世界里，幼兒就是自己游戲的主人。這樣的快樂，大概只有他們自己才能體會得到。

4.幼兒游戲存在個體差異

幼兒都在玩籃球游戲，有的幼兒在雙手交替拍球，有的幼兒在原地連續(xù)拍球，還有的幼兒可以行進(jìn)間拍球。部分幼兒之間還有合作，相互傳球。有的幼兒善于交流和表達(dá)，既能夠主動與教師對話交流，又可以及時回應(yīng)教師得問題。而有的幼兒相對內(nèi)斂，始終不說話，只是開心地做自己的游戲。

5.幼兒游戲需要分享

幼兒沉浸在自己的奇思妙想中，在游戲中自得其樂，這種快樂他想要分享給別人，同時也希望得到同伴和成人的認(rèn)可，獲得成就感。幼兒主動將他們的玩法告訴教師，并且主動告訴大家“輪胎是恐龍爸爸、恐龍媽媽”，這就說明他們需要分享，需要互動。

我的反思

1.教師要提供自主活動的時間與空間

努力貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“以游戲?yàn)榛净顒印薄坝變好刻鞈敉饣顒訒r間不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時”，讓理論在日常工作中得以落實(shí)，充分利用我園寬敞的戶外游戲區(qū)域，讓幼兒自由自主的快樂游戲。

2.教師要有敏銳的觀察力

幼兒在籃球游戲中，充滿趣味、富于想象力的場景轉(zhuǎn)瞬即逝。教師如果沒有細(xì)心觀察，也許就不會發(fā)現(xiàn)幼兒的奇思妙想。因此，教師需要具備敏銳的觀察力，及時觀察幼兒在一日生活中的點(diǎn)滴成長和變化。

3.教師應(yīng)適時介入

教師不僅要細(xì)心觀察，也要善于分析，做幼兒需要的玩伴或引導(dǎo)者。教師的介入要適時、恰當(dāng)，不隨意打斷幼兒。這就要求教師具備一定的綜合素養(yǎng)，既要讀懂幼兒，又要讀懂幼兒的游戲。

4.教師要關(guān)注個體差異

幼兒之間有鮮明的個體差異，教師要善于觀察，并在日?；顒又杏幸庾R地進(jìn)行引導(dǎo)，為不善表達(dá)的幼兒提供更多展示自己的機(jī)會，讓每一個幼兒都能夠獲得全面發(fā)展。因此，教師要更加專業(yè)，不僅要讀懂幼兒，正確分析幼兒，還要采取恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)措施，創(chuàng)設(shè)真正適合幼兒發(fā)展的成長環(huán)境。

5.教師要拓寬幼兒的視野

生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的源泉，要想讓幼兒進(jìn)行更多自主游戲，就要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬幼兒的視野。只有這樣，幼兒才會不斷生發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造出更多屬于他們自己的自主游戲。

籃球游戲豐富了幼兒的生活，也豐富了幼兒的視野。這些運(yùn)動小球員，用他們稚嫩的小手拍打著快樂！