王德品

摘 要 隨著課程改革的實施和深入，學科教學開始呈現(xiàn)新的發(fā)展模式，對于小學信息技術而言，教師在進行課程講授的同時要考慮到教授的內(nèi)容是否可以對學生的未來學習以及生活帶來便利，也需要考慮到學生的實際接受水平，因此對小學信息技術教學模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為教師在工作中的重要內(nèi)容。

關鍵詞 新課標;小學信息技術;教學模式

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0006-01

信息技術是一門理論性以及實踐性并重的學科，以往只是在初中階段才開始設置這一課程，但是在課程改革的背景下，在小學階段就已經(jīng)開始開設，并且開始逐漸普及。這就需要教師在實際教學中應該考慮到小學生的實際特點，采用適合他們認知以及能力的教學方式，便于他們的理解和接受，從而使學生對信息技術的主要知識可以掌握的更牢固。

一、當前小學信息技術課堂教學中存在的問題

在當前的小學信息技術教學課堂中存在著許多問題，這些都需要教師及時進行改善。一方面表現(xiàn)在教師的備課不夠充分。在很多信息技術教師的理念中，認為在小學階段講授的信息技術內(nèi)容比較簡單，不需要備課，在正式的課堂講授中，知識照著課本中的內(nèi)容宣讀，這種理念的錯誤在一定程度上影響了小學信息技術課程的有效開展，教師在教學中應該意識到課前備課對學生產(chǎn)生的影響，而不是照著書中的目錄和內(nèi)容一味的照本宣科，對信息技術教學產(chǎn)生不良影響。小學信息技術課程一般主要是通過上機操作完成，教師基本不會制作與之相關的課件，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師會通過幻燈片的方式提升學生的實際操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，但是這種方式教授方式只是程序上的踐行，教師對學生的實際操作過程以及并沒有太多的了解，更不清楚學生在學習中的情感態(tài)度，對于學生的實際操作過程難以提出有建設性的知道意見。另一方面，主要表現(xiàn)在教師在課堂中講授的內(nèi)容單一。在進行計算機講授的過程中，多數(shù)是由教師操作主機，為學生在電腦中播放自身想要講授的主要內(nèi)容，學生只能被動的接受，這種教學方式雖然可以給學生帶來最直觀的教學體驗，但是不利于吸引學生在課堂教學中的注意力，影響了信息技術課堂教學的質(zhì)量和效率。

二、小學信息技術課程教學的創(chuàng)改策略

（一）做好課前備課。信息技術教學的有效開展離不開教師充分的課堂準備，即做好備課，在備課的過程中教師首先需要做的就是對主要的教學目標有充分的認識和了解，在小學階段對學生信息技術的講授主要是對學生基礎知識的講授以及一部分技能的培養(yǎng)，讓學生在課堂中可以完成教師布置的主要任務，因此教師在教學中除了需要為學生講授理論知識以外，還需要促進學生協(xié)作能力、操作能力、想象力等的養(yǎng)成，加強對價值觀以及主要情感的滲透，同時需要明確學生在課堂中的主體地位，重視教材內(nèi)容之間存在的銜接性，在設計教學的內(nèi)容時，應該盡量采用理論聯(lián)系實際的方式，注重課程與日常生活的關聯(lián)性，吸引學生對學習內(nèi)容的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生在課堂學習中的主動性和積極性，除此之外，也需要劃分出講授內(nèi)容中的重點和難點內(nèi)容，不斷創(chuàng)新自身的教學方式，幫助學生進行重難點的學習。

（二）創(chuàng)新教學方式。教師運用的教學方式會對教學質(zhì)量和效率有重要影響，因此需要實現(xiàn)教學方式的不斷創(chuàng)新。情境導入就是一種很好的教學方式，教師可以利用多媒體輔助教學的方式為學生導入學習的主要情境，使學生的求知欲和探索欲得到充分激發(fā)，信息技術是一門實際操作性較強的學科，因此僅僅依靠單純的講授很難達到理想的教學效果，增加學生在學習中的困難，多媒體的運用可以增強學生的情境感，使學生較快的進入到學習的情境中^[3]。

（三）運用合作學習的方式講授。在傳統(tǒng)的教學模式中，對學生進行信息技術課程內(nèi)容講授時，多數(shù)是運用大班授課的方式，這種情況的出現(xiàn)對學生學習的有效性會產(chǎn)生不良影響，教師在課堂中難以對秩序進行維護，同時在課堂有限度的時間內(nèi)，也無法了解到每一位學生的實際學習情況，阻礙了學生對信息技術掌握有效性的提升，因此教師在教學中可以采用合作學習的模式，將五個學生分成一個小組，在小組中任命一個小組長，小組長對組內(nèi)的實際學習情況進行實時監(jiān)督并且及時上報，這樣教師就可以對學生的學習情況有深入的了解，同時小組成員之間也可以不斷的進行溝通和交流，對自身不理解的問題可以向身邊的同學請教，通過這種方式可以提升學生的自主學習意識，在進行信息技術的學習時，不單純依賴教師的講授，自身也可以進行獨立的學習。

（四）采用游戲教學的方式。在進行信息技術教學的過程中，教師可以結合學生的年紀較小，對于未知事物較為感興趣的特點，對學生采用游戲教學的方式，在實際操作中，當學生在結束對課堂內(nèi)容的學習之后，教師可以采用競賽游戲的方式進行游戲，看哪個學生的掌握度較好。在游戲的過程中，學生的競爭意識會得到有效的激發(fā)，從而在學習信息技術的內(nèi)容時可以更細致、認真。

三、結束語

為了使小學信息技術課堂教學取得更好的成果，教師需要不斷實現(xiàn)自身理念和方式上的創(chuàng)新，注重學生的實際學習能力和接受能力，積極采用適合學生特點的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的自主學習意識和能力，使學生在課堂學習中可以表現(xiàn)的更積極、主動，促進學習質(zhì)量和效率的不斷提升，而小學信息技術課堂也可以得到不斷優(yōu)化，更好的實現(xiàn)教師的主要教學目標。

參考文獻：

[1]章丹鳳.探究新課標下如何創(chuàng)改小學信息技術教學模式[J].文理導航（中旬），2016（5）：83.

[2]王剛.淺談小學信息技術教學的創(chuàng)新教學[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（1）：177.