姜曼，徐嵩

(1.江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文藝術(shù)與法律學(xué)院，江蘇淮安223003；2.淮安市合肥路小學(xué) 江蘇淮安 223003)

創(chuàng)新能力是高校培養(yǎng)人才最關(guān)注的問題，在校大學(xué)生可以從意愿與能力兩個(gè)方面來進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)新意愿包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣等，創(chuàng)新能力包括思考能力、動(dòng)手能力等，每一個(gè)大學(xué)生都有很多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，但是由于他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少，其創(chuàng)新欲望也比較容易發(fā)生變化，在實(shí)踐的過程中遇到困難容易讓他們放棄對(duì)創(chuàng)新的堅(jiān)持，同時(shí)他們也缺少系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，高校中的課程教學(xué)是大學(xué)教育的主體部分，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況來進(jìn)行指導(dǎo)與跟蹤，能夠更好地滿足大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的要求，該文就對(duì)參與式教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析。

1 參與式教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑分析

參與式的教學(xué)模式有以下特點(diǎn)：（1）重視感官體驗(yàn)。在參與式教學(xué)過程中要將情境創(chuàng)設(shè)融入情境中，讓知識(shí)與感悟都融入體驗(yàn)中，抓住學(xué)習(xí)的主體部分，為未知的領(lǐng)域不斷獲取知識(shí)，學(xué)生可以通過角色扮演的方式，進(jìn)行體驗(yàn)用心去感受，也可以多讓學(xué)生去聯(lián)想，體會(huì)，學(xué)生通過自己喜歡的方式去解決問題，從而對(duì)問題有新的認(rèn)知。（2）強(qiáng)調(diào)過程與情意的統(tǒng)一。學(xué)生情感因素起到了十分重要的作用，參與式情境教學(xué)就是讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的場景有親身體驗(yàn)，讓學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，也讓現(xiàn)實(shí)中的問題得到解決，從而能夠享受成功的喜悅，使得整個(gè)的學(xué)習(xí)過程更加豐富、生動(dòng)，充滿創(chuàng)造力。（3）重視感悟與反思。學(xué)生能夠從體驗(yàn)過程中得到快樂，讓自己的視野得到開闊，內(nèi)心感受也更加豐富，通過這樣的形式讓情感得到升華，達(dá)到自身想要的價(jià)值。

1.1 有利于個(gè)性化創(chuàng)造

在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的時(shí)候，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造是核心所在，大學(xué)生主體性發(fā)展最高水平的就是自身的發(fā)展，參與式教學(xué)能夠讓大學(xué)生通過自我體驗(yàn)為自己創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，體驗(yàn)就是個(gè)體化的心智活動(dòng)，學(xué)生可以利用自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)，不斷地重構(gòu)知識(shí)，從而形成屬于自己個(gè)性化的觀察，這樣的方式也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力。利用參與式的教學(xué)模式可以進(jìn)行仿真體驗(yàn)，學(xué)生可以利用自己掌握的知識(shí)解決疑惑，讓原本的知識(shí)進(jìn)行組合，并賦予教學(xué)真正的意義，如果發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題已經(jīng)不能夠用已有的知識(shí)解決了，那么就需要進(jìn)行重新組合，讓學(xué)生的心靈打開，通過化解、改造，從而形成能夠應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)，從不同的角度找到有效的解決方法，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造能力的生成。

1.2 發(fā)散性思維培養(yǎng)

參與式體驗(yàn)教學(xué)的過程也是學(xué)生自主探索的過程，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的形象思維能力被開發(fā)，發(fā)散性思維以及聯(lián)想思維能力也變得越來越好，對(duì)于一些實(shí)踐性的問題解決起來也比較簡單一些，這樣的方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維意識(shí)有幫助。很多現(xiàn)實(shí)的問題要想解決都不是一天兩天的，也不是只靠單一學(xué)科能夠解決的，而是需要很多學(xué)科交叉來進(jìn)行解決，參與式的教學(xué)能夠進(jìn)行交叉融合從而提供整合化的平臺(tái)，讓很多的學(xué)科知識(shí)不再變得支離破碎，讓大學(xué)生的思維狀態(tài)突破學(xué)科的阻礙，也能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3 形成創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

完善創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力有很好的效果，良好的激勵(lì)環(huán)境能夠讓學(xué)生的積極性提高，這也是實(shí)現(xiàn)人才創(chuàng)新的基本前提，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，將評(píng)分制度加入考核的內(nèi)容中，根據(jù)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的程度以及取得的成果來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并記入到分?jǐn)?shù)中，對(duì)于創(chuàng)新學(xué)分不達(dá)標(biāo)的學(xué)生需要其重新修學(xué)分，對(duì)于教師的教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容也要有正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師在教學(xué)過程中參與的程度作為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新內(nèi)容結(jié)果，以及學(xué)生的工作績效，對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)過程中取得優(yōu)秀成果的學(xué)生，要給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且對(duì)其成果進(jìn)行展示。

2 參與式教學(xué)與體驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建及優(yōu)勢(shì)

2.1 精心設(shè)計(jì)場景

教學(xué)既是一種理念，同時(shí)也是一種教學(xué)方法，這樣的教學(xué)能夠與知識(shí)情感相融合，教師要充分的重視學(xué)生已有的能力，還能夠積極地參與到各種活動(dòng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，此時(shí)學(xué)生是作為課堂的思考者、主導(dǎo)者，也是享受課堂樂趣的人，而不再是被動(dòng)地接受各種知識(shí)的人。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得充分的體驗(yàn)，就要精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)場景，將原本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行還原，讓學(xué)生能夠在情境中學(xué)會(huì)掌握必要的知識(shí)，也能夠掌握解決問題的技能，學(xué)生在不斷地進(jìn)行知識(shí)遷移，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

2.2 營造體驗(yàn)氛圍

如果通過模擬教學(xué)情境的方式，讓真實(shí)的企業(yè)場景搬到課堂上去，將企業(yè)的分布情況模擬出來，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠通過對(duì)公司情況的模擬，進(jìn)行角色的分工與扮演，團(tuán)隊(duì)的組建，業(yè)務(wù)流程的辦理等，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到經(jīng)營的過程，也能夠感受到市場競爭的無情，只有置身于企業(yè)經(jīng)營管理的過程中，才能夠更好地解決這一系列問題，制定出最佳的解決問題方法，制定出符合自己企業(yè)發(fā)展的方案，讓原本枯燥乏味的知識(shí)理論，變成學(xué)生愛學(xué)的，并且當(dāng)作是一種挑戰(zhàn)的演習(xí)，親身感受這個(gè)過程才能夠有更深的領(lǐng)悟。

2.3 虛擬電子網(wǎng)站

通過開放性的仿真實(shí)驗(yàn)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，就能夠提高體驗(yàn)的仿真性，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的平臺(tái)，方便學(xué)生們?cè)谏厦孢M(jìn)行交流與溝通，可以隨時(shí)地與教師討論各種問題，在這個(gè)過程中分析遇到的問題，交流與分享感悟，這種開放性的模式，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與思考，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生可以在此類的網(wǎng)站上發(fā)表自己的看法，將自己平時(shí)所做的一些創(chuàng)新實(shí)踐或者一些小活動(dòng)都可以投放到網(wǎng)站上，讓更多的人一些觀看與欣賞，這樣也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

2.4 師生互動(dòng)交流

參與式的教學(xué)模式讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不再是被動(dòng)地去接受知識(shí)，作為教師應(yīng)該不斷地提高自身的素質(zhì)與能力，將自己所了解的知識(shí)傳授給學(xué)生，告訴他們做人的道理，與學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的交談，增進(jìn)師生之間的感情。個(gè)體在進(jìn)行體驗(yàn)的時(shí)候感受到師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，相互學(xué)習(xí)與交流，從不同形態(tài)的互動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性知識(shí)的互動(dòng)，學(xué)生能夠通過自己的經(jīng)歷來解決平時(shí)遇到的問題，通過研究、探索等方式獲得經(jīng)驗(yàn)，再加上平時(shí)的實(shí)踐練習(xí)，就能夠在不同的問題中恰當(dāng)?shù)厥褂弥R(shí)與技能，提高自己解決問題的能力，獲得真正的活性知識(shí)，掌握解決問題的方法，從而獲得一定的成就感。

2.5 參與式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

參與教學(xué)法是提高企業(yè)競爭力，培養(yǎng)更高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路，大學(xué)的教育不能只教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)，能夠形成更加正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力，在進(jìn)行實(shí)踐之前，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該多查閱一些書籍，這樣在參與的過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，還能夠鍛煉學(xué)生的思考能力以及語言表達(dá)能力，這個(gè)過程不僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠滿足學(xué)生各方面心理需求，從而獲得喜悅與滿足的感覺。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，教師要比學(xué)生知道得多，但是如今是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，教師在與學(xué)生溝通的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不同點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教師也不再是一味地服從，而是會(huì)將自己的觀點(diǎn)與想法與教師分享，學(xué)生能夠從教師那里學(xué)到更加專業(yè)的知識(shí)，而教師則可以從學(xué)生那里吸收更多創(chuàng)新的觀點(diǎn)，了解學(xué)生的具體情況以及需求，更好地促進(jìn)教學(xué)過程的開展。

3 結(jié)語

綜上所述，主要對(duì)參與式教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析，可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是選擇性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)才能夠?qū)W到更多的東西，傳統(tǒng)教學(xué)模式中都是將教師作為主體部分，而忽視了學(xué)生的自我感受，學(xué)生漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，也不認(rèn)為是在為自己而學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得知識(shí)，感悟到真理才是最關(guān)鍵的。