黨思偉

【摘要】傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式生硬而乏味，教學(xué)實效性差，已經(jīng)成為不爭的事實。而作為一種新型的教學(xué)模式，開放性教學(xué)在緩和師生關(guān)系以及活躍課堂氣氛等各方面都有著屬于它得天獨厚的優(yōu)勢，以它給高中歷史教學(xué)帶來的一系列便利，倍受高中歷史教師和學(xué)生的青睞。對“開放性教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用”這一課題展開簡單的議論。

【關(guān)鍵詞】開放式教學(xué) 高中歷史 教學(xué)研究 傳統(tǒng)的高中歷史課堂上向來是歷史教師的“一言堂”，學(xué)生就好像進(jìn)了“管教所”一樣，無精打采，課堂氣氛如黑云壓城一般，令人沉悶，缺乏應(yīng)有的活力與激情，在這種情況下的教學(xué)效果可想而知：高投入低產(chǎn)出。學(xué)生搖頭嘆息，教師有心無力，給傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式注入一股新鮮血液，已經(jīng)刻不容緩。因此，“開放性教學(xué)”這個概念一經(jīng)提出，就立刻像一股颶風(fēng)一樣橫掃整個教育界，受到廣大教育工作者的強(qiáng)烈關(guān)注。而教育實踐證明，開放性教學(xué)的確是一種高效的教學(xué)方式，無疑給正經(jīng)歷燃眉之急的高中歷史課堂注入了一陣強(qiáng)心劑。時至今日，開放性教學(xué)，已經(jīng)成為廣大高中歷史教師娓娓而談的教學(xué)方式。

一、開放性教學(xué)的含義

開放性教學(xué)是相對封閉的“填鴨式”教學(xué)而言的，是一種以圍繞學(xué)生為中心，通過營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建出符合學(xué)生身心發(fā)展的新型教學(xué)方式，它具有綜合性、高效性、趣味性、多樣性、自主性等幾大特點。開放性教學(xué)應(yīng)時代的呼喚而誕生，對高中歷史教學(xué)的高效發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

二、開放性教學(xué)對高中歷史課堂中的應(yīng)用實踐

1.將課堂歸還學(xué)生，創(chuàng)建民主的歷史課堂氛圍

傳統(tǒng)的高中歷史課堂往往都是歷史教師一人獨攬大局，學(xué)生只是扮演著一個“旁觀者”的角色，沒有參與的機(jī)會，致使課堂氣氛壓抑，學(xué)生對此感到不適，嚴(yán)重影響了他們的身心健康發(fā)展，與新課改的要求背道而馳。因此，在平日的歷史教學(xué)中，歷史教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會放下為人師者的身份，主動將課堂歸還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，消除兩者間的代溝，從而使歷史課堂充滿自由、民主的活力氣息。這是構(gòu)建高中歷史開放性教學(xué)的基礎(chǔ)，卻也是重中之重。

2.給學(xué)生一片獨立思考的空間

學(xué)而不思則罔。在平日的高中歷史教學(xué)中，很多歷史教師講得知識很多，卻沒有留給學(xué)生獨立反思、自悟自練的空間，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。因此，在實施開放性教學(xué)的過程中，歷史教師應(yīng)該給學(xué)生放開一片供他們獨立思考的空間，把學(xué)習(xí)的自由權(quán)還給學(xué)生。這種充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)氛圍，更容易點燃學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣之火，進(jìn)而調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)歷史的積極性。學(xué)習(xí)的積極性有了，學(xué)生的歷史成績自然也會隨之水漲船高。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，這是開展高中歷史開放性教學(xué)非常關(guān)鍵的一點。

（這種充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)氛圍，更容易點燃學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣之火，進(jìn)而調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)歷史的積極性。）

3.利用信息技術(shù)輔助歷史教學(xué)，還原真實歷史場景

所謂歷史，簡單點來說就是指過去發(fā)生的事件。高中生之所以普遍對歷史課程不感興趣，是因為歷史教材中的事件已經(jīng)成為過去，距離他們太過遙遠(yuǎn)，甚至隔了幾個時代，這對更為關(guān)心當(dāng)下生活的學(xué)生來說，很難再對此提得起學(xué)習(xí)興趣。因此，在平日的教學(xué)中，歷史教師可以利用集聲、像、圖等各種功能于一體的信息技術(shù)來輔助教學(xué)，將歷史教材中的內(nèi)容還原為真實的歷史場景，以此有效地喚醒學(xué)生的求知欲望。

比如，在講到“中國如何應(yīng)對全球化的挑戰(zhàn)”這一章節(jié)的知識時，歷史教師可以利用多媒體播放一些和課文相關(guān)的視頻片段，或者展現(xiàn)一幅幅中國活躍在國際舞臺上的畫面，給學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，又能使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到良好的歷史教學(xué)效果。

4.開展小組合作學(xué)習(xí)

新課程要求改革歷史教師教學(xué)方式，提倡開放式教學(xué)。采取小組合作學(xué)習(xí)，無疑是高中歷史課堂中實施開放性教學(xué)的最佳助力，不僅可以提高學(xué)生分析、解決問題的能力，幫助其消化歷史學(xué)習(xí)中遇到的“沉疴宿疾”，同時也可以讓小組成員相互學(xué)習(xí)、斷長續(xù)短。

可以說，小組合作是一個動態(tài)的、開放的過程，每個學(xué)生都有親身參與的機(jī)會。此舉既可以改變歷史課堂以往的沉悶氣氛，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)歷史知識的趣味性，同時也能促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，這也是新課改倡導(dǎo)開放性教學(xué)的最終目的。

通過以上敘述得知，開放性教學(xué)對高中歷史教學(xué)的深化發(fā)展做出了豐功偉績。不過，利弊都是相伴而生，開放性教學(xué)也存在著一些缺陷，這就需要高中歷史教師在以后的教學(xué)中規(guī)避其弊端，發(fā)揮其優(yōu)勢，讓開放性教學(xué)模式更好地為歷史課堂教學(xué)服務(wù)。

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