蔡志雄

（漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 漳州 3630 0 0）

美術(shù)課堂的板書(shū)是利用黑板展示重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和教師教學(xué)技能的窗口。由于多媒體等教學(xué)技術(shù)手段的采用，板書(shū)內(nèi)容已不止是黑板上呈現(xiàn)的粉筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼畫(huà)、范畫(huà)等。現(xiàn)在展現(xiàn)在學(xué)生面前的黑板，中間會(huì)鑲嵌一塊電子白板，或熒屏，或觸屏，打破了傳統(tǒng)黑板板書(shū)的模式，豐富了板書(shū)的顯現(xiàn)形式，［1］為學(xué)生增加豐富而精彩的PPT圖片、視頻、微課、展示儀的影像等圖像和文字內(nèi)容。實(shí)踐證明，黑板的新構(gòu)成在美術(shù)課堂中，要發(fā)揮其整體優(yōu)勢(shì)，共同服務(wù)教學(xué)，凸顯美術(shù)教學(xué)內(nèi)容視覺(jué)形象特色，展現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)和教學(xué)脈絡(luò)，給學(xué)生帶來(lái)美的板書(shū)與過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

一、合理利用多媒體展示，優(yōu)化板書(shū)教學(xué)情境

現(xiàn)代多媒體手段進(jìn)入課堂，豐富板書(shū)的顯現(xiàn)形式，改變“課題+范畫(huà)”的單一枯燥的板書(shū)樣式，其展示的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容醒目直觀、有聲有色，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)視覺(jué)性和愉悅性的課程性質(zhì)。因此，教師要利用多媒體展示這個(gè)平臺(tái)，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，精心選擇突破教學(xué)重點(diǎn)美術(shù)圖片、視頻、微課等視覺(jué)形象內(nèi)容，結(jié)合體現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、脈絡(luò)或美術(shù)制作方法、步驟、要求等文字內(nèi)容，制作出精美的課件以服務(wù)教學(xué)。

例如人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第10課《汽車(chē)設(shè)計(jì)師》一課，教師利用黑板中間的熒屏展現(xiàn)賽車(chē)視頻進(jìn)行導(dǎo)課，學(xué)生在觀察中感受賽車(chē)造型的豐富多樣，被奇特美麗的賽車(chē)所吸引，視頻中比賽場(chǎng)面激烈刺激，讓學(xué)生有身臨其境之感。結(jié)合教師的語(yǔ)言引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣油然而生?！敖裉煳覀儗W(xué)習(xí)第10課《汽車(chē)設(shè)計(jì)師》”——教師揭示并板書(shū)新課課題。然后教師播放精選的反映汽車(chē)發(fā)展史的PPT圖片，學(xué)生直觀地看到汽車(chē)如何從三輪發(fā)展成四輪，滿(mǎn)足駕駛員的需要而增加了車(chē)身外殼，了解汽車(chē)從實(shí)用的功能需要到舒適美觀的發(fā)展。板面展示時(shí)間不長(zhǎng)，但展示內(nèi)容重點(diǎn)突出，直觀形象，使學(xué)生印象深刻。板書(shū)不但使學(xué)生了解汽車(chē)的發(fā)展簡(jiǎn)史，還幫助學(xué)生了解圍繞功能、美觀舒適的需要，設(shè)計(jì)新汽車(chē)的方法。多媒體PPT演示，還結(jié)合了教學(xué)思路與脈絡(luò)的文字提綱，呈現(xiàn)出觀察汽車(chē)、汽車(chē)歷史、設(shè)計(jì)方法、作品欣賞、藝術(shù)實(shí)踐、展示評(píng)價(jià)、小結(jié)拓展等環(huán)節(jié)，教學(xué)脈絡(luò)完整。特別是在藝術(shù)實(shí)踐與作品展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師能通過(guò)手機(jī)希沃軟件，隨時(shí)選取有典型性的學(xué)生練習(xí)作品狀況，在熒屏上即時(shí)展示，進(jìn)行面向全班的輔導(dǎo)，提高輔導(dǎo)效率。在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生不需要手拿著作品進(jìn)行站臺(tái)展示，而可以在座位上看到屏幕上通過(guò)希沃軟件呈現(xiàn)的作業(yè)，而且展示的作品畫(huà)更大幅、醒目。多媒體使美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容凸顯視覺(jué)特性，有聲有色，富有情境。

但是許多美術(shù)教師常常用多媒體輔助教學(xué)，而不用粉筆在黑板上示范和書(shū)寫(xiě)，甚至熱衷于利用教學(xué)資源，在課堂上大量展現(xiàn)微課、視頻、PPT美術(shù)作品圖片，擠占學(xué)生的作業(yè)練習(xí)和展示評(píng)價(jià)時(shí)間。例如，二年級(jí)下冊(cè)的《吃蟲(chóng)草》一課，有的教師在課堂上播放了許多吃蟲(chóng)草及其如何捕捉昆蟲(chóng)視頻資料，還附加了精美的解說(shuō)和背景音樂(lè)。學(xué)生陶醉在奇形怪狀的吃蟲(chóng)草以及它們生長(zhǎng)的植物學(xué)方面的了解認(rèn)識(shí)中，過(guò)多的視頻擠占教師的課堂示范時(shí)間和學(xué)生掌握表現(xiàn)方法的時(shí)間，學(xué)生畫(huà)吃蟲(chóng)草的時(shí)間只有五分鐘，學(xué)生作品還未全部畫(huà)完時(shí)便下課了。學(xué)生作品未來(lái)得及評(píng)價(jià)，教師只好匆匆總結(jié)，要求學(xué)生下節(jié)課再畫(huà)。這樣的課堂，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)吃蟲(chóng)草以及繪畫(huà)表現(xiàn)的知識(shí)、技能的教學(xué)重點(diǎn)，缺乏美術(shù)課的學(xué)科本體。

此外，有些美術(shù)教師對(duì)多媒體在課堂上的應(yīng)用有所排斥。他們偏愛(ài)于一支粉筆一節(jié)課，展現(xiàn)扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基本功的“裸課”教學(xué)。其實(shí)，在肯定教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，如果排斥多媒體進(jìn)課堂，就不能發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的好處。因此，黑板上的多媒體運(yùn)用要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，注意把握時(shí)間時(shí)機(jī)，合理利用資源，立足學(xué)生與課堂設(shè)備條件。

二、發(fā)揮傳統(tǒng)板書(shū)優(yōu)勢(shì)，傳遞教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

多媒體展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是一種動(dòng)態(tài)的信息呈現(xiàn)，停留的時(shí)間有限，不利于學(xué)生識(shí)記，學(xué)生思考的時(shí)間空間狹小。例如，四年級(jí)的欣賞課《畫(huà)家梵高》，梵高的畫(huà)作隨著課堂深入不斷增加，PPT、視頻可以展示梵高的不同時(shí)期作品面貌及其筆觸、色彩的變化，幫助學(xué)生了解認(rèn)識(shí)梵高及其后印象主義代表作。但是，梵高、后印象派、《向日葵》、筆觸、色彩等重點(diǎn)內(nèi)容要在黑板上呈現(xiàn)。在黑板上傳統(tǒng)板書(shū)，展現(xiàn)教師書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)知識(shí)的粉筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、范畫(huà)或貼畫(huà)。停留的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生可以觀察，可以回顧，可以思考。又如《猜猜我是誰(shuí)》一課，筆者用粉筆在黑板上范畫(huà)出學(xué)生的背影特征，示范的過(guò)程中，學(xué)生逐漸猜準(zhǔn)畫(huà)的是誰(shuí)。他們感嘆教師的課堂示范，畫(huà)得特征準(zhǔn)確、迅速快捷，而且直觀地展示表現(xiàn)學(xué)生背部特征的順序和方法，還幫助學(xué)生克服課堂學(xué)習(xí)的畏難情緒，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的保持。

在一次省級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)，一位教師執(zhí)教《參觀券的設(shè)計(jì)》，學(xué)生進(jìn)行課堂作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，有位學(xué)生瞄著黑板上教師書(shū)寫(xiě)的參觀券的構(gòu)成要素，進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)，講得不錯(cuò)。課后，這位學(xué)生對(duì)筆者說(shuō)，在觀察參觀券后，通過(guò)教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)參觀券構(gòu)成的幾個(gè)要素：圖形、主題、面值、時(shí)間、地點(diǎn)等。本來(lái)在評(píng)價(jià)時(shí)有幾個(gè)要素沒(méi)能記牢，但是看到教師醒目端正的粉筆字板書(shū)，就按照這個(gè)構(gòu)成要素來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)的參觀券是否完整，現(xiàn)在記牢了。由此可見(jiàn)，通過(guò)傳統(tǒng)板書(shū)寫(xiě)出教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、重視有效板書(shū)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效

美術(shù)教師課堂教學(xué)的板書(shū)，因?yàn)橛辛嗣佬g(shù)形象的教學(xué)內(nèi)容，所以不管是多媒體展示，還是黑板粉筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、范畫(huà)，容易表現(xiàn)出可有可無(wú)、可多可少的隨意性效果，影響規(guī)范要求，讓人覺(jué)得課堂隨意而重點(diǎn)不突出，教學(xué)效率不高。因此，美術(shù)課堂更應(yīng)重視課前的板書(shū)設(shè)計(jì)，圍繞課時(shí)目標(biāo)，選取有效方式，突出重點(diǎn)，展現(xiàn)教學(xué)思路。讓板書(shū)的藝術(shù)美與科學(xué)美緊密結(jié)合，形成關(guān)注板書(shū)設(shè)計(jì)的習(xí)慣，謀劃并形成板書(shū)設(shè)計(jì)方案，提升板書(shū)水平，提高課堂教學(xué)實(shí)效。例如，人美版4年級(jí)上冊(cè)14課《生活日用品的聯(lián)想》的板書(shū)設(shè)計(jì)，教師截取1-2分鐘《美女與野獸》視頻進(jìn)行導(dǎo)課，并在黑板上畫(huà)出四個(gè)網(wǎng)球拍外形的簡(jiǎn)筆畫(huà)，鼓勵(lì)4個(gè)小組各推薦1位學(xué)生上臺(tái)，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行聯(lián)想、添畫(huà)，表現(xiàn)出人物、動(dòng)物、靜物等新形象的嘗試。教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議交流，結(jié)合適時(shí)板書(shū)，學(xué)生認(rèn)識(shí)根據(jù)生活日用品外形，聯(lián)想表現(xiàn)新形象的方法。接著，通過(guò)多媒體認(rèn)識(shí)根據(jù)功能聯(lián)想的方法，教師范畫(huà)，呈現(xiàn)完整板書(shū)：“生活日用品（貼圖片）—聯(lián)想（形態(tài)，功能）—添畫(huà)—新形象（簡(jiǎn)筆畫(huà)）”。接著，PPT展示范圖欣賞，運(yùn)用希沃軟件進(jìn)行學(xué)生課堂練習(xí)輔導(dǎo)與作業(yè)展示評(píng)價(jià)、小結(jié)拓展。同時(shí)注意課件圖片畫(huà)面的清晰度與色彩效果，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，利用黑板呈現(xiàn)創(chuàng)作思路與表現(xiàn)方法，圖文結(jié)合，直觀醒目。

例如，一位教師在教學(xué)《畫(huà)松樹(shù)》一課時(shí)，以PPT展現(xiàn)松樹(shù)的自然之美和寫(xiě)意畫(huà)表現(xiàn)的筆墨趣味，以視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察勾皴點(diǎn)染表現(xiàn)松樹(shù)的寫(xiě)意畫(huà)方法。利用粉筆在黑板上醒目地寫(xiě)出畫(huà)松樹(shù)的筆墨技法，學(xué)生觀察到教師書(shū)寫(xiě)過(guò)程，印象深刻。另一位教師則是用粉筆在黑板上熟練地畫(huà)出松樹(shù)，學(xué)生在觀賞中贊嘆不已，在練習(xí)時(shí)用毛筆在宣紙上畫(huà)的松樹(shù)與教師黑板上的粉筆畫(huà)效果非常接近，畫(huà)面顯得線(xiàn)條單一，缺少變化，因?yàn)樗麄兛吹降慕處熓痉妒欠酃P畫(huà)的松樹(shù)，而不是寫(xiě)意畫(huà)的松樹(shù)。

設(shè)計(jì)合理的板書(shū)方案，還需要教師在課堂上熟練地呈現(xiàn)，所以教師除了備課時(shí)要具備設(shè)計(jì)有效板書(shū)的能力，還要具備上課時(shí)熟練的多媒體操作和粉筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、范畫(huà)、制作演示能力。因此，教師要了解班級(jí)黑板及多媒體設(shè)備，要加強(qiáng)板書(shū)技能的提高，熟練操作，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。