梁洪健

【摘要】 如何用新課程教學(xué)理念提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與體驗學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生在教學(xué)活動中主動探索，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，是每一位信息技術(shù)教師要面對的重要課題。本文從做好課前準(zhǔn)備、活用教學(xué)方法、重視課堂評價三方面探討如何構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 信息技術(shù) 高效課堂

【中圖分類號】 G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-197-02

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新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生掌握知識、運用知識的能力。而“高效課堂”的根本目標(biāo)正是為了讓每位學(xué)生全面發(fā)展，其價值正是通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生獲取新知。那么如何構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂？筆者從以下幾方面做了初步的探討。

一、做好課前準(zhǔn)備，提高教學(xué)效率

俗話說：不打無準(zhǔn)備之仗，想向40分鐘的課堂要效率，想要高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，就必須精心備課。既要備教材教法又要備硬件軟件，還要備學(xué)生，這是構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的前提和基礎(chǔ)。

（一）備教材教法

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源。備教材，首先教師要吃透教材，清楚各章節(jié)知識點在教材中的位置，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重難點。其次，盡量把講授時間控制在10分鐘左右，因此對教材內(nèi)容要進(jìn)行濃縮、提煉，只講其精華所在。備教法，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況等，選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)，靈活地設(shè)計課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效益。

（二）備硬件軟件

眾所周知，信息技術(shù)課是一門以操作為主的課程，其教學(xué)環(huán)境比別的學(xué)科要求更高，包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。“工欲善其事，必先利其器”，教師課前對計算機(jī)的檢查是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，這將直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。因此教師在課前要備好硬件軟件，確保計算機(jī)硬件設(shè)備能正常工作，所有教學(xué)軟件都能正常運行。

“巧婦難為無米之炊”，在教學(xué)中還經(jīng)常需要用到各種優(yōu)秀作品范例，大量的文字、圖片、動畫、視頻、聲音等素材及相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)資源，這就要求教師平時注意收集積累和整理存放，并且善于制作教學(xué)所需的優(yōu)秀素材資源，按需要在課前分發(fā)到學(xué)生機(jī)中。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生對這些“半成品”進(jìn)行加工補(bǔ)充，確保學(xué)生按要求在學(xué)生機(jī)上完成上機(jī)任務(wù)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)體會到操作要點，提高課堂講授、概念理解和實踐練習(xí)的效率。

（三）備學(xué)生

知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。要提高信息技術(shù)課堂的有效性，備課時我們還要充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，了解學(xué)生的興趣愛好、記憶力、注意力、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，從而制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”，完成有意義的學(xué)習(xí)。

二、活用教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得當(dāng)?！毙畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，教師要巧設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀性和形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既注重設(shè)計適合教材內(nèi)容的“任務(wù)”，又注重選擇適合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法，推動學(xué)生積極主動地自主探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得積極主動，學(xué)得興趣盎然，更注重因材施教，設(shè)計不同層次的任務(wù)，讓每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)習(xí)的自信心，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。信息技術(shù)課程“情境教學(xué)”主要是通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，把信息技術(shù)知識有機(jī)地融入生動有趣的情境中，使學(xué)生在愉快的體驗中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗。采用情境教學(xué)法或者說創(chuàng)設(shè)合理的情境，巧妙地導(dǎo)入能迅速有效地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀性和形象化，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的欲望。情境的創(chuàng)設(shè)要自然真實，貼近學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)合理有效的、真實的、貼近學(xué)生生活的情境，才能達(dá)到信息技術(shù)中從生活中來，技術(shù)應(yīng)用生活的真正的教育目的。

（二）運用任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征。任務(wù)驅(qū)動法具有很強(qiáng)的目標(biāo)性和實踐性，特別適合學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，符合信息技術(shù)課程層次性和操作性的教學(xué)特點，因此在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)充分運用任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式靈活多樣，對于激發(fā)學(xué)生潛力，促進(jìn)學(xué)生主動探究，提升學(xué)生滿足感具有很好的效果，也能夠有效激發(fā)創(chuàng)造力和實踐能力。任務(wù)驅(qū)動法可以單獨使用，也可以與講授法、演示法、小組合作、組間競爭等教學(xué)法結(jié)合使用，這樣課堂教學(xué)有效性將會更加明顯。

（三）采取分層教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)差異

由于學(xué)生在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，教師在設(shè)計任務(wù)時要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次學(xué)生有不同的要求，充分考慮學(xué)生的個性差異，給予學(xué)生足夠大的空間發(fā)揮自己的才能，從而達(dá)到因教施材的目的。這樣，低層次學(xué)生面對自己的作品很有成就感，而高層次的學(xué)生面對自己在班集體里脫穎而出的成果，更加充滿自豪與成功感，讓每個學(xué)生都能體驗到完成任務(wù)的喜悅，激發(fā)了全體學(xué)生進(jìn)一步探索的激情和信心。

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計沒有哪個學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。為了解決這個實際矛盾，除了創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)外，教師必須重視小組合作學(xué)習(xí)的方式，實現(xiàn)組內(nèi)、組間資源共享。具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長，平時上課時由小組長負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。有些基礎(chǔ)差的同學(xué)常常會跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，這時就由小組長擔(dān)當(dāng)起小老師的角色。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進(jìn)行資源共享。這樣，可起到相互取長補(bǔ)短的作用，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種相互合作的學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生相互信賴、相互合作、相互支持、相互負(fù)責(zé)的團(tuán)隊精神，促進(jìn)了個人目標(biāo)的完成，協(xié)作性學(xué)習(xí)成果的實現(xiàn)增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。

（四）重視學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，利用信息技術(shù)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，整合多學(xué)科資源，各學(xué)科知識的互相滲透，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且對信息技術(shù)課程本身也是很好的發(fā)展。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)重視與其他學(xué)科的整合，讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。

例如，在教學(xué)《金山畫王》、畫圖軟件時，可以讓學(xué)生結(jié)合美術(shù)課的相關(guān)知識進(jìn)行；在教學(xué)Word時，可以讓學(xué)生結(jié)合語文課錄入一首古詩，寫一篇日記、作文等；在教學(xué)上網(wǎng)時，可以讓學(xué)生結(jié)合各學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在網(wǎng)上搜索有關(guān)的知識……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的過程中完成了其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、重視課堂評價，提高教學(xué)效率

課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，有助于學(xué)生建立自信，認(rèn)識自我，有助于學(xué)生鍛煉能力，彌補(bǔ)不足，有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。因此及時、恰當(dāng)?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)。在學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合展示、提問、指導(dǎo)和交流進(jìn)行過程評價。過程評價主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識等檢測與記錄，要針對評價的結(jié)果及時進(jìn)行調(diào)整講、學(xué)、練，讓評價得到落實。終結(jié)性評價，可以通過作品演示、評比、網(wǎng)絡(luò)實時檢測等手段來進(jìn)行。評價要注意發(fā)揮學(xué)生自主、協(xié)作的精神，調(diào)動起學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生相互展開評價。課堂評價是成功有效教學(xué)的一部分，課堂評價要堅持以學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展為本，建立合理、有效的評價方式。

總之，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂并不是一朝一夕的事情，需要教師不斷更新教學(xué)理念，不斷思考、探索和總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂的主體，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而真正提高課堂教學(xué)的效益，打造高效課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張子濟(jì).淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力”的有效性[J].中小學(xué)電教（教學(xué)版），2015，（1）.

[2]茹兵山.新課標(biāo)理念下中學(xué)信息技術(shù)課有效教學(xué)策略研究[J].中小學(xué)電教，2014，（11下）.