黃曉莉

【摘要】 如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地繼承發(fā)揚(yáng)我國漢字書法精髓，是我們致力研究的課題，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，我們選擇在學(xué)生的書寫的姿勢，如何使用軟筆硬筆書寫，以及對漢字的基本體的認(rèn)識和發(fā)展等方面對比認(rèn)識，相互交融，相互促進(jìn)，使學(xué)生更好的寫好漢字。

【關(guān)鍵詞】 對比認(rèn)識 相互交融 相互促進(jìn)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-067-01

0

當(dāng)今社會對中小學(xué)生學(xué)書法的要求和熱度達(dá)到最高點(diǎn)，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)更好地繼承發(fā)揚(yáng)我國漢字書法精髓，是我們致力研究的課題，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，我們選擇在學(xué)生的書寫的姿勢，如何使用軟筆硬筆書寫，以及對漢字的基本體的認(rèn)識和發(fā)展等方面對比認(rèn)識，相互交融，相互促進(jìn)，使學(xué)生更好的寫好漢字。

一、執(zhí)筆和坐姿兼正確

書法寫得漂不漂亮，最根本原因在于執(zhí)筆和坐姿是否正確。小學(xué)一、二年級是寫字打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，關(guān)注孩子，多提醒孩子，及時糾正習(xí)字時的不良姿勢?！邦^與書本一臂，胸離桌邊一拳，指距筆頭一寸”。養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，根基扎實(shí)了，隨著孩子一年年識字增多，審美能力提高，慢慢熟悉漢字的間架結(jié)構(gòu)，字寫得整潔漂亮就是順理成章的事了。書寫字時，站姿與坐姿都要求學(xué)生懸肘懸腕、頭正、身直、肩平、足安。具體要求：①拇指壓著食指。這樣拇指承受力太大，同樣，中指受到擠壓沖擊，時間久了，會磨出杠繭；②腰和肩歪斜。這樣“豎”及“轉(zhuǎn)折”行筆走形變向，整個字的重心不穩(wěn)，整張作業(yè)的筆勢如刮風(fēng)一樣，向一邊傾斜；③曲膝翹腳二郎腿。這樣字會如你的姿勢一樣蜷縮，不舒展。發(fā)揮不出字中主筆的作用……錯誤的執(zhí)筆與坐姿如不及時糾正，隨著孩子年級升高，各科作業(yè)增多繁重，為對付作業(yè)書寫節(jié)奏加快，也就將錯就錯，形成模式，就不好改了。

二、軟筆和硬筆兼使用

（一）筆的歷史

很多人都認(rèn)為書法史上軟筆在硬筆先，其實(shí)在年代上，硬筆遠(yuǎn)比軟筆悠久。硬筆書法應(yīng)發(fā)展適合自身特點(diǎn)的字體?！半`書與楷書是毛筆出現(xiàn)以后，尤其是毛筆頭改進(jìn)為圓錐形以后才出現(xiàn)的書體。”為何會出現(xiàn)這種變化呢？毛筆以其“儲墨較多，可連續(xù)書寫”等優(yōu)點(diǎn)取代硬筆后，在書寫篆字的過程中，也暴露出畫弧較難的弱點(diǎn)，后經(jīng)多年演變，漸由“弧而不弧，圓而不圓”發(fā)展成為“變弧為直，變圓為方”，并由于毛筆本身的特性在書寫過程中出現(xiàn)了捺腳，又經(jīng)不斷完善最終蛻變出新的書體——隸書。隸書出現(xiàn)之初，因其不如篆書“雅美”而被視為“俗書”，并被官方禁止在正式場合使用（據(jù)說“隸書”之“隸”就是一種歧視性的稱謂），只是在民間和非正式的書信往來中應(yīng)用。盡管受到如此歧視，隸書仍然以其“簡便易寫”而表現(xiàn)出極強(qiáng)的生命力，不斷發(fā)展完善并漸被官方接受，終于在漢代取代了篆書的正書地位?？梢?，文字作為傳播信息的載體，還是以“便捷實(shí)用”為上。

（二）毛筆的特點(diǎn)

毛筆與其以前的各種筆相比，其優(yōu)勢主要在于：1、筆頭可以儲墨較多，可連續(xù)書寫；2、筆頭改為圓錐形后，可通過提按改變線條粗細(xì)并可進(jìn)而改變字的大小，從而給書寫者更大的自由。今之硬筆，遠(yuǎn)非古之硬筆可比，連續(xù)書寫時間比毛筆更長，因此，在日常書寫工作中，早已取代毛筆成為書寫工具的主流。

（三）是學(xué)寫毛筆字還是學(xué)寫硬筆字呢？

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為是學(xué)寫毛筆字，但當(dāng)今的時代不同于古代，兒童在學(xué)校是以寫硬筆字為主的，許多硬筆字寫得不錯的學(xué)生由于對軟筆書法缺乏興趣（或嫌麻煩或望而生畏）而未能邁進(jìn)書法藝術(shù)的大門。從具有一定硬筆字書寫能力的小學(xué)生開始，教授他們包括章法等在內(nèi)的硬筆書法知識，培養(yǎng)他們的興趣，也許會有更多的少年通過硬筆書法邁入書法藝術(shù)的大門。

（四）毛筆與硬筆的語法

漢字基本字形的大小、基本筆畫的粗細(xì)等方面都有明顯的變化，而相對穩(wěn)定、實(shí)質(zhì)上也相當(dāng)穩(wěn)定的就是結(jié)字或字的間架結(jié)構(gòu)規(guī)律，這仿佛語言的“語法”。這一點(diǎn)，在書法教學(xué)中往往沒有突顯出來，甚至沒有任何強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在臨摹過程中，當(dāng)然可以通過悟性和努力來把握，但如果教學(xué)重視結(jié)字的話，效果無疑會更佳，應(yīng)該如何進(jìn)行結(jié)字教學(xué)呢？根本上講，就是使學(xué)生通過目視手摹在心底建立起每一個字的結(jié)字規(guī)律，并能熟練無礙地、亦自然習(xí)慣地把所領(lǐng)悟到的結(jié)字規(guī)律，通過手中的筆在紙面上用墨線表現(xiàn)出來。

分步驟來說：

1. 示范和訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和動手力。

2. 示范和訓(xùn)練學(xué)生的理解力。

3. 訓(xùn)練上述能力的協(xié)調(diào)。

4. 使學(xué)生建立一定數(shù)量的結(jié)字字庫。

5. 學(xué)生在不斷地輸入和輸出過程中修正、鞏固，形成習(xí)慣。通過練習(xí)，力求使學(xué)生達(dá)到自然自由的狀態(tài)。

（五）毛筆字與硬筆字打通

尋找到貫通毛筆和硬筆兩者的書法藝術(shù)精神，或借用中國古典美學(xué)術(shù)語來說，即是書法藝術(shù)的“道”。元代書法名家趙孟頫在《蘭亭十三跋》中說：“書法以用筆為上，而結(jié)字亦須用功。”如果我們從書法史上看，就會發(fā)現(xiàn)書法藝術(shù)的理論自覺是從“筆”上開啟的。唐代書畫理論家張彥遠(yuǎn)《歷代名畫記》里認(rèn)為“書畫同源”。其實(shí)，有一個重要的同源依據(jù)，就是“用筆”。所謂流行的“永字八法”也是從筆法著眼的。傳為歐陽詢的結(jié)字三十六法才涉及到了結(jié)字。結(jié)字，反映的是若干基本筆劃如何在特定空間中排布的問題，是書法藝術(shù)形式中具有重要的地位。結(jié)字，通俗來說，就是字的結(jié)構(gòu)，或換成動態(tài)的表述，就是怎樣結(jié)構(gòu)字。結(jié)字如建筑，有一定的美式，去建筑用語來說，也稱之為間架結(jié)構(gòu)。

三、繼承與創(chuàng)新兼發(fā)揚(yáng)

只有創(chuàng)新才是最好的繼承。毛筆還應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮其固有的優(yōu)勢，在繼承發(fā)掘篆隸楷行草的表現(xiàn)手法方面不懈努力，既可使祖國的書法藝術(shù)不斷傳承，又可使創(chuàng)新書體成為“有源之水，有本之木”。

當(dāng)然，現(xiàn)行之字并非絕對不可變，比如“高”字，為數(shù)不少的人手寫時仍喜將上面之口寫成梯子形，而口字也未見得比梯子形簡化。原來簡化得不合理或者粗糙的地方，一定會有，可以改回去或采取新的簡化方法，但須科學(xué)分析，實(shí)事求是，少量分批，慎之又慎。

此文榮獲二○一五年清城區(qū)優(yōu)秀教育論文三等獎