吳小平

（江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西南昌 330100）

我國(guó)教育改革綱要強(qiáng)調(diào)，要有效促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，就必須培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。高職教育本質(zhì)就是圍繞就業(yè)展開的教育，主要社會(huì)職能就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。具體來說，技術(shù)技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)分為技能和精神兩個(gè)方面。在教學(xué)實(shí)踐中，不少高職院校偏重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)精神培養(yǎng)卻有所忽略。職業(yè)精神包括了職業(yè)理想、態(tài)度以及作風(fēng)等，這對(duì)于學(xué)生將來的職業(yè)生涯有著深遠(yuǎn)的影響。在新時(shí)代下，高職院校不僅要加強(qiáng)職業(yè)知識(shí)和技能的教授，同時(shí)也要大力開展職業(yè)精神的培育，將其納入教學(xué)體系中，這樣才能培養(yǎng)出契合我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展實(shí)際需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這對(duì)高職院校本身的生存和發(fā)展也有著重大意義。

1 高職教育技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的含義

高職院校所培養(yǎng)出來的技術(shù)技能型人才是一種應(yīng)用型人才，它和知識(shí)型以及研發(fā)型等人才有著很大的差異性，也和常規(guī)的技藝人才存在不小差別。高職教育培養(yǎng)出來的技術(shù)技能人才不但要掌握專業(yè)核心技術(shù)，還要具有較高的綜合素質(zhì)，符合生產(chǎn)、管理等各方面需求。這種人才的最大特點(diǎn)就是擁有著專業(yè)的知識(shí)和技能，也具備一定的實(shí)際運(yùn)用能力，其講究很強(qiáng)的實(shí)踐性，是一種高層次人才[1]。高職院校培養(yǎng)出來的技術(shù)技能型人才并非是機(jī)械的進(jìn)行勞作，而是通過自己所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行智能性工作。

2 高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的路徑與策略

2.1 革新高職院校自身教育觀念

高職院校有效培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，關(guān)鍵前提就是要革新教學(xué)觀念，因?yàn)檫@對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展以及教育的革新有著很大的引導(dǎo)作用。高職院校在教育工作當(dāng)中往往偏重于專業(yè)和智育，對(duì)于德育方面卻有所疏忽，并沒有真正地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)展開培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)之后，獨(dú)立生活能力就會(huì)顯得不夠，社交能力也相對(duì)不足，不能快速有效適應(yīng)自己的崗位。要解決這些問題，一定要對(duì)過去的教學(xué)觀念進(jìn)行革新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來說，需要從下面兩個(gè)方面努力。

2.1.1 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)正在轉(zhuǎn)型升級(jí)，大學(xué)生必須要具備一定的創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不僅要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能的傳授，還需要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這個(gè)過程中，必須尊重學(xué)生自己的想法，讓他們的主體學(xué)習(xí)地位得到充分體現(xiàn)，始終秉持以人為本的教學(xué)觀念，對(duì)他們的潛能進(jìn)行最大限度的開發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為創(chuàng)新過程。高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)，其本質(zhì)目的就是讓學(xué)生掌握職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能。這樣的技術(shù)技能型人才才能有效地適應(yīng)當(dāng)下的環(huán)境，因?yàn)槠鋼碛凶銐虻母?jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力。在21 世紀(jì)，國(guó)內(nèi)外的教育專家都將高度進(jìn)取心和創(chuàng)新意識(shí)看作是新時(shí)代人才所必須擁有的基本素質(zhì)。因此，教師必須充分激勵(lì)學(xué)生，保持開放的思維意識(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)新。

2.1.2 大力培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)

所謂人文素質(zhì)，指的就是學(xué)生在深入了解各類社會(huì)文化現(xiàn)象之后，需要提升的內(nèi)在素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，其根本目的就是讓學(xué)生既要充分掌握專業(yè)知識(shí)以及技能，又要理解人與自然、社會(huì)之間存在的關(guān)系，還要了解自己的情感以及意志力。學(xué)生不僅要掌握專業(yè)技能，還要學(xué)會(huì)為人處世，充分的適應(yīng)環(huán)境。

2.2 以就業(yè)為導(dǎo)向完善專業(yè)結(jié)構(gòu)

要實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，就要確保高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、貼合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，這一點(diǎn)非常的重要。現(xiàn)如今，出現(xiàn)了大量學(xué)生找不到工作的情況，高職生的就業(yè)壓力不斷加大。從企業(yè)方面來說，不少新型崗位和職業(yè)非常缺乏相應(yīng)的專業(yè)人才。從這種人才供給側(cè)和需求側(cè)不合理的情況可以看出，隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需要，我國(guó)高職教育在專業(yè)設(shè)置方面出現(xiàn)了脫節(jié)[2]。因此，高職院校必須認(rèn)真研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、深入了解行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的人才需求，對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、改進(jìn)、完善。具體來說，橫向需要讓專業(yè)口徑得到拓展，讓各個(gè)專業(yè)之間的界限不再那么明顯，通過大專業(yè)進(jìn)行招生?？v向則是要深挖專業(yè)的內(nèi)涵。高職院校必須深入地開展市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需要以及各大企業(yè)對(duì)人才的需要，設(shè)置好急缺的專業(yè)，這樣能夠有效地提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。對(duì)于就業(yè)形勢(shì)不佳的專業(yè)要進(jìn)行淘汰，投入精力去設(shè)置精品專業(yè)，結(jié)合市場(chǎng)需求的變化靈活地設(shè)置專業(yè)，始終圍繞著就業(yè)展開教育，讓高職教育的技術(shù)技能人才能夠符合社會(huì)實(shí)際需要。

2.3 保持長(zhǎng)遠(yuǎn)目光設(shè)置課程

教育存在滯后性，社會(huì)發(fā)展越快，教育的滯后性就越明顯。怎樣才能讓高職教育跟上時(shí)代發(fā)展的需要，是高職院校必須認(rèn)真思考的問題。要想培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際需要的技術(shù)技能型人才，就需要明白專業(yè)和課程設(shè)置都會(huì)受到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及科技水準(zhǔn)的影響。因此，高職院校一定要保持長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，不但專業(yè)設(shè)置要合理，其課程設(shè)置也要合理，考慮當(dāng)前學(xué)生的工作需要和未來的發(fā)展，保持相應(yīng)的前瞻性，在合理設(shè)置專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的構(gòu)建。若高職院?；ㄙM(fèi)大量的精力與時(shí)間，只是單純的培養(yǎng)某個(gè)專業(yè)崗位的技術(shù)技能型人才，是無法達(dá)到現(xiàn)代教育的實(shí)際需要。因此，高職教育必須要立足于學(xué)生的總體職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)與技能實(shí)踐的教育做足準(zhǔn)備。高職院校課程的設(shè)置必須注意到一些基礎(chǔ)學(xué)科存在的系統(tǒng)性，這樣就能夠讓各個(gè)階段的教育得到有效銜接。因此，高職教育需要緊隨社會(huì)發(fā)展的步伐，通過發(fā)展需求驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

2.4 強(qiáng)化高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，可以從以下五個(gè)方面著手：一是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校都很重視技術(shù)技能的訓(xùn)練，這一點(diǎn)在高職教育中得到充分體現(xiàn)。所以，一定要不斷自主的構(gòu)建出科學(xué)、符合學(xué)歷層次、擁有較高專業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。二是不斷鼓勵(lì)教師進(jìn)修。高職院校要制定科學(xué)合理的教師培養(yǎng)方案，通過各種形式的進(jìn)修或企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，更新知識(shí)，提升技能，讓教師在專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能方面跟上時(shí)代的步伐。三是建立完善的教師激勵(lì)機(jī)制。通過激勵(lì)，讓所有教師自覺的學(xué)習(xí)和提升。四是重點(diǎn)培養(yǎng)各專業(yè)的骨干教師。通過選拔出各個(gè)專業(yè)的骨干教師，對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，通過以老帶新，促進(jìn)各專業(yè)師資建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。五是通過優(yōu)惠政策吸引行業(yè)能手來校兼職。制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，讓那些知名企業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)人員到學(xué)校任兼職教師。由于這些人員具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能指導(dǎo)和教學(xué)都有非常重要的作用?？傊?，通過以上各項(xiàng)措施，努力提升學(xué)校整體教師素質(zhì)。

2.5 革新高職院校辦學(xué)模式

高職院校以前的辦學(xué)方式通常是相對(duì)封閉辦學(xué)。在現(xiàn)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到很大發(fā)展的時(shí)代背景下，高職教育要適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的需要，真正培養(yǎng)出符合社會(huì)以及用人單位所要求的專業(yè)技術(shù)技能型人才，就必須對(duì)辦學(xué)模式進(jìn)行改革，這對(duì)于其自身生存和發(fā)展有著決定性的影響。因此，高職院校不能再保持原有的辦學(xué)方式，已經(jīng)有很多學(xué)校清楚地意識(shí)到這個(gè)問題，并且已經(jīng)開始積極的采用訂單式、工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)方式。

3 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文論述可以得知，我國(guó)正朝著制造強(qiáng)國(guó)的方向大力邁步，需要大量的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要基地，不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)的知識(shí)和技能，還要提升人文素養(yǎng)，具備工匠精神，肩負(fù)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。因此，高職院校需要積極革新自身的教育觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在專業(yè)以及課程的設(shè)置方面，要站在大局角度思考，讓其具備前瞻性；大力加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建雙師型教師團(tuán)隊(duì)，制定政策，讓教師積極進(jìn)修；對(duì)于自身的辦學(xué)模式，高職院校也要改革，還需要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格、全面的監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量能夠達(dá)到預(yù)期，讓高職教育能夠得到長(zhǎng)期良好的發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。