董志峰

摘 要 高中新課程改革在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、課程評價等教學(xué)的各個方面都發(fā)生了顯著變化。綜合能力培養(yǎng)成為教學(xué)的重點內(nèi)容，面對新課改的這些新的要求，高中歷史教師如何改善教學(xué)方法以適應(yīng)新的教學(xué)要求，成為各位教育工作者關(guān)注的焦點。本文從新課改的要求出發(fā)，結(jié)合高中歷史教育本身的特點，對學(xué)生能力的培養(yǎng)做一些初步的探討，以期為高中歷史教育提供一些有參考價值的建議。

關(guān)鍵詞 高中歷史;課堂教學(xué);能力培養(yǎng)

中圖分類號：A，G424.21???????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0003-01

高中新課程改革要求，教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。面對新課改的這些要求，高中歷史課應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生能力，成為高中歷史教師在教學(xué)中不斷探索的重點。且歷史教學(xué)在普通高中教育中占有重要地位，通過歷史教學(xué)，目的在于使學(xué)生了解人類社會的發(fā)展歷史，從歷史的角度去認(rèn)識人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，提高人文素養(yǎng)，形成正確的人生態(tài)度和價值觀念，從而更好地在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要針對傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端，結(jié)合高中歷史課教學(xué)的特點，在自主教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以教學(xué)引導(dǎo)為主要教學(xué)方式，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，充分發(fā)揮教師的組織者、指導(dǎo)者、促進者的作用，讓學(xué)生能夠利用學(xué)習(xí)的自主性、主動性及創(chuàng)造性。在這過程中教師可充分利用各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中自主發(fā)展?？刹捎萌缦陆虒W(xué)策略：①課堂要注重學(xué)生積極參與。在歷史課教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，給每個學(xué)生提供參與的機會，使他們成為學(xué)習(xí)的主動參與者，使學(xué)生在參與中積極思考，對所學(xué)知識進行概括、歸納、運用，能夠建立自己的知識體系。②教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在我們現(xiàn)在的歷史教材中，有很多能和學(xué)生生活實際相結(jié)合的題目，如“結(jié)合自己的生活實際談?wù)劯母镩_放多年來我國取得的舉世矚目的成就，進而說明自己對十一屆三中全會召開的歷史意義的認(rèn)識？”這種題目很容易激發(fā)學(xué)生結(jié)合實際，積極學(xué)習(xí)、總結(jié)知識的熱情，引起學(xué)生探索的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

高中歷史新課程與傳統(tǒng)歷史課相比，課程目標(biāo)更加具體、課程更具開放性、更強調(diào)以學(xué)生自身發(fā)展為本，這些特點進一步要求了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。①充分利用課堂討論形式。經(jīng)驗證明討論是思維交流的最好形式，特別是在歷史課堂上，通過創(chuàng)設(shè)討論情景，鼓勵學(xué)生進行積極辯駁及爭論，在這過程中教師也要及時點撥，使問題在談?wù)撝薪鉀Q，使學(xué)生知識在討論中豐富增長，同時也使學(xué)生的分析、綜合、概括能力得到進一步提高。②幫助學(xué)生解放思想，突破思維定勢。學(xué)習(xí)歷史教材是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的主要途徑，而教材在一定時期內(nèi)具有相對穩(wěn)定性，學(xué)生常因教材的“權(quán)威”形成某種思維定勢，就會使思考、解決問題的思路缺乏靈活性、多維性。因此，教師在日常的教學(xué)中要注意多角度提問題，不要求答案唯一，注意引導(dǎo)學(xué)生比較歷史事件，培養(yǎng)他們遷移知識的能力。另外讓學(xué)生歸納教材內(nèi)容、對原有知識加工梳理，也是鍛煉學(xué)生思維能力的一個重要方法，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個系統(tǒng)、完整、清晰的印象。歷史思維能力的培養(yǎng)是新課改后歷史教學(xué)的根本，歷史教師有責(zé)任使學(xué)生成長的過程中獲得有益的歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

歷史具有過去性，這就要求高中歷史課堂的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生不同尋常、求新存異的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠從不同的角度、不同的方面思考問題，用各種方法、途徑探索答案，進而產(chǎn)生新的設(shè)想、理念。①引導(dǎo)學(xué)生自己動手動腦。課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、腦、手，為學(xué)生提供動手動腦的探索空間。②以師生互動為中心設(shè)計教學(xué)。新課改中的教學(xué)觀強調(diào)教學(xué)過程是師生積極互動的過程，以充分體現(xiàn)教學(xué)的民主性，讓學(xué)生成為課堂的主人，使其在新型的課堂設(shè)計下能夠充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

四、培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力

高中歷史教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)主要著眼于以本學(xué)科綜合為基礎(chǔ)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并重。高中歷史教學(xué)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)需要改變傳統(tǒng)分科教學(xué)的方式。有的老師提倡采用“現(xiàn)代化范式”教學(xué)^[1]，對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行重新整合，采取主題式教學(xué)?！艾F(xiàn)代化范式”教學(xué)就是要把中國和世界近現(xiàn)代史的內(nèi)容結(jié)合起來，從現(xiàn)代化的視角來統(tǒng)觀中外史，又聯(lián)系多門學(xué)科的方法來考察，有利于歷史學(xué)科的知識與其他學(xué)科知識的聯(lián)系。有的老師還探索以文理綜合的專題形式加強學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個重點，也是新課改下教學(xué)目標(biāo)的一個重要方面。學(xué)生的知識和能力是在教學(xué)實踐中逐漸形成和發(fā)展的，教學(xué)的目的也是要讓能夠運用所掌握的知識和能力解決實際問題。在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力中可以圍繞以下環(huán)節(jié)：①理論聯(lián)系實際的能力。也就是運用所學(xué)理論知識分析解決實際生活問題的能力。②參與實踐活動的能力。讓學(xué)生在實踐活動中運用所學(xué)的歷史知識，發(fā)展實踐能力。

在新課改的要求下，教師根據(jù)高中歷史學(xué)科本身特點，在教學(xué)中密切聯(lián)系實際，充分運用各種教學(xué)資源，從知識掌握、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力等各個方面入手培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文上述策略對學(xué)生能力培養(yǎng)還只是初步的探索，現(xiàn)與各位同行分享，我將在今后的教學(xué)實踐中進一步加以豐富和完善，促進歷史教學(xué)的進一步提高。

參考文獻：

[1]馮一下.現(xiàn)代化范式與中學(xué)歷史教學(xué)[J].歷史教學(xué)，2001.