李潤東

【摘要】 隨著新課程改革的深入，德育教育越來越為大眾所重視。大眾對于初中學生的要求不再僅限于學習成績的高低，而還要求他們具有基本的愛國、社會與集體的精神，有正確的是非觀。而物理學科的重要性也逐漸凸顯，因此如何將物理知識與德育教育相結合，讓學生提高知識的同時，也提高道德素養(yǎng)，就成為目前初中物理教學中所面臨的難題。本文就如何在物理教學中滲透德育教育進行討論。

【關鍵詞】 初中物理 德育教育 滲透

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-085-01

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未成年人對于世界的觀念初步形成的階段正處于中學時期，這時初中學科課程設置就顯得尤為重要，分別結合各自學科的教學特點，滲透德育教育，在潛移默化中培養(yǎng)他們的是非感與道德觀，提高他們的科學素養(yǎng)，讓他們能成為一個更能適應與社會，為社會創(chuàng)建價值的人才。

通過提高他們對于物理學習的興趣，培養(yǎng)他們對于科學的嚴謹態(tài)度，掌握基本的科學研究方法，同時，將知識與德育內(nèi)容相融合，讓他們在知識和道德素養(yǎng)雙方面得到提高。目前改革的進行，已經(jīng)讓物理教學中滲透德育教育成為一種必然趨勢，要想促進他們?nèi)矫婺芰Πl(fā)展，必然要滲透德育教育，真正達到知識與育人的目標。

在初中物理教學中可以進行多樣化的德育滲透形式，具體可以從下列幾個方面進行：

一、學習氛圍中滲透

學習氛圍對于學習有非常重要的影響，因此，物理教師要為他們創(chuàng)建一個適合他們學習的積極的德育氛圍，讓他們在潛移默化中提高學習積極性。例如，學習電磁感應時，教師可以先提問：“在生活中，有哪些場景需要電？電為我們帶來了什么？”引導他們積極討論并回答，形成一個良好的學習氛圍，同時，激發(fā)他們的好奇心。這時，教師就可以順勢告訴他們，電磁感應定律是法拉第通過十年的實驗才總結出的，而熱功也是焦耳在四十年內(nèi)進行了四百多次的實驗才證明的。通過這兩則小故事，讓他們明白用于實踐，無畏失敗，不斷總結，向目標前進的勇敢精神。在這樣良好的氛圍中，他們不僅能更深入理解物理知識，也能明白探索科學的艱難，感受到前人在遇到困難時堅持不懈的偉大精神，明白自己在面到困難時，也不能輕言放棄，而是要堅持下去。

二、物理實驗中滲透

在初中物理學習中，有許多物理實驗需要學生親自使用器材來完成。教師可以抓住物理實驗的機會，提高他們的動手能力，同時滲透德育教育。例如，學習到光的折射時，因為實驗操作簡單，結果明顯，進行這個實驗不會有太大的難度，但實驗過程中需要用到透鏡、凸鏡等鏡片，教師可以讓他們比較不同鏡片的差別，讓他們動手實驗比較，加深記憶和理解。接著，教師可以告訴他們早在《墨經(jīng)》中，就有對于凹凸面鏡和平面鏡的成像記錄。這樣不僅能加深他們對于物理實驗知識點的記憶和理解，讓他們感受到物理的奇妙，同時為自己國家的物理成就所自豪。

三、實際教學中滲透

每個物理知識背后都有相關的德育教育故事，需要教師去發(fā)現(xiàn)和挖掘并利用。例如，學習壓強時，教師可以結合生活創(chuàng)建相應的情景進行教學。例如，教師可以讓一位同學上臺演示，分別體驗相同質(zhì)量但背帶寬度不同的背包的感受。要求同學將自己的感受告訴全班同學，引導他們進行思考原因。停頓一段時間，再說：“這就和我們今天要學習的壓強有關了，掌握了知識你們就能自己找出原因”通過這一情景創(chuàng)設的教學，幫助他們養(yǎng)成獨立思考的習慣，讓他們在遇到難題時，不會依賴于他人，而是靠自己，敢于直面困難，不逃避，形成獨立勇敢的良好品質(zhì)。

四、課外活動中滲透

物理教師可以鼓勵他們組成一些物理興趣小組，探索一些生活中的物理知識，在有限的條件內(nèi)做一些簡單的物理實驗。例如，學習慣性現(xiàn)象時，教師就可以要求他們?nèi)ビ^察、收集生活中的慣性現(xiàn)象，再讓小組中的同學進行合作討論，如何進行實驗探究慣性，這樣不僅能加深他們對于物理知識的理解，還能提高他們的合作意識。

教師還可以結合當節(jié)課所教學的物理知識，通過講解、實驗或小講堂等教學活動，使用圖片、視頻和音頻等多樣化的多媒體方法讓他們了解我國物理學發(fā)展的過程和歷史。對于歷史的了解和理解，有助于他們感受各位偉大物理學家對于祖國深切的情感。

物理書中常見的單位和定律多半是由國外的物理學家命名的，這樣容易讓學生產(chǎn)生民族自卑感，因此，教師可以針對性的向他們講解一些古代我國所取得的一些物理成就。例如，學習電磁現(xiàn)象時，教師可以告訴他們我國四大發(fā)明之一的指南針就是利用了這一原理。而在北宋時，在沈括所著的《夢溪筆談》中就有涉及到指南針，書中甚至提出了磁偏角的概念。又例如，在講解物質(zhì)構成時，教師可以向他們介紹一些古人所提出的觀點，如“五行說”和“元氣說”。這些觀點都說明了，在我國古代是有很多對于自然界存在的物質(zhì)的思考。通過這樣的知識講解，不僅能拓寬他們的知識面，還能提高他們的民族自豪感，讓他們對于自己國家更有自信心。

隨著課程改革的進行，物理學科的教學模式不能再等同于過往，單純的知識傳授，而應該融入更多元化的元素，滲透德育教學。因此，教師在實際教學中，不僅要為他們創(chuàng)建合適的課堂氛圍，還要設置情景提高他們解決問題的能力和動手能力。最重要的是，通過在物理教學中滲透德育教育，讓他們掌握物理知識的同時，也能在潛移默化中形成正確的是非觀，道德觀，價值觀和世界觀，讓他們能在正確的時間得到正確的引導，成為一個為社會所需的人才，最大化發(fā)揮物理教學的作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]任建平.淺析如何在初中數(shù)學教學中滲透德育教育[J].學生之友：初中版，2014.

[2]馮君華.淺析如何在初中物理教學中滲透德育教育[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013.

[3]藺健.淺析初中物理教學中如何滲透德育教育：以人民教育出版社，2012