韓 波

鋼琴因其音域?qū)拸V、音量宏大、音色優(yōu)美、表現(xiàn)力豐富等特點(diǎn)而被稱為“樂器之王”。兒童學(xué)習(xí)鋼琴，不但了解了豐富的音樂文化，同時(shí)也受到了藝術(shù)熏染。我國在八十年代末期掀起了一陣學(xué)習(xí)鋼琴熱，一時(shí)間涌現(xiàn)了大批學(xué)習(xí)鋼琴的兒童，家長們都期盼著自己的孩子能成為一名鋼琴家。到了21世紀(jì)，國家提倡素質(zhì)教育，更多的家長都選擇了讓孩子考入專業(yè)的藝術(shù)院校，夢想讓孩子終身從事藝術(shù)工作。這樣一來，學(xué)習(xí)鋼琴的兒童數(shù)量越來越多，但是由于師資水平、教學(xué)資源和學(xué)生條件不同而使得最終的教學(xué)效果也有差異。

在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，常見的問題歸納起來有以下兩點(diǎn)：一是初學(xué)時(shí)教師不正確的教學(xué)方法，會(huì)造成學(xué)員基本功和技術(shù)的缺陷；二是孩子們不注意視奏能力的培養(yǎng)。

一、啟蒙教師的教學(xué)方法不正規(guī)及解決對(duì)策

鋼琴屬于打擊類樂器，它是擊打琴弦而發(fā)出音響。在鋼琴學(xué)習(xí)初期，訓(xùn)練幼兒手指肌肉力量的形成是非常重要的。幼兒的肌肉神經(jīng)發(fā)育是非常迅速的，這是訓(xùn)練基本功的重要時(shí)機(jī)，如果啟蒙教師的教學(xué)方法不科學(xué)，會(huì)對(duì)孩子們的鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可逆的影響。

1.有的教師急于求成省略了手指站立訓(xùn)練。在《小湯姆森入門》前兩冊(cè)時(shí)應(yīng)該全部采取斷奏法來訓(xùn)練手指獨(dú)立性，也就是大臂帶動(dòng)小臂抬起手來，然后自然落下手腕，同時(shí)掌關(guān)節(jié)結(jié)實(shí)地支撐住，手指尖用肉墊多的部位站立在琴鍵上，肩部和手臂都要放松，發(fā)力到底，速度放慢，每個(gè)四分音符至少持續(xù)一秒左右，這種訓(xùn)練要持續(xù)三個(gè)月左右。包括手的條件特別好，年齡稍大的孩子，甚至是成人也不能省略這個(gè)過程。在每一天的練習(xí)過程中，手指的骨骼和肌肉都會(huì)得到鍛煉。磨刀不誤砍柴工，三個(gè)月后所有孩子都能輕松地用每個(gè)手指控制住琴鍵，而大臂小臂越來越放松，掌關(guān)節(jié)越來越結(jié)實(shí)，為以后聯(lián)奏的訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。如果省略了手指站立訓(xùn)練，而直接采取聯(lián)奏的教學(xué)方法開始“入門學(xué)習(xí)”，那么后果是不堪設(shè)想的。在新招收的學(xué)員里，經(jīng)?？吹交竟Σ辉鷮?shí)的現(xiàn)象，這樣的學(xué)員沒到中級(jí)就已經(jīng)快堅(jiān)持不住了，沒有結(jié)實(shí)的肌肉和骨骼的支撐，他們的大臂小臂手腕酸痛緊張，手指的動(dòng)作力不從心，完全不能提速。遇到這樣的孩子，一般都會(huì)和家長、孩子溝通，從零基礎(chǔ)開始重新訓(xùn)練，把啟蒙階段的手指獨(dú)立訓(xùn)練補(bǔ)上。一開始學(xué)員基本都不適應(yīng)，尤其是控制不住速度，這個(gè)時(shí)候教師一定要有耐心，只要孩子的肌肉控制能力提高了，他們的興趣也會(huì)增強(qiáng)。因?yàn)樗麄兂诵≈冈谟?xùn)練初期有一點(diǎn)不適外，再也不會(huì)有酸痛的感覺。在鋼琴教學(xué)中，學(xué)員和教師的任務(wù)始終是努力消除各種酸痛的感覺，必須學(xué)會(huì)在放松的狀態(tài)下去彈奏。

2.在孩子學(xué)習(xí)鋼琴的啟蒙階段，教會(huì)他用耳朵去辨別正確的音色也是重要的任務(wù)，很多教師往往忽視了這一點(diǎn)。孩子在前三個(gè)月手指獨(dú)立訓(xùn)練的時(shí)候，只要方法得當(dāng)，發(fā)出的聲音一定是通透而結(jié)實(shí)的，而且明顯感覺掌關(guān)節(jié)（也就是掌心）有共鳴。正確音色的標(biāo)準(zhǔn)不只是洪亮的，因?yàn)槊總€(gè)人手的條件不同，手臂重量也不同，所以彈奏的音色也不同。單方面追求聲音的洪亮是不可取的，爆炸一樣的音響、野蠻地觸鍵，都說明了孩子們的各種不放松。首先讓每個(gè)孩子記住自己的音色，然后再進(jìn)入聯(lián)奏訓(xùn)練是非常重要的。進(jìn)入聯(lián)奏學(xué)習(xí)以后，手指從獨(dú)立站立到獨(dú)立抬起放下，起初手指都不會(huì)抬太高，不用著急慢慢來，孩子們的韌帶肌肉都在發(fā)育過程中，從低慢慢試著高抬，一個(gè)學(xué)期下來大家都會(huì)輕松地完成聯(lián)奏，這就是常說的“童子功”。要提高手指的技能，手指抬起放下后耳朵要主動(dòng)地去辨別音色，音色要保持一致，這樣才是有效率地練。手指能力提高了，將來到提速的時(shí)候也不會(huì)遇到太大的困難了，最終孩子們學(xué)習(xí)鋼琴的積極性也得到了保證。

二、試奏能力差及解決對(duì)策

樂譜是作曲家留給人類的公開信，上面記載著作曲家希望傳遞給他人的全部信息，面對(duì)一份新的樂譜，就開始了由陌生到精通的過程。孩子們?cè)趩⒚呻A段會(huì)有讀譜的困難，《小湯姆森》是一套特別成功的鋼琴入門級(jí)教材，孩子們的雙手指法由淺到深，沒有一個(gè)孩子會(huì)不適應(yīng)這套教材。當(dāng)孩子們結(jié)束第一冊(cè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該非常清晰地記住右手所彈奏的五個(gè)音符和琴鍵上對(duì)應(yīng)的位置，這是每天機(jī)械式地練習(xí)而固定下來的，而到了左手的四五指低音譜表的g和f的兩個(gè)音符，很多孩子都變成了對(duì)應(yīng)右手的機(jī)械運(yùn)功，恰恰這個(gè)時(shí)期他們?cè)谝暢n的學(xué)習(xí)都是以高音譜表為主，而對(duì)低音譜表音符的記憶是混淆的。這時(shí)期的曲目往往都是四個(gè)小節(jié)就能完成一首完整的小曲子，大家都滿足于練習(xí)的熟練程度，而忽略了沒有熟記樂譜中的音符，這樣一來，試奏的漏洞就產(chǎn)生了。

1.卡片識(shí)譜法。把每個(gè)音符做成小卡片，每天抽出幾分鐘來考孩子，遇到記憶不很扎實(shí)的音符讓孩子在五線譜本上多寫幾次。這樣做既利用了平時(shí)的點(diǎn)滴時(shí)間，又增加了記憶的趣味性。

2.循序漸進(jìn)提高試奏。識(shí)譜的困難是每個(gè)學(xué)琴的孩子都會(huì)遇到的。“父親一直讓我對(duì)自己的價(jià)值有一種夸大不實(shí)的感覺，他不厭其煩的在別人面前說我是全世界最杰出偉大的鋼琴家，但事實(shí)正好相反，我心里很清楚一件事情，那時(shí)父親不曾察覺的，我知道自己的演奏里有一個(gè)演奏的弱點(diǎn)，那就是我沒有辦法對(duì)中難度以上的樂曲做快速試奏彈奏，我的試奏還不夠好，我可以在海頓，莫扎特的奏鳴曲，或巴赫的前奏曲上試奏，但是遇到貝多芬的額奏鳴曲或者是巴赫的附格，我的視奏就全無用武之地，更不用提勃拉姆斯的作品了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我能力所及了”（史蘭倩絲卡《琴練》141）。這是世界著名鋼琴家史蘭倩絲卡在自傳里回憶她九歲時(shí)的學(xué)琴經(jīng)歷。她四歲時(shí)以音樂神童身份演出，八歲被紐約時(shí)報(bào)譽(yù)為自莫扎特以來世界上又一個(gè)音樂神童。她從事鋼琴演奏七十六年，后來像她自己所說的，慢慢地成為了優(yōu)秀的試奏者，從而證實(shí)了試奏能力的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

大多數(shù)孩子在視奏方面有一個(gè)統(tǒng)一的過程和基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，《小湯姆森》教材前三冊(cè)，教師可以要求所有學(xué)員在課上雙手同步視奏一氣呵成。《孩子們的哈農(nóng)》前十課，教師在課堂上要引領(lǐng)學(xué)生試奏一次，十節(jié)課之后的內(nèi)容，要交給學(xué)生自己回家練習(xí)。孩子學(xué)琴的第一年，新的曲目教師必須完整示范，然后每個(gè)音符絲毫不差地帶領(lǐng)孩子去試奏，不能把這個(gè)任務(wù)完全推給家長和陪練，在課堂上培養(yǎng)孩子的專注力和自信心，讓孩子不依賴、不懶惰是非常重要的。到了《車爾尼599》70課以后，會(huì)考驗(yàn)以前的試奏能力是否扎實(shí)，基礎(chǔ)是否牢固。如果因?yàn)橹皇嵌嗔藥讉€(gè)調(diào)號(hào)，節(jié)奏稍微有了變化就感到困難重重，這說明孩子對(duì)音符和鍵盤不夠熟悉，節(jié)奏知識(shí)的掌握也不夠扎實(shí)。這就要耐心尋找原因，尤其是培養(yǎng)孩克服困難的信心是非常重要的。