董剛

摘要：隨著素質(zhì)教育以及課程改革，人們對(duì)歷史教學(xué)越來(lái)越關(guān)注。歷史教學(xué)，方法是關(guān)鍵，只有教師正確運(yùn)用教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及欲望。

本文主要通過(guò)對(duì)新課改教育目標(biāo)要求下，對(duì)初中歷史教學(xué)模式的進(jìn)行真確的探索，進(jìn)而摸索出“導(dǎo)入法”的歷史教學(xué)模式，從而提高初中生學(xué)習(xí)歷史的積極性。導(dǎo)入發(fā)是符合學(xué)生認(rèn)知需要規(guī)律的課堂教學(xué)方法，并從復(fù)習(xí)、談話、懸念、插圖、典故、對(duì)比、新聞時(shí)事、鄉(xiāng)土歷史、綜合媒體等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂教學(xué)；導(dǎo)入法

引言：

科教興國(guó)，教育是基礎(chǔ)，而歷史教學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在今天開(kāi)展素質(zhì)教育中，歷史課具有其他學(xué)科無(wú)法替代的功能。作為一名多年教學(xué)的教師，在新課程改革目標(biāo)的要求下，也在努力探索新形勢(shì)下初中歷史教學(xué)的科學(xué)模式，喚起學(xué)生的興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)?！俺浞职l(fā)揮歷史作用，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷”的高層次目標(biāo)。作為初中生，他們與歷史接觸的主要方式是課堂。如何利用課堂45分鐘達(dá)到預(yù)期的效果？在實(shí)踐過(guò)程中，我深深體會(huì)到教學(xué)藝術(shù)主要在于激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。第斯多惠是一位教育家，曾表示“教學(xué)成功的藝術(shù)就是讓學(xué)生對(duì)你所教的內(nèi)容感興趣”。然而，讓學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)，不是一件容易的事情。在不斷改進(jìn)教學(xué)方法的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)要想有高效率，高質(zhì)量，對(duì)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的引入顯得尤為重要。一個(gè)成功的導(dǎo)入法能夠立即引起學(xué)生的關(guān)注以及學(xué)習(xí)的欲望，并引起他們的興趣，就像徐徐拉開(kāi)的帷幕，讓學(xué)生一目了然看到美麗的景象。強(qiáng)烈的感染，為整個(gè)班級(jí)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入發(fā)在歷史課實(shí)際上有多種途徑，而且要不拘一格，由于課堂引導(dǎo)，用各種形式縮小學(xué)生與教材之間的距離，縮小師生間的差距，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有著心理上的渴望，這將大大有助于完成教學(xué)任務(wù)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這種方法最常用的方法是在回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引入新課程，即利用已知知識(shí)為推動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)移的推廣，鋪平道路，有利于知識(shí)之間的銜接，讓學(xué)生了解歷史因果關(guān)系的概念，體現(xiàn)溫故而知新的教學(xué)理念。例如在教師教授《收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄》之課時(shí)，歷史教師可以通過(guò)運(yùn)用復(fù)習(xí)內(nèi)地與臺(tái)灣的歷史關(guān)系（三國(guó)時(shí)衛(wèi)溫到夷洲和元朝設(shè)立澎湖巡檢司管轄琉球），進(jìn)一步說(shuō)明臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土，這樣從而過(guò)渡到荷蘭殖民者占領(lǐng)臺(tái)灣是一種侵略行為，同時(shí)也是對(duì)中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)的侵犯，我國(guó)為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)以及領(lǐng)土完整，民族英雄鄭成功率軍“逐荷虜”，收復(fù)臺(tái)灣。通過(guò)這種方式這樣就能很好地幫助學(xué)生頭腦中形成非常完整的知識(shí)鏈條。

二、懸念導(dǎo)入法

很多初中生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣源于他們對(duì)事物的好奇心。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以抓住這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置必要的懸念來(lái)導(dǎo)入課文。例如，當(dāng)講授《兩漢與匈奴的和戰(zhàn)》此課時(shí)之時(shí)，可以首先要求學(xué)生：“我們的國(guó)家在2008年北京奧運(yùn)會(huì)上贏得了多少金牌？”學(xué)生們齊聲回答中國(guó)一共拿了多少塊，這是可以立即問(wèn)道：“同學(xué)們知道第一名，也就是冠軍的頭銜是從哪里來(lái)的？“學(xué)生們不知道，坐著搖頭。然后我指出：這個(gè)冠軍的頭銜與我們今天想學(xué)習(xí)的歷史人物霍去病有關(guān)。為什么呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們會(huì)知道的。通過(guò)這個(gè)介紹，充分把握好學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，他們渴望得到答案，這樣一來(lái)學(xué)生上課就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、插圖直觀導(dǎo)入法

教學(xué)實(shí)踐表明：變化性大、刺激強(qiáng)度大、形象有趣的材料能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的關(guān)注，起到加強(qiáng)記憶的作用，進(jìn)一步深化主題，從而達(dá)到化龍點(diǎn)睛的作用。一般而言，歷史課的插圖是教科書(shū)內(nèi)容的重要組成部分。許多杰出的歷史人物，重大事件和古代遺存盡入畫(huà)幅，作為大腦興奮的催化劑，它可以激活學(xué)生的思維。對(duì)于初中學(xué)校的學(xué)生，形象直觀的材料，比一些長(zhǎng)篇大論更容易接受。插圖的使用，精心設(shè)計(jì)的介紹，是眾多進(jìn)口方法之一，并且實(shí)踐證明這種方法是有效的。例如在教授《兩漢經(jīng)營(yíng)西域和對(duì)外關(guān)系》課時(shí)之時(shí)，教師可以利用秦的疆域圖，這樣讓學(xué)生說(shuō)出它的大體范圍，然后進(jìn)一步出示西漢的疆域，可以請(qǐng)學(xué)生兩相比較。然后指出在西漢統(tǒng)治時(shí)，在新疆地區(qū)和更遠(yuǎn)的地方都是西漢的統(tǒng)治范圍，這一地區(qū)是在西漢統(tǒng)治時(shí)歸屬中央政府管轄的，稱之為“西域”。那西域又是怎樣在兩漢時(shí)期歸屬中央政府管轄的呢？通過(guò)此課時(shí)的講述，我們進(jìn)一步就能知道原因。歷史教師通過(guò)此種課時(shí)的導(dǎo)入，不僅聯(lián)系了地理知識(shí)，而且也把歷史地理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而抓住學(xué)生的心理，通過(guò)這種方式的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及欲望，從而獲得較好教學(xué)的效果。

四、故事典故導(dǎo)入法

歷史課通常難以安排在第一節(jié)課堂，那么當(dāng)學(xué)生還沒(méi)有從課間活動(dòng)余興中恢復(fù)時(shí)，我們不得不考慮如何盡快吸引學(xué)生的注意力。如果老師接著說(shuō)：“聽(tīng)一個(gè)故事好嗎？”你會(huì)發(fā)現(xiàn)講臺(tái)之下學(xué)生的目光是那樣的渴求，秩序如此井然，那么如果教師能夠抓住機(jī)會(huì)，讓不知不覺(jué)的學(xué)生將自覺(jué)意識(shí)轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的關(guān)注，介紹故事或暗示得到了預(yù)定的目標(biāo)，牽線搭橋的作用也赫然躍于紙上。例如在講授《民族政權(quán)并立的時(shí)代》此課之時(shí)，我通過(guò)講述“陳橋兵變”，讓暄鬧的教室在第_時(shí)間就安靜了下來(lái)。成功地讓學(xué)生集中了注意力。那么接下來(lái)的知識(shí)講授獲得良好的效果就變得順理成章了。

五、對(duì)比導(dǎo)入法

初中歷史教學(xué)可以運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，對(duì)比可以讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)比的目的是使學(xué)生在比較學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在世界歷史學(xué)習(xí)的階段中，通過(guò)對(duì)比導(dǎo)入，可以加強(qiáng)中外歷史知識(shí)的關(guān)系，鞏固對(duì)比中的舊知識(shí)掌握，接受新觀念。在教授《新航路的開(kāi)辟》之時(shí)，可任意首先回顧中國(guó)歷史上鄭和下西洋的壯舉：時(shí)間之長(zhǎng)，規(guī)模之大，影響之巨，“史”所罕見(jiàn)，再引入新航路的開(kāi)辟。通過(guò)對(duì)比，不但使學(xué)生掌握了新航路開(kāi)辟的背景、條件、成果，幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代先進(jìn)科技成就的自豪感。又如學(xué)習(xí)《曰本明治維新》時(shí)，應(yīng)用對(duì)比導(dǎo)入法，突出大化改新和明治維新的不同影響，加深了新舊知識(shí)的聯(lián)系，更易于學(xué)生理解明治維新在歷史上的作用，激勵(lì)學(xué)生探求新知。

結(jié)語(yǔ)：

新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)生的優(yōu)化學(xué)習(xí)為最終原則。其中作為開(kāi)場(chǎng)白的導(dǎo)入方法成為非常重要的影響因素。導(dǎo)入的好壞直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入法在初中歷史課堂上的應(yīng)用，這是優(yōu)化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量一個(gè)關(guān)鍵所在。在初中歷史教學(xué)之中，有很多方法來(lái)介紹新課。只要能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)需求和興趣，就能給學(xué)生的理性思考帶來(lái)挑戰(zhàn)，讓學(xué)生獲得積極深刻的體驗(yàn)，有足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生可以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷完善，以期在初中歷史課堂教學(xué)中取得最佳成績(jī)。

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