陳國權

摘要：由于成長環(huán)境的不同，學生在體質(zhì)和運動能力上存在差異，而分層教學法在高中體育教學中的運用可以適應不同層次學生的需求，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。本文分析了在高中體育教學中運用分層教學法的重要性，并針對分層教學法在高中體育教學中的運用提出幾點建議。

關鍵詞：分層教學法 高中 體育教學

新課程改革要求教師關注學生的個體差異，因材施教，促進每一個學生的發(fā)展。不同的生活環(huán)境促成學生之間不同的身體素質(zhì)和運動能力，高中教師要關注學生之間的個體差異，采用分層教學法，用不同的標準對待不同體質(zhì)的學生，幫助學生找到合適的訓練方法，激發(fā)學習興趣，提高教學質(zhì)量。

一、分層教學法在高中體育教學中運用的重要性

教師運用分層教學法，根據(jù)學生的身體素質(zhì)和運動能力將學生劃分不同層次，針對每個層次的學生制定不同的教學計劃，極大地激發(fā)了學生學習興趣，對于高中體育教學意義重大，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：激發(fā)學習主動性，提高教學效果，提高學生身體素質(zhì)，高效培養(yǎng)體育人才。

（一）激發(fā)學習主動性

由于成長環(huán)境不同，高中學生的身體素質(zhì)和運動能力也存在著差異。身體素質(zhì)較差的學生往往在高強度的體育訓練下對于體育課堂產(chǎn)生厭煩心理，不利于激發(fā)學生學習主動性。教師進行分層教學可以幫助每個層次的學生找到適合自己的訓練方法，幫助身體素質(zhì)較差的學生通過適當強度的訓練找到自信心，滿足不同學生的心理需求。分層教學法在高中體育教學中的運用可以有效提高教學質(zhì)量，激發(fā)每一個學生的學習主動性，讓學生在分層次的合適訓練教學中真正愛上體育運動。

（二）提高教學效果

傳統(tǒng)的體育教學方式在全班采取統(tǒng)一標準進行訓練，身體素質(zhì)較差的學生承受不住高強度訓練，對于體育課堂興趣不高，身體素質(zhì)較好的學生得不到拔尖型的訓練，體育潛力沒有有效激發(fā)，運動能力不能更上一層樓，這樣的教學方式不能適應新課程改革的要求，不能滿足促進每一個學生發(fā)展的教學目標。教師在高中體育教學中科學合理的運用分層教學法，對于學生進行因材施教和分層教學，可以讓每一個學生得到更優(yōu)的發(fā)展，高質(zhì)量的完成教學任務，提高教學效果。

（三）提高學生身體素質(zhì)

增強學生的身體素質(zhì)是高中體育教學目標的重要組成部分。教師在高中體育教學中運用分層教學法，依據(jù)學生的體育潛力、身體素質(zhì)和運動能力選擇對應的體育項目進行教學和訓練，可以讓每一個學生在體育課堂中通過體育訓練得到不同程度的提高。分層教學法的運用有利于激發(fā)學生體育訓練興趣，提高學生的身體素質(zhì)。

（四）高效培養(yǎng)體育人才

分層教學法在高中體育教學中的運用有利于教師充分發(fā)掘并高效培養(yǎng)體育人才。教師通過因材施教、科學分層的教學方法可以觀察并分析每一個學生的體育潛力，讓有體育天賦的學生可以脫穎而出。教師通過運用分層教學法也可以在高水平學生的訓練中找到優(yōu)秀體育人才，通過較高水平的體育訓練激發(fā)學生身體潛力，有針對性地幫助學生認識體育知識，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)體育人才。

二、分層教學法在高中體育教學中的運用策略

高中體育教師在教學中運用分層教學法可以采用以下策略：全面調(diào)查學生體育情況，因材施教、分層教學，重視基礎訓練，適時推薦優(yōu)秀人才。

（一）全面調(diào)查學生體育情況

教師只有對學生的身體素質(zhì)、運動能力等基本情況有全面的了解，才可以科學合理地進行分層教學。一方面，教師要采用調(diào)查問卷或見面溝通的形式對學生的基本體育情況進行了解，收集學生的體育興趣、身體素質(zhì)、擅長運動項目等信息。另一方面，教師要組織學生進行體育水平專項測試，在測試中全面、科學地了解學生基本情況，為教師實施分層教學提供可靠依據(jù)。

（二） 因材施教、分層教學

教師根據(jù)學生的基本信息將學生劃分為不同層次，每一個層次制定不同的教學任務和目標，進行因材施教和分層教學。例如，在田徑訓練中的100m跑課程中，針對男生和女生有不同的訓練標準，男生標準是15.6s，女生是17.8s，教師根據(jù)學生的身體素質(zhì)制定不同的教學目標。對于身體素質(zhì)較差的學生，教師要鼓勵他們逐步提高成績，由一開始的20s左右進步到正常標準，對于身體素質(zhì)較好的學生，教師要嚴格要求，加強訓練，提出11s的高要求。

（三）重視基礎訓練

分層教學法并不是要放棄基礎訓練，教師仍然要重視基礎訓練，在基礎訓練中選拔優(yōu)秀人才，實現(xiàn)基礎和拔尖兩步走的目標。例如，教師要一直加強學生的廣播操訓練，組織學生按時出操，幫助每一個學生掌握廣播操知識。教師在廣播操、列隊訓練中選拔柔韌度好的學生進行專項訓練，培養(yǎng)人才。

（四）適時推薦優(yōu)秀人才

教師對于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)也可分層培養(yǎng)，對于優(yōu)秀的學生制定較高的訓練標準，組織學生積極參加籃球賽、足球賽等活動，對于特別優(yōu)秀的學生進行單個輔導，針對具體情況實施個性化訓練，最大限度地激發(fā)學生潛能。在高考時，對于優(yōu)秀的學生，教師詢問家長和學生意見后，向高校推薦學生。

三、結語

分層教學法可以滿足不能層次學生的需求，對于高中體育教學意義重大，教師應不斷完善和改進分層教學法，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才。

參考文獻：

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[3]謝開華.分層教學法在高中體育教學中有效運用的策略[J].當代體育科技，2016，（03）.

（作者單位：甘肅省甘南州合作一中）