徐莉莉

（呼和浩特職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010051）

近年來(lái)，基于智慧教學(xué)工具的混合式教學(xué)在教學(xué)改革中越來(lái)越受到關(guān)注。教育部高教司《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》(教高[2015]3 號(hào))文件提出:“ 促進(jìn)在線開放課程廣泛應(yīng)用,鼓勵(lì)高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求, 通過(guò)在線學(xué)習(xí)、線上線下相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程,不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式。

1 背景

“雨課堂” 是由清華大學(xué)研發(fā)的智慧教學(xué)工具，由于其漸進(jìn)式的升級(jí)研發(fā)體系，降低了智慧教學(xué)門檻，推動(dòng)了混合式教學(xué)，形成性評(píng)價(jià)，多通道互動(dòng)，將教學(xué)工具巧妙融入PowerPoint 與微信全景式采集數(shù)據(jù)，驅(qū)動(dòng)教學(xué)探微。2016年4月1日上線以來(lái)全球已經(jīng)有30多萬(wàn)個(gè)班級(jí)使用，350 多萬(wàn)人深入使用，活躍用戶數(shù)超過(guò)136 萬(wàn)?！坝暾n堂”相關(guān)研究論文280 余篇（中國(guó)知網(wǎng)）。2018年，“雨課堂”鼓勵(lì)教師將迄今以來(lái)雨課堂的應(yīng)用成果整理修訂，共建名師教學(xué)資源經(jīng)驗(yàn)共享共筑的“雨課件”項(xiàng)目。其內(nèi)涵是：基于智慧教學(xué)工具“雨課堂”在實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用,整合課前、課中、課后的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程,最終項(xiàng)目成果形式為一套具有本校專業(yè)特色的智慧教學(xué)全周期課件包—— “雨課件”。目前第一批雨課件的評(píng)選結(jié)果已經(jīng)公布，為之后的雨課件制作提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和樣本。

2 《英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)》課程簡(jiǎn)介

隨著國(guó)際交流日趨頻繁，作為國(guó)際性通用語(yǔ)言，英語(yǔ)是打開國(guó)際交流渠道的工具。在高職高專人才培養(yǎng)體系中，英語(yǔ)，特別是基于交流目的的英語(yǔ)口語(yǔ)課程在高職高專課程體系中占有重要地位，是職業(yè)院校人才職業(yè)能力培養(yǎng)和國(guó)際化接軌的重要課程之一。

通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力和創(chuàng)新能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)生參與其中，進(jìn)行實(shí)際操練。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維分析問題，解決問題，最終能夠?qū)W習(xí)與掌握運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。

3 “雨課件”建設(shè)原則

“雨課件”是實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)》混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)，因此要保證混合式教學(xué)模式的實(shí)施，建設(shè)具有專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)的“雨課件”是必要的?！坝暾n件”的建設(shè)原則如下。

3.1 原創(chuàng)性

“雨課件” 是教師依托智慧教學(xué)實(shí)際開展情況,原創(chuàng)的教學(xué)資源。包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都具有各自不同的特點(diǎn)。《英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)》課程的“雨課件”是依據(jù)高職高專英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求制作的課件。所面向的是具有高職高專英語(yǔ)水平的學(xué)生或者同等水平學(xué)習(xí)者。內(nèi)容設(shè)計(jì)課前課件、課中課件和課后課件內(nèi)容。是依據(jù)與學(xué)生特點(diǎn)由課程授課小組共同完成的。

3.2 互動(dòng)性

“雨課件”是在普通的課件基礎(chǔ)上，加入雨課堂插件完成的。它具有普通課件的特點(diǎn)，同時(shí)又有其獨(dú)特性，即互動(dòng)性?！坝暾n件”的三個(gè)環(huán)節(jié)中，課前課件要通過(guò)信息整理練習(xí)、 思考題等內(nèi)容留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和思考空間，課上課件包含彈幕、投票、搶答等功能營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課后課件要通過(guò)測(cè)試和討論互動(dòng)等，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)后續(xù)思考。這種互動(dòng)性還體現(xiàn)在教師通過(guò)“雨課件”導(dǎo)出和分析數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)情況和反饋情況。

3.3 系統(tǒng)性

“雨課件”是一套系統(tǒng)的，存在著邏輯關(guān)系的課件包。在整個(gè)混合教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，“雨課件”貫穿始終的。圍繞混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)的主線，加入課程組對(duì)于課程目標(biāo)和任務(wù)的理解，結(jié)合學(xué)生的練習(xí)和課程反思，建設(shè)完整的“雨課件”。

3.4 周期性

要想建立完整、實(shí)用的“雨課件”，需要在課件使用過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，不斷修改?！坝暾n件”課件包要在教學(xué)中至少使用一到兩個(gè)周期，才具有實(shí)用性和完整性。

3.5 科學(xué)性

“雨課件”課程包需要把教學(xué)內(nèi)容具象化、并找到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，如練習(xí)、討論、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)游戲等。因此在“雨課件”的制作上要體現(xiàn)科學(xué)性。

4 “雨課件”在《英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)》課程中的應(yīng)用

在《英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)》課程教學(xué)改革中，通過(guò)“雨課堂”智慧教學(xué)工具推送課前、課中、課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。課前推送預(yù)習(xí)測(cè)試和思考題給學(xué)生。通過(guò)“雨課堂”的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并通過(guò)主觀思考題對(duì)課前學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步深化理解，構(gòu)建課前與課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效銜接。課上利用“雨課堂”智慧教學(xué)工具授課，將口語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)任務(wù)展現(xiàn)在課件中，并通過(guò)“雨課堂”的簽到、彈幕、投票、小組討論、視頻鏈接等功能實(shí)現(xiàn)課件活動(dòng)和課上教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)的雙互動(dòng)模式?！坝暾n堂” 的課上數(shù)據(jù)反饋能夠讓教師充分了解學(xué)生在整個(gè)課堂上的表現(xiàn)和成績(jī)，有利于制定進(jìn)一步的個(gè)性化培養(yǎng)方案。課后同樣利用“雨課堂”推送課后測(cè)試題和課后思考題給學(xué)生。

5 結(jié)合“雨課件”的混合式教學(xué)改革

《英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)》是高職高專人才培養(yǎng)體系中的實(shí)踐課程。課程的主體教材為新交互英語(yǔ)。依據(jù)教材、學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了混合式教學(xué)實(shí)施方案，在教學(xué)改革的推進(jìn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)研，保證教學(xué)改革實(shí)施中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?；旌鲜浇虒W(xué)模式改革設(shè)計(jì)如下：課前預(yù)習(xí)新交互英語(yǔ)中聽力、口語(yǔ)、語(yǔ)音內(nèi)容，總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。課堂上依據(jù)課前預(yù)習(xí)要點(diǎn)，從聽、說(shuō)方面組織課堂教學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容有問答、Bingo、訪談、情境對(duì)話、看圖描述、對(duì)話練習(xí)、話題討論等。課后布置對(duì)話模仿練習(xí)及話題展示等內(nèi)容鞏固學(xué)習(xí)效果。

混合式教學(xué)改革是讓學(xué)生在反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐中，掌握語(yǔ)言交流的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)生的主導(dǎo)。改革思路分為課前學(xué)習(xí)、課中教學(xué)活動(dòng)、能力訓(xùn)練和課后能力拓展。改革的方法是教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)踐中的“信息差、小組討論、小組競(jìng)賽、小組辯論”和“小組合作學(xué)習(xí)”等豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂參與度，最大化地保證教學(xué)效果。教學(xué)改革使學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、自學(xué)能力和思辨能力得到了訓(xùn)練。

在改革過(guò)程中，做了關(guān)于課程的調(diào)研和訪談。關(guān)于《英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)》課程的問卷調(diào)研中運(yùn)用了“雨課堂”智慧教學(xué)工具，共有59 名學(xué)生參與了調(diào)研。有效問卷59份，無(wú)效問卷0 份。這些學(xué)生從2017年3月開始在口語(yǔ)課堂上實(shí)施混合式教學(xué)模式，在2018年6月底完成了該次問卷。調(diào)研結(jié)果為：58 名學(xué)生能夠參與到口語(yǔ)課程當(dāng)中，占比98%。42 名學(xué)生認(rèn)為課上口語(yǔ)交流任務(wù)難易適中，占比71%。58 名學(xué)生認(rèn)為能夠接受當(dāng)前混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，占比98%。56 名學(xué)生覺得混合式教學(xué)模式讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有所收獲，占比95%。

此外，在訪談?wù){(diào)研中，學(xué)生表示能夠接受混合式教學(xué)模式。自從體驗(yàn)過(guò)混合式教學(xué)模式，課程中的知識(shí)點(diǎn)比在課堂上直接傳授所學(xué)到的記憶深刻，并且因?yàn)橛谐渥愕膶W(xué)習(xí)反饋，能夠及時(shí)了解自學(xué)和預(yù)習(xí)的效果，認(rèn)識(shí)不足，及時(shí)彌補(bǔ)。有興趣參與到基于任務(wù)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，而且小組學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了其合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

通過(guò)系列跟蹤調(diào)研和測(cè)試，在英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)課堂混合式教學(xué)改革中，學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力有所提高，課后反饋效果好。

6 “雨課件”建設(shè)中的幾個(gè)問題

6.1 “雨課件”既要實(shí)用，也要美觀

“雨課件”應(yīng)用于教學(xué)之中，和教學(xué)內(nèi)容貼切，輔助教學(xué)，達(dá)到混合教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)也不能忽略課件設(shè)計(jì)的美感。缺乏美感的課件不僅不能很好地為教學(xué)內(nèi)容提供輔助，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此在“雨課件”設(shè)計(jì)上要考慮到課件的美觀和實(shí)用性。

6.2 “雨課件”內(nèi)容既要充分，也要有量度

“雨課件” 要能夠滿足混合教學(xué)模式的授課需要，要充分體現(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和任務(wù)的布置等內(nèi)容，同時(shí)要有量度。如果課件數(shù)量過(guò)多，學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，不能達(dá)到教學(xué)目的，甚至對(duì)整個(gè)學(xué)科失去興趣。這就要求“雨課件”的內(nèi)容保證質(zhì)量的同時(shí)要精練。

6.3 “雨課件”內(nèi)容既不能太復(fù)雜，也不能太單一

“雨課件”的內(nèi)容直接影響著學(xué)生上課的興趣和效果。如果內(nèi)容太復(fù)雜，學(xué)生難以掌握，會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)課程的信任和關(guān)注，從而失去混合式教學(xué)改革的意義。如果內(nèi)容太單一，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生厭煩，成為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的阻力。

7 “雨課件”建設(shè)的意義

《英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)》“雨課件”的建設(shè)是為課程混合課堂教學(xué)改革的一個(gè)組成部分，也是推動(dòng)改革的工具。對(duì)于混合課堂教學(xué)的實(shí)施具有重要意義。

（1）在周期性實(shí)踐之后，將理論設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷整理優(yōu)化《英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)》“雨課件”，并申報(bào)教育部在線教育研究中心“雨課件”項(xiàng)目，將課程的教學(xué)改革推向新的平臺(tái)，不僅提高了改革的廣度，而且也可以實(shí)現(xiàn)成果共享。

（2）《英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)》“雨課件”的建設(shè)不僅可以實(shí)現(xiàn)“雨課件”項(xiàng)目成果共享，運(yùn)用雨課堂數(shù)據(jù)，推進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)優(yōu)化混合式教學(xué)改革的成果。將改革成果結(jié)合其他課程特點(diǎn)，應(yīng)用到更多的課程中，上好每一門課程。

8 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)能力視域下《英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)》課程“雨課件”的建設(shè)內(nèi)容以日?？谡Z(yǔ)交際為主要內(nèi)容，以新交互英語(yǔ)為基礎(chǔ)，通過(guò)混合教學(xué)授課模式，實(shí)現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化。激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、 自學(xué)能力、思辨能力和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)中英語(yǔ)課程的教學(xué)目的。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代里，這是教育發(fā)展的新任務(wù)，也是需要去探索的新領(lǐng)域和新模式?；凇坝暾n堂”的“雨課件”建設(shè)將成為推動(dòng)教學(xué)改革的助力。