李驍俊

【摘要】 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要部分，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)好化學(xué)的重要基礎(chǔ)，甚至可以說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)教學(xué)是相輔相成，密不可分的整體?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作過(guò)程中對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，有利于學(xué)生們對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 知識(shí) 理解

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-163-01

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初中化學(xué)于學(xué)生們而言是一門陌生且復(fù)雜的學(xué)科。對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，化學(xué)作為一門以前沒(méi)有接觸過(guò)和學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)科，要想讓他們能夠?qū)ζ渲械闹R(shí)進(jìn)行理解和探索，要想讓他們愛(ài)上化學(xué)并主動(dòng)去學(xué)習(xí)化學(xué)，似乎是一件非常困難的事情。而運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)中對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)課堂上的重要作用

由于時(shí)代的改變，促使人們的思想觀念也在時(shí)代的推進(jìn)中悄然無(wú)聲的發(fā)生著改變。人們心目中的社會(huì)精英和新時(shí)代人才不再是分?jǐn)?shù)高、成績(jī)好的狀元郎，對(duì)人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也不再僅僅取決于排行榜上的數(shù)字。素質(zhì)高、能力強(qiáng)開(kāi)始成為人們對(duì)人才的評(píng)判原則，素質(zhì)能力強(qiáng)的學(xué)生也逐漸成為老師心目中的寵兒。所以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、提高學(xué)生的能力成為老師的教學(xué)任務(wù)，也成為學(xué)生自身應(yīng)有的自我要求。

化學(xué)是一門實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較多、動(dòng)手操作頻繁的學(xué)科，學(xué)生們能夠在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作提高自身的素質(zhì)和能力，也能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中出現(xiàn)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，以提升自身對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力。

例如在學(xué)習(xí)《溶液酸堿性》的檢驗(yàn)時(shí)，這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用酸堿指示劑和PH試紙去對(duì)溶液的酸堿性進(jìn)行檢測(cè)，并且能夠記住PH試紙上顯示的顏色和數(shù)字是屬于酸性還是堿性，同時(shí)能夠讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)相互合作和配合。

由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度系數(shù)小、危險(xiǎn)系數(shù)低，所以老師可以讓學(xué)生們動(dòng)手操作來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的喜好進(jìn)行分組，然后以小組為單位來(lái)進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前老師需要幫學(xué)生們準(zhǔn)備好濾紙、PH試紙、水、洗潔精等實(shí)驗(yàn)必備物品，然后老師對(duì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，直到學(xué)生們完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中由自己親自動(dòng)手得出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)比直接在教科書(shū)上看到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果印象更加深刻，也更容易對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)道具、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行了解。

二、老師需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的選擇進(jìn)行嚴(yán)格的挑選和篩選

雖然運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)是一種非常有效的教課手法，但是由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性和危險(xiǎn)性，老師在對(duì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的選擇上需要加倍嚴(yán)格加倍用心。老師為學(xué)生們所選擇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須符合安全性、簡(jiǎn)易性這兩個(gè)原則，確保學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)安全。因?yàn)橐还?jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，而往往完成一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較長(zhǎng)，如果選擇一些難度高的實(shí)驗(yàn)，會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，拖累教課進(jìn)度。而如果選擇的實(shí)驗(yàn)過(guò)于危險(xiǎn)，會(huì)對(duì)學(xué)生們的身體安全構(gòu)成威脅。

例如在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》時(shí)，老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行氧氣的制取，以此來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)和相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，提高學(xué)生們的知識(shí)理解能力。同時(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有著操作簡(jiǎn)單、安全、時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)，非常適合學(xué)生們進(jìn)行操作。

三、讓學(xué)生們共同完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

由于大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有復(fù)雜性，往往一個(gè)人無(wú)法完成一個(gè)完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。老師可以讓學(xué)生們共同對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)理解能力。而讓學(xué)生們合作完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)又能夠考驗(yàn)同學(xué)之間的配合和默契，增進(jìn)雙方感情。

例如在學(xué)習(xí)《鹽化肥》時(shí)，老師可以讓學(xué)生們做一個(gè)粗鹽中難溶雜質(zhì)的去除的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟較多，內(nèi)容較繁瑣，非常適合讓學(xué)生們合作完成。每個(gè)小組的同學(xué)可以自行進(jìn)行分工，每個(gè)小組成員分別負(fù)責(zé)溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)、計(jì)算精鹽產(chǎn)率這幾個(gè)最主要的步驟。這種讓學(xué)生們分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式，既減輕了學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)壓力和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，又能夠讓學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中和觀察過(guò)程中學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)，并以此提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力。

四、認(rèn)真思考，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的作用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因、實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行思考。學(xué)生們單純按照書(shū)本和老師的提示，進(jìn)行照本宣科式的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們只有真正對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，才能將實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行吸收，才能真正提高自身的化學(xué)知識(shí)理解能力。

例如在學(xué)習(xí)《碳和碳的氧化物》時(shí)，可以讓學(xué)生們做一個(gè)二氧化碳的制取和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。該化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟是先將實(shí)驗(yàn)器材按照教材中的操作說(shuō)明依次安裝好，然后將碳酸鈣加入試管中，再將稀鹽酸滴去碳酸鈣中，將紫色的石蕊試液和澄清的石灰水加入后面兩支試管中，并將兩支不同長(zhǎng)度的蠟燭擺放在最后的燒杯中，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。該實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是紫色的石蕊試液會(huì)變紅，而澄清的石灰水會(huì)變得渾濁，矮一點(diǎn)的蠟燭會(huì)比高一點(diǎn)的蠟燭先熄滅。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，并在實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行思考。只有這樣才能提高學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，并提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和操作能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂上不可缺少的一部分，老師需要經(jīng)常讓學(xué)生們親自動(dòng)手對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，這樣可以提高學(xué)生們的對(duì)化學(xué)的興趣，又能提高學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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