王海平

摘 要：基礎(chǔ)教育歷來是我國教育界關(guān)注的重點，基礎(chǔ)教育質(zhì)量的高低直接決定著學(xué)生教育的整體發(fā)展。小學(xué)教育是所有教育的基礎(chǔ)與開端，與此同時，小學(xué)階段的學(xué)生對一切事物充滿好奇，對任何新鮮事物均充滿新鮮感。不過，小學(xué)階段的學(xué)生，盡管有較強的學(xué)習(xí)能力，但其思維意識并不豐富，也不獨立，極易進行模仿。當(dāng)前，教育改革如火如荼，新課改背景下，小學(xué)思品教育同樣面臨著改革創(chuàng)新的需要。學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)是教育教學(xué)的基本目標(biāo)，而從小學(xué)階段抓起，則可以標(biāo)本兼治。小學(xué)生思想品德與道德素養(yǎng)教育的核心在于，優(yōu)化、創(chuàng)新小學(xué)思想品德教育，由此獲得更加理想的教育教學(xué)效果。因此，筆者重點探討分析了小學(xué)思想品德教育（新課改背景下）的途徑、方法，從而為小學(xué)思想品德教育進行一次理論嘗試。

關(guān)鍵詞：思想品德；小學(xué)；新課改

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）02B-0018-02

作為課程教育的一項基本內(nèi)容，思想品德教育將直接影響到小學(xué)生個人素質(zhì)、道德意識、理念、思想的養(yǎng)成。為促進小學(xué)思想品德教育教學(xué)效率的有效提升，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式必須改革，只有如此，才能與素質(zhì)教育和新課改標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，才可以體現(xiàn)出我國教育的發(fā)展、進步。分析小學(xué)思想品德教育概況得出，我國小學(xué)思想品德教育的現(xiàn)狀依然不盡如人意，優(yōu)化學(xué)生思想品德教育勢在必行。

一、小學(xué)思想品德教育的發(fā)展概況

（一）理念滯后

現(xiàn)行小學(xué)思想品德教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，相關(guān)課程受到有意無意的忽略，教育從業(yè)人員對此普遍持漠視態(tài)度是不爭的事實。之所以如此，有如下幾個原因：首先，將思想品德課程當(dāng)成輔助性課程對待，認(rèn)為小學(xué)思想品德教育可有可無，教與不教一個樣、學(xué)不學(xué)習(xí)一個樣；其次，認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生對于思想品德教育沒有理性認(rèn)識，所以，語文、數(shù)學(xué)、英語這類課程占據(jù)了更多的教學(xué)時間，教育從業(yè)者同樣只將提升小學(xué)生的語數(shù)外等基礎(chǔ)課程成績當(dāng)作重點內(nèi)容來抓。囿于認(rèn)知上、思想上的觀念落后，或者說不成熟，導(dǎo)致小學(xué)思想品德課程受到各類所謂“主科”的擠壓，小學(xué)思想品德教育的質(zhì)量受到了一定程度的影響，從而在基本教育方向上發(fā)生了偏差。

（二）教師表率作用不突出

盡管與家長相比，教師只是學(xué)生特別是小學(xué)生的“第二任”老師，但是，教師行為直接影響到小學(xué)生的言行舉止卻是不爭的事實。小學(xué)階段的學(xué)生正處在模仿能力與學(xué)習(xí)能力最強的階段，同時其獨立思維能力尚未形成，他人的一言一行均極易影響到小學(xué)生的語言、行為。從教學(xué)實踐來看，小學(xué)教師特別是小學(xué)思想品德教師的表率作用并未發(fā)揮出來，部分教師的行為、言語均存在不同程度的失范現(xiàn)象，從而影響了小學(xué)生的精神、內(nèi)心，對小學(xué)生思想品德養(yǎng)成產(chǎn)生了負(fù)面影響，也明顯降低了小學(xué)思想品德的教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)形式陳舊

教學(xué)方式會從本質(zhì)上影響到思想品德教育?？v觀國內(nèi)小學(xué)階段的思想品德教育，其教學(xué)方式滯后已經(jīng)是一種普遍現(xiàn)象，傳統(tǒng)課堂的填鴨式、灌輸式教學(xué)現(xiàn)象依然存在，死記硬背知識點的方法仍然在沿用，思想品德教育效率低下是既成事實，這與現(xiàn)代教育理念格格不入，不但無法有效地吸引小學(xué)生，而且會明顯降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，以教學(xué)模式改變?yōu)橐罁?jù)，實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化已經(jīng)成為一種現(xiàn)實需要。

二、新課改背景下推進小學(xué)思想品德教育的基本方法

（一）轉(zhuǎn)變理念，強化認(rèn)知

從教師的主體地位來看，重視思想品德教育，加深對思想品德教育的認(rèn)識，完成傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，努力達(dá)到小學(xué)思想道德教育（新課改背景下）的標(biāo)準(zhǔn)，這是現(xiàn)代中國，特別是現(xiàn)代中國教育主管機構(gòu)提出素質(zhì)教育的主旨。

因此，必須對小學(xué)生綜合素質(zhì)教育進行高度關(guān)注，關(guān)注小學(xué)生的個人品格、思想道德意識的培育，而不能只是關(guān)注其語數(shù)外等基礎(chǔ)課程的成績，這也是高素質(zhì)人才培育的基本要求。從小學(xué)思想品德課所具有的基礎(chǔ)性地位來看，思想品德教育及教學(xué)課時保障必須引起小學(xué)教師的高度重視。這要求小學(xué)思想品德教師必須對小學(xué)生綜合發(fā)展與思想品德教育之間的關(guān)系有清晰的認(rèn)識。眾所周知，自基礎(chǔ)教育開始，直至高等教育階段，思想品德教育始終是主線，也是育人的基礎(chǔ)所在。所以，教師必須注重個人品德修養(yǎng)提升，對自身的行為、語言等加以嚴(yán)格規(guī)范，做好學(xué)生的表率，讓自己的正確言行成為小學(xué)生的模仿對象，以此實現(xiàn)小學(xué)思想品德教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）強化實踐，訓(xùn)練探究能力

全面倡導(dǎo)教學(xué)模式創(chuàng)新，以此打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高課堂中學(xué)生的實踐能力，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來?；趯W(xué)生為本這一基本教育教學(xué)理念，對學(xué)生的探究能力、實踐能力進行主動拓展，基于探究、實踐過程來提高學(xué)生的思想品德意識。

課堂中，教育教學(xué)必須要注重課堂實踐活動設(shè)置，以此引導(dǎo)學(xué)生進行更多的自主探究，利用探究式教學(xué)來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會“探究”問題，并將所發(fā)現(xiàn)的問題及時解決，由此對其獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣、能力進行培育，將有利于小學(xué)生的發(fā)展成長。對小學(xué)生的自主探究能力進行培育、鍛煉，對其發(fā)展、成長有利，健全小學(xué)生的意識、思維，能為小學(xué)生綜合素質(zhì)提升打好基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)內(nèi)容生活化

從課程內(nèi)容來看，思想品德課程的內(nèi)容需要進一步充實，以此體現(xiàn)課程內(nèi)容的“生活化”屬性，讓教學(xué)內(nèi)容更富吸引力。通過營造現(xiàn)實生活情境，來完成小學(xué)生思想品德教育，這樣的教學(xué)效果將會更高。教師可以進行生活情境設(shè)置，以此啟迪小學(xué)生的智慧，將其正義感全面激發(fā)，教會小學(xué)生正確地應(yīng)對、處理現(xiàn)實生活中的問題，獲得更理想的教學(xué)效果。

比如，對于“扶不扶”這一現(xiàn)代社會爭議性最多的話題，教師可以通過播放小品《扶不扶》（馬年春晚），引導(dǎo)小學(xué)生對該小品進行進一步的充實、完善，使其能親自獲得體驗現(xiàn)實情境的機會。由小學(xué)生自行判斷“扶或不扶”，無論學(xué)生做出何種選擇，教師不打斷，只在表演結(jié)束后，再總結(jié)學(xué)生的選擇，且把更富實踐性的觀點總結(jié)出來，由此展開思想品德教育，從而把“助人為樂”的理念傳遞給小學(xué)生，這將有助于小學(xué)思想品德教育教學(xué)的效率提升。

（四）強化課堂互動

互動教學(xué)模式可以將輕松、和諧的課堂氛圍營造出來，對學(xué)生接受知識點更有利?；诨?，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率提升。比如，讓小學(xué)生以小組形式回憶、描述自己在生活中的助人事例，并重點強化互幫互助的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以此影響小學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)。對于不同學(xué)生的不同觀點，教師必須牢牢掌握，及時歸納，由此向?qū)W生傳授思想品德知識，最終實現(xiàn)“激濁揚清”式教育，實現(xiàn)積極引導(dǎo)、激發(fā)的作用，實現(xiàn)思想品行教育教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

新課改設(shè)立了更高的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育是這一更高標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)的基礎(chǔ)。小學(xué)是一個人的學(xué)習(xí)乃至整個人生的特殊階段，小學(xué)生正處于思想、理念、意識的啟蒙時期，具有極強的學(xué)習(xí)能力，因此，強化小學(xué)思想品德教育可謂正逢其時。小學(xué)思想品德教育優(yōu)化的重點在于，對其實踐能力進行重點培育，全面引導(dǎo)小學(xué)生參與課外實踐，對教材進行持續(xù)不斷地充實完善，讓教材內(nèi)容的生活意味更濃。因此需要注重互動式教學(xué)模式構(gòu)建，著力于輕松的課堂氛圍營造，將思想品德教學(xué)效率全面提升，這也是對素質(zhì)教育基本標(biāo)準(zhǔn)的有效呼應(yīng)。

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