劉冰潔

（江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌 330003）

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，實(shí)行線上教育已經(jīng)逐漸成為一種趨勢，這種方式不僅打破了實(shí)際教育時(shí)間和空間的限制，提高了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的靈活度。依據(jù)新課標(biāo)的改革要求，規(guī)定高職院校的學(xué)生在教育方面不能空有一身學(xué)問，還需要學(xué)生具有將學(xué)問運(yùn)用到實(shí)處的能力。所以，經(jīng)過高職教育創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要具備靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，更重要的是學(xué)生還需要樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀以及擁有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。對此，抓住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的機(jī)遇，在高職教育中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)方面實(shí)現(xiàn)高職教育創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，以此提高學(xué)生人才整體培養(yǎng)的效率和質(zhì)量，為社會(huì)的迅速發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。

1 探究在傳統(tǒng)實(shí)際課堂創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的弊端或不足

實(shí)際上，一般傳統(tǒng)實(shí)際課堂創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式比較單一、故步自封，不利于學(xué)生人才的培養(yǎng)。首先，傳統(tǒng)實(shí)際課堂的教學(xué)在空間和時(shí)間方面均具有限制性，不利于學(xué)生的靈活學(xué)習(xí)；其次，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容比較單一，因?yàn)檫@種人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念在實(shí)質(zhì)上并沒有多大的差異性。只不過應(yīng)試教育注重的是學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，而傳統(tǒng)高職教育創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式是將滿足社會(huì)發(fā)展需求作為教學(xué)理念。最終得到的教學(xué)效果也有異曲同工之處： 應(yīng)試教育取得的教學(xué)效果是學(xué)生成績分?jǐn)?shù)的提升，但是各方面能力卻沒有得到有效鍛煉。而這種人才培養(yǎng)模式也只是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的“容器”，并沒有結(jié)合學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。所以，這兩種教育模式雖然目的不同，但實(shí)質(zhì)卻大同小異。也正是由于這種模式的目的性較強(qiáng)，才造就了培養(yǎng)模式的教學(xué)單一； 同樣教學(xué)資源的缺乏也是造成培養(yǎng)模式內(nèi)容單一的關(guān)鍵因素。除此之外，在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生的四肢和大腦都受到了無形的束縛，從而只能被動(dòng)地接受教師安排好的一切。這種教學(xué)情況不利于學(xué)生未來全方面發(fā)展，就算這種教學(xué)情況能為學(xué)生帶來淵博的知識(shí)，但是學(xué)生也只能“紙上談兵”，并不具備實(shí)際知識(shí)應(yīng)用的能力，更不用說將這些知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)發(fā)展的實(shí)處中[1]。

創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，顧名思義就是旨在培養(yǎng)一些創(chuàng)業(yè)型的學(xué)生人才用以帶動(dòng)社會(huì)整體的生產(chǎn)力。所以，實(shí)際中創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感的形成以及高尚的創(chuàng)業(yè)職業(yè)素質(zhì)等。然而傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式均不具備這些教學(xué)理論，導(dǎo)致學(xué)生只是一種學(xué)習(xí)的“容器”，不具備自己獨(dú)立的思想和意識(shí)。這種培養(yǎng)模式就如同工廠生產(chǎn)沒有生命力的產(chǎn)品一般，消磨掉了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的個(gè)性化特點(diǎn)，將不同的學(xué)生打造成了形體相同、意識(shí)相同的“產(chǎn)品”。這樣一來，學(xué)生就只能成為教師的附屬品，教師的教育理念就是學(xué)生未來的發(fā)展方向。這種教學(xué)方式雖然有可能促進(jìn)學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是卻不滿足社會(huì)的發(fā)展需求。如果以這樣的教學(xué)方式持續(xù)下去，學(xué)生在未來的創(chuàng)業(yè)中只會(huì)被時(shí)代所淘汰，并不會(huì)在時(shí)代中站穩(wěn)腳跟[2]。

2 結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)探究互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為高職教育創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)帶來的機(jī)遇

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，一些新媒體產(chǎn)品的出現(xiàn)，如網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等不僅豐富了教師的教學(xué)手段，還為創(chuàng)業(yè)型學(xué)生人才的培養(yǎng)提供了保障。利用這些新媒體產(chǎn)品能實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)性，也就是說，將這些新媒體產(chǎn)品作為信息傳遞的介質(zhì)或工具，為高職教育及時(shí)提供社會(huì)時(shí)代發(fā)展理念的動(dòng)態(tài)信息，有助于在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中迎合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展理念。只有這樣，才能幫助學(xué)生在未來的創(chuàng)業(yè)中站穩(wěn)腳跟。迎合時(shí)代發(fā)展的理念，理清時(shí)代創(chuàng)業(yè)的不利因素和有利影響，為學(xué)生未來的自主創(chuàng)業(yè)明確了方向和目標(biāo)。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)以及通信技術(shù)的優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中可以實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，極大程度地提高了高職教育的靈活度，豐富了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。畢竟在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師教學(xué)的內(nèi)容以及教材課程的內(nèi)容均是有限的。所以實(shí)行在線教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間方面的束縛和限制，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索欲。然后在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中借助創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式可以輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)業(yè)情境的模擬，促使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到有效鍛煉[3]。在網(wǎng)絡(luò)媒體中，各種優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷以及不利的創(chuàng)業(yè)誤區(qū)都為學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)指明了方向。最后利用新媒體產(chǎn)品有助于學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)利益的維護(hù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)業(yè)型學(xué)生人才的培養(yǎng)?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為高職教育創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了諸多機(jī)遇，包括教育中教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新等。從教育的整體流程著手實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，加強(qiáng)了教育質(zhì)量，提高了教學(xué)效率，打破了傳統(tǒng)實(shí)際課堂創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的束縛和限制，為創(chuàng)業(yè)型學(xué)生人才的培養(yǎng)保駕護(hù)航[4]。

3 在機(jī)遇的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高職教育創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

3.1 將學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的核心

所謂教學(xué)目標(biāo)，它不僅涵蓋了高職教育的最終教學(xué)目的，還決定著教師的教育理念和教學(xué)方式。因此，將學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的核心，能有效規(guī)范教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為，為創(chuàng)業(yè)型學(xué)生人才的培養(yǎng)打下良好的開端。一般情況下，教學(xué)目標(biāo)的制定與完善均是在教學(xué)前進(jìn)行的，目的就是為教師明確教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)。所以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，結(jié)合新課改的改革要求以及實(shí)際社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉、 學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)生責(zé)任感的樹立作為教學(xué)目標(biāo)的核心，再加上以創(chuàng)業(yè)方面的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)為輔助，以此加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際引導(dǎo)效果，為學(xué)生各方面的能力或素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升奠定了基礎(chǔ)[5]。

3.2 在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合生活實(shí)際及時(shí)導(dǎo)入社會(huì)中的創(chuàng)業(yè)素材

社會(huì)中的實(shí)際創(chuàng)業(yè)素材對高職教育中創(chuàng)業(yè)型學(xué)生人才的培養(yǎng)來說也是不可或缺的，畢竟這些素材也承載了前人在創(chuàng)業(yè)方面的智慧結(jié)晶，無論這些創(chuàng)業(yè)素材的結(jié)果如何，創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)均是值得借鑒的。在實(shí)際教學(xué)中導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)素材還能提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知度，包括創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的防范、創(chuàng)業(yè)的一般流程以及如何加強(qiáng)對內(nèi)部員工的管理等，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的重要性和必要性。真實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)知識(shí)教學(xué)的真實(shí)性和科學(xué)性，能有效激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)習(xí)和探索欲，為學(xué)生進(jìn)行深層次地研究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件[6]。

3.3 在創(chuàng)業(yè)型學(xué)生人才培養(yǎng)模式中實(shí)行在線教學(xué)

實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)是對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的一種體現(xiàn)，同時(shí)這種教學(xué)方式也是對實(shí)際課堂教學(xué)的一種延伸和拓寬。不僅豐富了教師的教學(xué)手段，為教師提供了充足的教學(xué)資源，還實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。所謂在線教學(xué)是指在網(wǎng)絡(luò)媒體上或其他新媒體產(chǎn)品上錄制教學(xué)視頻，以供本校的學(xué)生或其他學(xué)校的學(xué)生或非學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考。實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)在廣義上能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，在狹義上能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過在線教學(xué)，有利于學(xué)生對未來創(chuàng)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。經(jīng)過在線教學(xué)的引導(dǎo)，還能激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量[7]。

3.4 利用新媒體產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線自我評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在教學(xué)中同樣也是不可或缺的，它不僅能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的歸納總結(jié)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的共享，促進(jìn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線自我評(píng)價(jià)不僅能實(shí)現(xiàn)班級(jí)間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的共享，還能拓寬學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享的范圍，以此促進(jìn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)大范圍的共享。在共享中，其他學(xué)者還能依據(jù)學(xué)生自身的共享經(jīng)驗(yàn)提出優(yōu)化的建議，從而加強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)生的在線自我評(píng)價(jià)，還能促使學(xué)生及時(shí)認(rèn)知到自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題或不足，在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[8]。

4 依據(jù)實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)高職教育創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的意義和影響

4.1 有助于提高學(xué)生在創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的自主性

依據(jù)新課標(biāo)改革要求的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生需要具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；在教學(xué)過程中，教師需要正視學(xué)生的主體地位；學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，不是教師的附屬品，更不是學(xué)習(xí)的“容器”。既然在高職教育中需要為社會(huì)輸送更多的創(chuàng)業(yè)型學(xué)生人才，那么更要注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。只有這樣才能打破傳統(tǒng)實(shí)際課堂教學(xué)對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的束縛和限制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立不僅在于四肢的獨(dú)立，更在于大腦的獨(dú)立。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該解放學(xué)生的思想，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放化和多元化。這樣有利于學(xué)生未來能夠更好地在社會(huì)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)，實(shí)行在線教學(xué)則能夠滿足學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)空間的無限制性，無論是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)或者進(jìn)行其他的社會(huì)活動(dòng)均具有開放化和多元化的特點(diǎn)。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新有助于提高學(xué)生在創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立個(gè)體，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造了十分有利的條件和環(huán)境。

4.2 有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新在當(dāng)今時(shí)代中是最流行的詞匯之一，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，更是社會(huì)發(fā)展的趨勢。只有不斷地創(chuàng)新，這個(gè)社會(huì)才會(huì)發(fā)展得更加美好，國民的生活質(zhì)量才會(huì)得到提高。所以，在社會(huì)中無論各行各業(yè)都需要注入創(chuàng)新的活力，否則，一旦脫離了創(chuàng)新，整個(gè)社會(huì)都會(huì)故步自封，停滯不前，創(chuàng)業(yè)更是如此。因此，想要促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型學(xué)生人才的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，畢竟創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。在如今社會(huì)中，創(chuàng)業(yè)已然成了一種發(fā)展趨勢，國家政府和各部門非常重視社會(huì)中的創(chuàng)業(yè)元素，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)能夠帶動(dòng)社會(huì)乃至國家整體的生產(chǎn)力，是社會(huì)或國家向前發(fā)展的保障。因此，依據(jù)這種時(shí)代現(xiàn)狀，在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是非常有必要的。只有培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能幫助學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行，甚至還有可能促進(jìn)學(xué)生未來在社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生更大方向地發(fā)展。而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢特點(diǎn)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了知識(shí)創(chuàng)新的空間，有利于學(xué)生進(jìn)行深層次地學(xué)習(xí)。

4.3 有助于創(chuàng)業(yè)型學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在當(dāng)今社會(huì)中，創(chuàng)業(yè)型學(xué)生人才的培養(yǎng)是具有實(shí)際意義的，它不僅滿足了社會(huì)的發(fā)展需要，更滿足了國家的發(fā)展需要。由于國家非常重視社會(huì)中的創(chuàng)業(yè)元素，所以創(chuàng)業(yè)型學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更是重中之重。而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代開放化和多元化的發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新有助于創(chuàng)業(yè)型學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了更多的可能性，更有助于高職教育高效地完成人才培養(yǎng)任務(wù)，為社會(huì)的發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力，為社會(huì)更好、更快地發(fā)展做鋪墊。

5 結(jié)語

綜合來說，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)打破了傳統(tǒng)實(shí)際課堂教學(xué)的束縛和限制，解放了學(xué)生的四肢和大腦，正視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)物實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，提高了教學(xué)的靈活度，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了更多的可能性。在線教學(xué)還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的共享以及創(chuàng)業(yè)素材的導(dǎo)入，提高了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視度，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了契機(jī)。因此，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代促進(jìn)高職教育創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是迎合時(shí)代發(fā)展的體現(xiàn)，更是提高社會(huì)乃至國家生產(chǎn)力的體現(xiàn)，有助于創(chuàng)業(yè)型學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。