匡弘

【摘要】語文教學(xué)是小學(xué)整體教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)過程中會(huì)涉及到對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力以及書寫能力等基本語文素養(yǎng)的教學(xué)。在這個(gè)過程中針對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生整體語文能力的提升，會(huì)起到關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課內(nèi)外閱讀 銜接 小學(xué)生課外閱讀能力的提升需要學(xué)生自身對(duì)閱讀有較高的興趣，不斷地提升自身的閱讀量的積累，同時(shí)還需要老師對(duì)小學(xué)生課內(nèi)外語文閱讀的銜接進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。使得小學(xué)生對(duì)于每一篇文章的閱讀方法有很好的理解與掌握，把握其中的閱讀規(guī)律，并應(yīng)用到相類似的文章的閱讀中去實(shí)現(xiàn)語文課內(nèi)外閱讀相銜接的目標(biāo)。

一、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

1.使得小學(xué)生的語文閱讀能力得到有效的提升

通過內(nèi)外閱讀的相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文文化視野的擴(kuò)展與語文文化素養(yǎng)的提升，充分的感受到中外不同的語文文化魅力，培養(yǎng)良好的語文閱讀習(xí)慣，積累大量的語文文化素材，實(shí)現(xiàn)語文閱讀速度以及語文閱讀能力的提升。

2.促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

古語有云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉；通過語文課內(nèi)外閱讀的積累，可以對(duì)其進(jìn)行深入的文學(xué)熏陶，實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的提升。語文課內(nèi)外閱讀對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化深遠(yuǎn)持久的，通過課內(nèi)外閱讀的銜接可以有效的培養(yǎng)其人文情懷，使其更加關(guān)注社會(huì)變遷與民間疾苦，從而最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的實(shí)踐應(yīng)用策略

在小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的引導(dǎo)過程中，老師會(huì)起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，因此語文教師應(yīng)該充分做好語文教學(xué)的準(zhǔn)備，包括課堂教學(xué)前以及課堂教學(xué)中的多方面的準(zhǔn)備。

1.課前引導(dǎo)

老師在小學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該事先做好教學(xué)的備課準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語文教學(xué)的高效的課前指導(dǎo)。在語文教學(xué)過程中語文課本內(nèi)容會(huì)涉及到很多的文學(xué)著作，既有課內(nèi)的也有課外的，教師應(yīng)該事先對(duì)這些文學(xué)名著進(jìn)行積極的收集與整理，這樣在課堂上就可以有效的實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的課內(nèi)外閱讀的銜接。在教學(xué)過程中可以對(duì)教學(xué)文章的作者進(jìn)行詳細(xì)的介紹，涉及到與作者相關(guān)的文學(xué)作品一并陳列出來，指導(dǎo)學(xué)生在課下自主進(jìn)行延伸閱讀。從而實(shí)現(xiàn)閱讀教育實(shí)際價(jià)值的提升。在這個(gè)過程中應(yīng)該深入的貫徹積極的愛國(guó)主義思想，比如愛國(guó)主義思想的貫徹落實(shí)。

2.課中指導(dǎo)

在課中的指導(dǎo)具體的可以分為對(duì)于學(xué)生語文閱讀過程中有疑惑的地方的指導(dǎo)解答與學(xué)生在閱讀過程中情感體驗(yàn)不足的地方的補(bǔ)充。在這兩個(gè)重要的課中指導(dǎo)環(huán)節(jié)中都可以進(jìn)行課外閱讀與課內(nèi)閱讀相銜接的深入貫徹。

由于小學(xué)生語文文化素養(yǎng)有限，語文文化知識(shí)積累有限，語文閱讀能力有限，因此小學(xué)生在語文閱讀過程中不可避免的會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀內(nèi)容的疑惑，這個(gè)時(shí)候就需要語文教師進(jìn)行疑惑的解決，雖然疑惑的解決有很多方式，然而為了語文閱讀課內(nèi)外教學(xué)相銜接目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要老師有目的性的指導(dǎo)學(xué)生到課外尋找答案，指定相關(guān)的課外閱讀書目要求學(xué)生自主進(jìn)行課外的閱讀與研究，這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生疑惑的解決，同時(shí)也有效的實(shí)現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)課內(nèi)外相銜接的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文美的感受，感受語文文化博大精深的魅力是重要的教學(xué)目標(biāo)。然而由于語文教材編排內(nèi)容有限，不可避免的會(huì)造成小學(xué)生語文教學(xué)體驗(yàn)的缺失，在這個(gè)時(shí)候就可以通過課外書籍的閱讀有效的彌補(bǔ)學(xué)生語文教學(xué)體驗(yàn)的缺失。

除了在語文教學(xué)中課堂疑惑的解決與語文文化體驗(yàn)缺失的解決過程中深入地貫徹落實(shí)小學(xué)生語文閱讀教學(xué)課內(nèi)外相銜接的措施之外，在小學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)過程中對(duì)于文章主題的理解與深化的過程中也可以貫徹課內(nèi)外閱讀相銜接的理念，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀具有相關(guān)的主題思想的課外讀物，來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)文章主題思想的深入理解與升華。

三、總結(jié)

通過閱讀能力的提升可以有效的提升其汲取課內(nèi)外知識(shí)的能力，具備了良好的閱讀能力之后，小學(xué)生會(huì)自覺地學(xué)習(xí)課外知識(shí)，進(jìn)行課外知識(shí)的閱讀，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文課內(nèi)外閱讀相銜接的目的。從應(yīng)試教育的現(xiàn)狀來說，在小學(xué)生語文試卷的構(gòu)成中，有關(guān)閱讀的題目占據(jù)了很大的比例，為了學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，小學(xué)生也應(yīng)該自覺的提升自己的閱讀能力，加強(qiáng)語文課內(nèi)外銜接閱讀的投入。本文對(duì)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接進(jìn)行了深入的探討，希望對(duì)讀者有所幫助。

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