魏寧

今年，三年一次的PISA測試又將到來，這次的PISA測試有何新意？它能給信息技術(shù)教育什么樣的啟示呢？

首先，今年P(guān)ISA測試的主要領(lǐng)域是閱讀素養(yǎng)。為此，OECD特意發(fā)布了全新的PISA2018閱讀素養(yǎng)框架。與以往相比，PISA2018在對閱讀素養(yǎng)的界定上最大的變化，就是第一次取消了“紙面閱讀”的提法，將閱讀的載體擴大到了屏顯文本以及錄音、電影、電視、動畫等視覺語言，并且強調(diào)閱讀者閱讀的文本包括了用超鏈接形式連接在一起，需要借助滾動條、菜單、目錄、書簽、屏幕縮放、文本移位、文本切換等方式來獲取的動態(tài)文本。這一重要改變意味著，對閱讀而言，我們已經(jīng)完全進入到了一個數(shù)字化閱讀的時代，新一代的學生必須具備在數(shù)字化時代閱讀的全新技能。

不妨具體來看一道PISA2018閱讀測試的樣題：閱讀斯科特博客中的文章《斯科特太空探索的黃金時代結(jié)束了嗎？》，判斷私人公司對太空探索有什么影響。通過斯科特的博文和后面評論，能夠看出博主斯科特與評論者耀西、克勞德在某些問題上觀點一致，而在另一些問題上觀點相左，根據(jù)你所得到的信息，列出每個人可能支持的觀點。請根據(jù)你所得到的信息，寫一篇闡述空間探索益處的評論，并使用博文中的細節(jié)作為支持論據(jù)。

從這道樣題中可以看出，PISA2018對閱讀者的要求包括：能在短時間內(nèi)對數(shù)字化文本進行快速定位，結(jié)合自身已有的知識對文本進行分析、整合與推論；學會反思文本的內(nèi)容，質(zhì)疑文本信息的準確性、真實性和可靠性；發(fā)現(xiàn)各文本之間的矛盾或沖突，并提出自己的見解，有效地化解這些矛盾；發(fā)揮想象和創(chuàng)意能力等。這些要求無疑也是信息素養(yǎng)所追求的目標。

除了閱讀素養(yǎng)這一主要測試領(lǐng)域，另一個值得注意的信息是，在2017年底，OECD與哈佛大學教育研究生院的零點項目共同發(fā)布了《PISA全球素養(yǎng)框架》。這意味著在2018年的PISA測試中，將首次進行全球素養(yǎng)的測評。按照OECD的界定，所謂全球素養(yǎng)，是指在尊重人性尊嚴的前提下，個人擁有從多元觀點中批判性地分析全球跨文化議題的能力，能充分理解全球化差異是如何影響自我及他人的觀點，具備開放、恰當、高效地與不同文化背景的人溝通的能力。顯而易見，要想擁有較高的全球素養(yǎng)，熟練運用網(wǎng)絡(luò)與來自不同文化的人進行有效的溝通、交流，并懂得如何理解、欣賞跨文化信息是其中必不可少的技能。

不論是閱讀素養(yǎng)，還是新增的全球素養(yǎng)，PISA2018比以往任何一次PISA測試都更加關(guān)注當下日益信息化、數(shù)字化的時代。在未來，孩子們?nèi)绾卧谝粋€高度數(shù)字化的世界上生存，如何創(chuàng)造出新的價值，PISA2018在閱讀素養(yǎng)和全球素養(yǎng)的全新內(nèi)涵中給出了解答，那就是只有隨時隨地都具備對事物的預判、評估、理解、反思、決策、溝通等創(chuàng)新能力，才能成為信息時代的領(lǐng)跑者。這可以看作PISA2018的終極關(guān)懷，也是它帶給信息技術(shù)教育工作者的最大啟示。