蔣超

摘 要： 立德樹人是教育的根本任務(wù)。在立德樹人視域下培養(yǎng)高職學前教育專業(yè)人才的職業(yè)精神，不僅可以提高學生的職業(yè)技能，還可以貫徹落實“育人為本，德育為先”的教學理念。高職院校開展培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生職業(yè)精神的工作，具有很重要的意義。本文從立德樹人的內(nèi)涵入手，探究在立德樹人視域下培養(yǎng)高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)精神的有效途徑，以期促進高職院校德育工作的開展。

關(guān)鍵詞： 立德樹人 高職學前教育 職業(yè)精神

立德樹人是教育的根本任務(wù)，在新課改下，高職院校更加注重德育和素質(zhì)教育，在重視培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時加強對學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培育。因此，高職院校在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中注入職業(yè)精神既是學生實現(xiàn)自我價值的需要，又是社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的要求。高職院校應(yīng)該為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能技術(shù)人才，解決在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生職業(yè)精神中出現(xiàn)的問題，以實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的高度融合。

1.立德樹人的內(nèi)涵

培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)社會需要的人是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中急需解決的根本問題。黨的十九大報告指出：“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！庇纱丝闯觯⒌聵淙耸且粋€時代的主題，對于高等院校的教育工作具有里程碑式的意義。立德以堅持德育為先，通過正面教育引導(dǎo)、感化和激勵學生；樹人是指堅持以人為本，通過合理的教育塑造、改變和發(fā)展學生。高等教育要培養(yǎng)的人才不僅是擁有實用的技術(shù)技能的人，而且是愛崗敬業(yè)、敢于擔當、富有創(chuàng)新意識的技術(shù)技能人才。

高職院校要想辦好讓人民滿意的教育，就要不斷培育學生健康的人格、美好的心靈，提高學生學習和掌握知識的能力，讓學生樹立目標，勇于承擔時代賦予的使命和責任，從而成長為職業(yè)精神和職業(yè)技能兼?zhèn)涞娜瞬?。高職院校要堅持以立德樹人為根本任?wù)，推動教育內(nèi)涵式發(fā)展，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師要樹立終身學習的觀念，成為學生心目中的優(yōu)秀榜樣。除此之外，高職院校還要充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，構(gòu)建完善科學的課程體系和教材結(jié)構(gòu)，把社會主義核心價值觀滲透到學前教育專業(yè)教學的過程當中。

2.高職院校學前教育專業(yè)學生職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1少數(shù)學生缺乏學習興趣和吃苦耐勞精神

目前一些學前教育專業(yè)學生對于基礎(chǔ)知識的學習缺少興趣。隨著科技水平的不斷提高，快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)對于學前教育專業(yè)教學產(chǎn)生了一定的沖擊。有一些學生沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，把大部分課余時間用在玩手機、電腦或其他電子科技產(chǎn)品，缺少學習專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能的興趣。另外，目前某些學生還缺乏吃苦耐勞的精神、勇于承擔責任的精神。生活水平的不斷提高為學生的學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境，提供了很多優(yōu)越的條件，使一些學生缺乏憂患意識和鍛煉自我的機會，無法培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，最終導(dǎo)致職業(yè)紀律與職業(yè)作風水平較低，難以達到幼兒園教師的從業(yè)要求。

2.2學前教育專業(yè)教學過于注重技能培養(yǎng)

面對社會就業(yè)競爭愈發(fā)激烈的現(xiàn)狀，高等院校更加注重對學前教育專業(yè)學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，著重加強學前教育專業(yè)知識體系的建設(shè)，忽視培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。高職院校存在“重視技能，輕視精神”的現(xiàn)象。這樣容易導(dǎo)致教學失衡，雖然學生的專業(yè)技能和知識得到了有效的提高，但職業(yè)精神與自身素養(yǎng)低下，無法促進學生的全面發(fā)展。

2.3學前教育專業(yè)教學理念有些滯后

在實際學前教育專業(yè)教學過程中，相應(yīng)的教學理念比較落后和陳舊，并且缺乏相對完善的精神教育培訓(xùn)，忽視對學生職業(yè)精神與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使一些學生片面追求實用技能，精神水平難以以規(guī)范化的形式得以體現(xiàn)，不利于培養(yǎng)職業(yè)精神。

2.4職業(yè)精神教育方式比較單一

學前教育專業(yè)教師長期以來注重知識的傳授，卻忽視對職業(yè)精神的培育，使職業(yè)精神教育僅僅停留在表面，流于形式。在傳統(tǒng)的職業(yè)精神教育中，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，學習過程缺乏與老師的互動和交流，學習效果不佳，難以充分發(fā)揮課堂教學培育學生職業(yè)精神的作用。高職院校的職業(yè)精神教育方式比較單一，導(dǎo)致理論教育與實踐教學脫節(jié)，學生知行不一，沒有讓學生在實踐中掌握職業(yè)精神的原則與規(guī)范，進而提高為人處世的能力。

2.5職業(yè)精神教育的課程體系還不夠完善

雖然我國高職院校開設(shè)了與職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)的課程，但是在學生所有課程總數(shù)中所占比例偏低，在學前教育專業(yè)的教材中所占的內(nèi)容比較少，并且內(nèi)容片面和缺乏系統(tǒng)性，沒有專業(yè)性和實踐性，無法緊密結(jié)合學生實際和社會發(fā)展。此外，相關(guān)課程更注重職業(yè)技能和就業(yè)技巧這些顯性的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視職業(yè)精神對學生職業(yè)生涯的重要影響。

3.在立德樹人視域下培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生職業(yè)精神的有效途徑

3.1提高教師的職業(yè)素質(zhì)

立德先立師。建設(shè)一支數(shù)量充足、專業(yè)技能過硬、職業(yè)素質(zhì)高的教師團隊是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育學生職業(yè)精神的重要途徑。學前教育專業(yè)教師必須既具備豐富的理論知識，又具備良好的職業(yè)精神，只有這樣才能為學生樹立優(yōu)秀的學習榜樣。教師指導(dǎo)與示范對于學生培養(yǎng)職業(yè)精神有著深遠的影響。學前教育專業(yè)教師通過言傳身教的教育方式，使學生加深對職業(yè)精神的理解，進一步體會培養(yǎng)職業(yè)精神的重要性。同時，教師要創(chuàng)新教學理念，制定科學有效的教育方式，真正做到求真務(wù)實、愛崗敬業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)精神。此外，高職院校還要多引進德才兼?zhèn)涞膶W前教育專家成為任課教師，充分利用教學資源，加強對學前教育專業(yè)教師教學能力的培訓(xùn)，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。

3.2促進課堂教學與職業(yè)精神教學的融合

高職學前教育專業(yè)教師可以在基礎(chǔ)的技能專業(yè)課教學的過程中，把課堂教學和職業(yè)精神教學有效融合，從而培育學生良好的職業(yè)精神，使職業(yè)精神滲透到學生學習的方方面面。教師在課堂上應(yīng)該營造良好的學習氛圍，把職業(yè)精神培育融入專業(yè)課堂教學，讓學生在理解和掌握基礎(chǔ)技能知識的同時培養(yǎng)職業(yè)精神。比如，教師通過創(chuàng)設(shè)技能實際操作的情境，引導(dǎo)學生對培養(yǎng)職業(yè)精神的途徑進行自主思考，從而激發(fā)學生對職業(yè)精神培育的興趣。

3.3營造良好的職業(yè)精神培養(yǎng)環(huán)境

高職教師要充分發(fā)揮職業(yè)精神的教學價值，為培養(yǎng)學生的職業(yè)精神營造良好的環(huán)境。教師還可以通過組織開展職業(yè)精神建設(shè)等活動引導(dǎo)學生在積極、健康的學習環(huán)境中體會職業(yè)精神的內(nèi)涵。高職院校應(yīng)該根據(jù)自身教學發(fā)展的目標和實際情況，制訂出有針對性并且可執(zhí)行性高的職業(yè)精神培養(yǎng)方案，全方位提高學生的職業(yè)精神素質(zhì)，把職業(yè)精神培育深入融合到專業(yè)知識課程教學體系當中。另外，學前教育專業(yè)的每個班級還可以定期舉行技能特色學習，在學習過程中融入職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，深化學生對職業(yè)精神的理解。

3.4完善職業(yè)精神教學的體系

高職院校應(yīng)該及時完善職業(yè)精神教學的體系，更高效地落實德育教學工作。加快完善職業(yè)精神教學體系，不僅可以實現(xiàn)專業(yè)知識和技能的有機聯(lián)系，還可以充分挖掘?qū)W前教育專業(yè)育人獨特的價值，充分發(fā)揮職業(yè)精神教學的立德樹人作用。此外，還可以滿足學生的個性需求，提高學生的思維層次，促進學生的情感發(fā)展，做到知情意行的統(tǒng)一與升華。

3.5通過實踐加強對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)

高職院?？梢酝ㄟ^開展各類的實踐活動加強學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。學校應(yīng)該建立志愿服務(wù)長效機制，使學生在志愿服務(wù)中培養(yǎng)職業(yè)精神，激發(fā)自我成長的內(nèi)在動力。例如，學前教育專業(yè)學生可以幫助鄉(xiāng)村幼兒園制作教具、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，發(fā)揮專業(yè)技能，深刻體會培養(yǎng)職業(yè)精神的意義。同時，教師還可以在實踐中創(chuàng)新職業(yè)精神的教育方式，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.結(jié)語

在立德樹人視域下加強對學生的職業(yè)精神培養(yǎng)，不僅能夠大大增強學生對職業(yè)的認同感，還能夠促進學校德育工作的開展。以立德樹人為根本，培養(yǎng)高職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)精神，有利于弘揚團結(jié)協(xié)作、無私奉獻的精神，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，營造陽光幼教氛圍。

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北海職業(yè)學院2018年度教育教學改革課題《在高職學前教育專業(yè)教學中融合立德樹人職業(yè)精神的路徑探索》，項目編號：2018YJZ04。