褚亮

（江蘇省宜興中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇宜興 214200）

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另外一種是只管教，不問(wèn)學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無(wú)計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨?！盵1]隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為了推動(dòng)職業(yè)教育體制改革與發(fā)展，職業(yè)教育信息化教學(xué)水平以及信息化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合已成了全國(guó)范圍教育信息化工作的重點(diǎn)，信息化技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，汽車(chē)維修課程改革進(jìn)程日新月異，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，能更好地提升課堂質(zhì)效，以此來(lái)推動(dòng)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。

1 信息化技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 聲情并茂，教學(xué)內(nèi)容更直觀

信息化技術(shù)把聲音、圖像、情感、意境等多種元素有機(jī)融合在一起，能直觀展示符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像和圖形等多種信息的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，利用信息化技術(shù)傳遞教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔、快捷，課堂教學(xué)信息容量更加大，教學(xué)知識(shí)面更廣[2]。對(duì)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，信息化技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，能大大輔助教學(xué)的順利進(jìn)行，信息技術(shù)在教學(xué)中能讓知識(shí)點(diǎn)變得更直觀、形象化，化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)易。信息環(huán)境下的教學(xué)主要是通過(guò)各種信息化媒體作為輔助手段的一種教學(xué)形式，它能形、聲、色、動(dòng)、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、生動(dòng)、形象、直觀、聲畫(huà)并茂的視聽(tīng)材料[3]，與傳統(tǒng)教學(xué)單純靠板書(shū)、畫(huà)重點(diǎn)、用語(yǔ)言來(lái)講解相比，學(xué)生更容易接受信息化教學(xué)，課堂更加富有活力，課堂互動(dòng)性強(qiáng)，讓學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習(xí)。

1.2 興趣盎然，教學(xué)效果更顯著

將信息化技術(shù)融入教學(xué)，一改傳統(tǒng)教學(xué)中空洞、枯燥的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使師生互動(dòng)更頻繁，確保新課程下教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)是學(xué)生走向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)能力，同時(shí)能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，更好的突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)出兼具創(chuàng)新精神和實(shí)訓(xùn)能力的高技能復(fù)合型人才。

1.3 栩栩如生，教學(xué)模式更現(xiàn)代

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息化教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)體系和現(xiàn)代化信息技術(shù)資源的融合的全新發(fā)展階段。教師利用信息化教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的基本特性，對(duì)整個(gè)汽車(chē)維修課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并將理論、環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源合理的整合在一起，使課堂更加飽滿、生動(dòng)形象。對(duì)于現(xiàn)在的“95 后”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生更喜歡、更希望學(xué)到更系統(tǒng)有價(jià)值的知識(shí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

2 信息化技術(shù)在汽車(chē)維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 借助信息化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣

理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)是相輔相成的，二者缺一不可，對(duì)于中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥乏味的理論教學(xué)并不能讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師要善于運(yùn)用各種信息化手段將教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象地直觀展示在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。特別是針對(duì)理論性較強(qiáng)，單靠語(yǔ)言無(wú)法講清的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師可以將3D 立體圖以及文字、 聲音以及視頻相結(jié)合的Flash 交互式動(dòng)畫(huà)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。例如，在講授汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)以及工作原理時(shí)，教師可以將事先準(zhǔn)備好的3D 立體圖、Flash 交互式動(dòng)畫(huà)，借助學(xué)習(xí)平臺(tái)將學(xué)習(xí)內(nèi)容在課前推送給學(xué)生手中，學(xué)生自主地利用電腦、 手機(jī)等形式開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)3D 立體圖360 度觀察發(fā)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)總體結(jié)構(gòu)有一定的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為后面自主學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理奠定基礎(chǔ)。

2.2 借助信息化技術(shù)，促進(jìn)理論的理解

隨著汽車(chē)時(shí)代的迅速到來(lái)，現(xiàn)在每家每戶(hù)都擁有一輛私家車(chē)。以汽車(chē)起動(dòng)機(jī)為例，對(duì)于中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只聞其名未見(jiàn)其形，學(xué)生平時(shí)很難接觸到，因而學(xué)生普遍缺乏興趣，對(duì)于其結(jié)構(gòu)、工作原理等深?yuàn)W的理論知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生畏懼、抵觸情緒。另外很多職業(yè)學(xué)校存在學(xué)生多，實(shí)訓(xùn)車(chē)輛少的問(wèn)題，設(shè)施設(shè)備及一體化教室也存在明顯不足，已經(jīng)無(wú)法滿足汽修課程的正常教學(xué)，所以部分汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課仍然采用課堂講授，無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化。這學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)達(dá)不到汽車(chē)企業(yè)的需求。針對(duì)上述問(wèn)題，信息化教學(xué)就能起到解決問(wèn)題的辦法，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，教師利用3D 投影、flash 動(dòng)畫(huà)虛實(shí)結(jié)合進(jìn)行講解，就可以生動(dòng)直觀地讓學(xué)生快速而準(zhǔn)確地理解所學(xué)內(nèi)容，瓦解教學(xué)難點(diǎn)。為以后學(xué)習(xí)汽車(chē)起動(dòng)機(jī)控制電路和汽車(chē)起動(dòng)機(jī)維修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 借助信息化技術(shù)，模擬實(shí)訓(xùn)的情景

以40 人的汽車(chē)維修班為例，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生看清教師示范的每一步，教師根據(jù)所講實(shí)訓(xùn)的課題的不同，一般將學(xué)生分成幾個(gè)小組，示范的動(dòng)作根據(jù)所講的課題難易程度有快有慢，對(duì)于較復(fù)雜的零部件拆卸、裝配需要反復(fù)演示其操作步驟，但這樣往往會(huì)使一些易損零件或墊片損壞，而且很難讓每個(gè)學(xué)生能夠多角度地看到拆裝的全過(guò)程[4]。部分拆裝存在一定的安全隱患。例如，安全氣囊的拆卸具有較大的安全隱患，部分中職學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中存在粗心大意的情況，缺乏安全和自我保護(hù)意識(shí)，如果讓他們進(jìn)行實(shí)操，可能會(huì)出現(xiàn)受傷事故，不利于課堂教學(xué)的正常開(kāi)展。如用虛擬仿真系統(tǒng)讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行仿真拆裝操作，仿真系統(tǒng)還具有提示功能，既可將學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)為形象思維，幫助學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容，而且增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)的次數(shù)，又能夠減少設(shè)施設(shè)備的損耗，大大提高了課堂效率，繼而避免安全事故的發(fā)生，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂中去，從而提高課堂的效率和質(zhì)量，這種虛擬仿真系統(tǒng)使學(xué)生對(duì)所實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容有了初步的感性認(rèn)識(shí)，將為后期學(xué)生的實(shí)際操作埋下了伏筆[5]。

2.4 借助信息化技術(shù)，鞏固知識(shí)的掌握

一堂實(shí)訓(xùn)課所教授的知識(shí)量畢竟是有限的，為了能夠使學(xué)生更好地掌握所講的內(nèi)容。以自適應(yīng)平臺(tái)為例，教師通過(guò)自適應(yīng)信息化教學(xué)平臺(tái)將課上的實(shí)操視頻、課中、課后練習(xí)上傳至平臺(tái)中的學(xué)習(xí)區(qū)，供學(xué)生隨時(shí)隨地下載反復(fù)學(xué)習(xí)并提供在線答疑、 在線討論等功能。平臺(tái)中的評(píng)價(jià)功能會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況、學(xué)生虛擬實(shí)操情況、 課后拓展成績(jī)給予綜合打分形成學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，并根據(jù)檔案中學(xué)生的問(wèn)題情況針對(duì)性布置課后作業(yè)，這樣既可以讓學(xué)生了解自己的不足之處，又能讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更深入的了解。自適應(yīng)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)既是一個(gè)講授、分析、討論、實(shí)訓(xùn)、練習(xí)等教學(xué)過(guò)程，又是一個(gè)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的載體[6]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的背景下，當(dāng)代教育信息化技術(shù)軟硬件正在飛速發(fā)展，中職院校的汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)新課程教學(xué)改革越來(lái)越成熟，職業(yè)教育信息化教學(xué)給職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了根本性轉(zhuǎn)變。信息化技術(shù)在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用在一定程度上打破了時(shí)間和空間，方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和線上線下學(xué)習(xí)。在課堂的教學(xué)中，虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程更能循序漸進(jìn)地推進(jìn)，尤其是3D 投影、虛擬仿真系統(tǒng)既減少設(shè)施設(shè)備的投入，還避免學(xué)生盲目式的裝調(diào)導(dǎo)致設(shè)施設(shè)備的損壞，切實(shí)保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全性，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向”的思想，有助于師生聯(lián)動(dòng)性的進(jìn)一步提升。

故而，教師應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中不斷吸取信息化知識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將信息化技術(shù)融入汽車(chē)維修實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中，利用信息化教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的汽車(chē)維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行革新，取其精華去其糟粕。當(dāng)然，在整個(gè)信息化汽車(chē)維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師也必須意識(shí)到，信息化技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，在教學(xué)過(guò)程中不能太過(guò)依賴(lài)于信息化教學(xué)，不能因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)能發(fā)揮學(xué)生的主體作用而忽視了教師的主導(dǎo)作用。要知道，在教學(xué)中只有讓學(xué)生達(dá)到知行合一，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其充分理解理論知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化操作技能，從而真正達(dá)到提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的效果。