黃瑞紅

當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，已經(jīng)滲透到與我們生活息息相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，給我國(guó)的教育事業(yè)帶來(lái)了巨大的影響。信息技術(shù)已成為中等職業(yè)學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的新助力，同時(shí)促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育理念的革新及教學(xué)模式的變革。

一、信息技術(shù)在中職學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息技術(shù)（Information Technology），簡(jiǎn)稱(chēng) IT。凡是牽涉到信息的產(chǎn)生、檢測(cè)、變換、存儲(chǔ)、處理、傳遞、顯示、識(shí)別、獲取、利用和控制等與信息活動(dòng)有關(guān)的技術(shù)都可以叫作信息技術(shù)。

目前，信息技術(shù)在中職學(xué)校的應(yīng)用還沒(méi)有形成更加系統(tǒng)完善的教學(xué)模式，在授課目標(biāo)、師生地位、教學(xué)內(nèi)容等方面還有許多問(wèn)題需要探索和解決。中職學(xué)校仍有一部分教師仍以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為主，學(xué)生大多只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握教師傳授的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位未得到應(yīng)有的體現(xiàn)。雖然有實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)，但也僅是參照教師事先做好的范例，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)薄弱。

作為中職學(xué)校，教師的主要目標(biāo)應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)：能自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能通過(guò)查閱資料解決問(wèn)題。但是，許多中職生收集利用信息的技能和方法欠缺，不會(huì)最大化地利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息。中職教師在如何利用信息技術(shù)獲取信息資料方面，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也相對(duì)較少。

二、中職學(xué)校在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用改變了中職教師的備課、教學(xué)模式

1.隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷深入，教師原有的教育教學(xué)理念已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前教育教學(xué)信息化的要求。因此，學(xué)科教師要想適應(yīng)新的教育教學(xué)模式，就要更新自身的教育教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)了解教育教學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和理念，并要把多種教學(xué)模式利用信息技術(shù)進(jìn)行整合，使教學(xué)呈現(xiàn)多樣化、個(gè)性化。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用既可以作為教師學(xué)習(xí)的對(duì)象和內(nèi)容，也可以作為教師學(xué)習(xí)的工具，同時(shí)，可以幫助教師更新傳統(tǒng)的思維方式，打破原有教學(xué)中的個(gè)體封閉性，利用信息技術(shù)與同事、同行之間進(jìn)行有效的交流，使教師由獨(dú)立工作向群體合作轉(zhuǎn)變，共同完成一些教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，使教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)合理與完善，從而使教學(xué)得到更進(jìn)一步的提高。

2.教師在教學(xué)中常常會(huì)遇到很多比較抽象的知識(shí)內(nèi)容，有時(shí)很難具體地表達(dá)出來(lái)，并準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，有的學(xué)生也很難完全接受教師對(duì)抽象知識(shí)的表述。而信息技術(shù)在教學(xué)中則能很好地融文本、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)于一體，將抽象、枯燥的知識(shí)內(nèi)容以形象直觀(guān)、逼真的形式表現(xiàn)出來(lái)。教師利用多媒體自行制作一些課件（微課）解決教學(xué)的難點(diǎn)。此外，教師通過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)，如在網(wǎng)絡(luò)中可通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試平臺(tái)、在線(xiàn)交流平臺(tái)等加強(qiáng)與學(xué)生的交流。同時(shí)，教師也可以借助信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而有效地提高教師的教學(xué)效果。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用為教師的備課提供了豐富的素材，從而提高了備課的質(zhì)量，豐富了教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師備課的質(zhì)量決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)備課就是教師對(duì)所需資料進(jìn)行收集并撰寫(xiě)教案的過(guò)程。備課所需的工具較簡(jiǎn)單，如教材、教學(xué)參考書(shū)等。而應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，備課所需的素材不僅可以利用教材、教學(xué)參考書(shū)等，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)中大量的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源。教師可根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)這些資源素材進(jìn)行整理、整合、修改，以提高備課的質(zhì)量。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用改變了中職學(xué)生獲取知識(shí)的方式

1.教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生接觸到很多新的、多重感官的刺激，這比在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師進(jìn)行單一的講解所產(chǎn)生的效果要好得多。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維等產(chǎn)生了巨大的沖擊，而且較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，較能有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)、鞏固知識(shí)。

2.在學(xué)習(xí)中，許多中職學(xué)生都有相同的弱點(diǎn)——缺乏持之以恒的精神。信息技術(shù)則能為中職學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情景并可促使其保持相對(duì)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中，教師把文本、圖形等學(xué)習(xí)素材創(chuàng)設(shè)成直觀(guān)形象的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩。當(dāng)然，教師還可根據(jù)學(xué)生自己的興趣、愛(ài)好，有針對(duì)性地去激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以實(shí)現(xiàn)較好的授課目標(biāo)。

3.在中職學(xué)校的教學(xué)中，對(duì)中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要授課目標(biāo)。中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到中職生的就業(yè)前途，也關(guān)系到我國(guó)未來(lái)人才的發(fā)展。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)中職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一個(gè)良好的輔助作用。信息技術(shù)可在教學(xué)中呈現(xiàn)客觀(guān)事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)特征，也可對(duì)一些在普通條件下無(wú)法用肉眼觀(guān)察到的現(xiàn)象和事物，以動(dòng)畫(huà)的形式直觀(guān)地表現(xiàn)出來(lái)，從而有效地誘導(dǎo)中職學(xué)生自主探索新鮮事物的興趣，為學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)打下基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)在中職學(xué)校教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)突顯

（一）教與學(xué)不再受縛于時(shí)空

信息技術(shù)催生了公共化信息平臺(tái)教學(xué)模式，使中職學(xué)校的教學(xué)模式發(fā)生巨大的改變。傳統(tǒng)的授課方式受縛于時(shí)間和空間的局限性非常強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生的授課有具體的時(shí)間地點(diǎn)，作為學(xué)生如果不能按規(guī)定的時(shí)間在指定的地點(diǎn)，是無(wú)法聽(tīng)取教師講課的。但是信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得教學(xué)對(duì)時(shí)間和空間的要求大大地降低了，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)間地點(diǎn)也較為自由靈活。

公共化信息交流平臺(tái)為教師和學(xué)生之間的交流提供了許多便捷的條件，學(xué)生向老師討教和詢(xún)問(wèn)問(wèn)題的時(shí)間不再局限于上課，地點(diǎn)也不再局限于課堂。只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)在平臺(tái)上與老師互動(dòng)。教師也可以將自己的教學(xué)心得、教學(xué)內(nèi)容和講義等資源上傳到平臺(tái)上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，為學(xué)生們的課后自主學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)資源保障。

（二）課堂教學(xué)方法更加多樣化

信息技術(shù)使得課堂教學(xué)方法也多種多樣。多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用使得教學(xué)方法由傳統(tǒng)的單一板書(shū)講解轉(zhuǎn)變成了集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體的多感官立體式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的板書(shū)時(shí)間占據(jù)了授課時(shí)間的很大部分，使得授課效率受到限制，如今教師可以將自己的教學(xué)內(nèi)容課前制作成演示文稿的PPT格式或微課形式，上課時(shí)直接播放演示，并結(jié)合其中的文字和圖片進(jìn)行形象地教學(xué)。

（三）教學(xué)效果提升得更高

課堂多媒體教學(xué)設(shè)備的普及為課堂教學(xué)提供了更多的便利條件。傳統(tǒng)的授課方式僅僅局限于口授板書(shū)，對(duì)教室環(huán)境要求比較嚴(yán)格。如果教室光線(xiàn)不好，教室后排同學(xué)可能看不清前端黑板內(nèi)容，如果教室不夠安靜，學(xué)生可能聽(tīng)不清教師的授課內(nèi)容，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。現(xiàn)階段投影儀、話(huà)筒、揚(yáng)聲器等信息化的教學(xué)設(shè)備，可以保證整個(gè)教室每位學(xué)生都能很好地接受教師授課。

信息技術(shù)的普及使得教師在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)可利用的信息資源更加豐富。豐富的信息資源可讓所授知識(shí)更為具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更容易被學(xué)生掌握和接受。傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有可視的具體實(shí)物沒(méi)有具體的實(shí)踐操作，僅僅是口頭描述的方法并不能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有清楚的認(rèn)識(shí)，比如模具專(zhuān)業(yè)有關(guān)金屬加工的教學(xué)，其中所涉及的各種車(chē)床和金工技術(shù)，如果僅僅憑借口頭講解，學(xué)生根本理解不深。如果借助多媒體設(shè)備，將車(chē)床、銑床等設(shè)備的工作方式用動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生展示，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有非常形象和深入的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

教育信息化，可以做到將外部世界引進(jìn)課堂，使學(xué)生產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)世界、現(xiàn)實(shí)生活較為接近的體驗(yàn)，促成對(duì)知識(shí)信息的全面了解與獲得。在中職學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中，要做到這一點(diǎn)，最重要的是要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。中職教師只有不斷更新教學(xué)理念，運(yùn)用信息技術(shù)變革優(yōu)化教學(xué)方法，才能從根本上做到提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)百年樹(shù)人的宏偉目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉順.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的發(fā)展需求與趨勢(shì)[J].中國(guó)教育信息化，2014（12）.

[2]嚴(yán)月娟.美國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合及其啟示[J].教學(xué)與管理，2014（07）.

[3]李偉.信息技術(shù)課程與教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2013.

[4]曲曉蘊(yùn).中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[5]萬(wàn)偉.三十年來(lái)教學(xué)模式研究的現(xiàn)狀、問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015（01）.

[6]李倩.中職學(xué)校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2011.

[7]劉曉紅.合理利用信息技術(shù) 構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課題[A].2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會(huì)成果集[C].

責(zé)任編輯 朱守鋰