林水秀

關(guān)鍵詞：閱讀推廣；發(fā)展模式；內(nèi)涵發(fā)展；高職院校圖書館

摘要：文章以湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例，以該館2013—2014年、2014—2015年及2015—2016年三個學(xué)年讀者的到館人數(shù)、借閱冊數(shù)和借閱人數(shù)的相關(guān)數(shù)據(jù)及變化趨勢為基礎(chǔ)，從讀者閱讀能力和信息能力培養(yǎng)、文獻建設(shè)與服務(wù)能力、科普與推廣能力等方面進一步探索高職院校圖書館內(nèi)涵式閱讀推廣模式，以期為高職院校圖書館的發(fā)展創(chuàng)新提供借鑒。

中圖分類號：G252文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2018）02-0002-03

閱讀推廣是圖書館、出版機構(gòu)、媒體、網(wǎng)絡(luò)、政府及相關(guān)部門等為培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀興趣、提升閱讀水平、促進全民閱讀所開展的有關(guān)活動和工作

[1]。閱讀推廣就是推廣閱讀，就是個人或社會組織為幫助讀者養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣而開展的一系列相關(guān)活動。而基于內(nèi)涵發(fā)展的閱讀推廣活動是從讀者、提供閱讀者，以及相關(guān)閱讀活動鏈上各節(jié)點能力、內(nèi)涵出發(fā)，強化閱讀推廣的效率和效益的行為集合。

1高職院校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

以湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例，筆者對該館2013—2014年、2014—2015年、2015—2016年三個學(xué)年的讀者到館人數(shù)、借閱冊數(shù)和借閱人數(shù)等相關(guān)數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計（見表1）。

1.1讀者到館意愿呈下降趨勢

表1顯示，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館2013—2014年、2014—2015年、2015—2016年三個學(xué)年的讀者人均到館人次分別為16.22、13.73、10.48，可以看出讀者的閱讀意愿在逐年下降。究其原因，一是由于高職院校讀者獲取文獻信息的來源及渠道已經(jīng)不再局限于圖書館，很多讀者都可以通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑進行閱讀，或獲取文獻信息，而無須到圖書館進行閱讀。二是隨著社會、經(jīng)濟、教育和科技的全面發(fā)展，讀者對閱讀環(huán)境提出了更高的要求，他們更傾向于個性化、人文化的閱讀環(huán)境，而高職院校圖書館的閱讀環(huán)境相對簡單、傳統(tǒng)，已經(jīng)無法滿足他們的需求。

1.2讀者的圖書文獻借閱冊數(shù)呈下降趨勢

由表1可以看出，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館2013—2014年、2014—2015年、2015—2016年三個學(xué)年的人均借閱冊數(shù)分別為2.96、2.24、1.36，圖書文獻借閱冊數(shù)呈下降趨勢。究其原因，一是高職院校學(xué)生的文化課相對較少，而專業(yè)實踐又多是通過實訓(xùn)課或師傅帶徒弟的方式完成，因此讀者對圖書文獻的需求呈下降趨勢，導(dǎo)致文獻借閱量明顯減少。二是現(xiàn)代高職院校學(xué)生的圖書閱讀方式也在悄然發(fā)生變化，他們不再局限于閱讀紙質(zhì)圖書，而是更傾向于閱讀電子書。三是高職院校的學(xué)生對專業(yè)圖書資料的借閱率較低，而對文化、藝術(shù)、人文等方面文獻資料的需求較大，這也反映出讀者自身成長中對人文知識的迫切需求。

1.3實際借閱人數(shù)明顯減少

表1顯示，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館2013—2014年、2014—2015年、2015—2016年三個學(xué)年的人均借閱人數(shù)分別為1.31、0.99、0.75，可以看出讀者實際借閱人數(shù)在逐年減少。這一方面說明高職院校圖書館讀者的閱讀能力有待提高，另一方面也反映出高職院校圖書館亟須增強文獻建設(shè)能力及信息服務(wù)能力。高職院校圖書館的圖書文獻資源不能滿足讀者的需要，或是圖書館的閱讀推廣及宣傳力度不夠都會造成圖書館借閱人數(shù)減少。因此，高職院校圖書館應(yīng)不斷加強文獻資源建設(shè)、信息服務(wù)及閱讀推廣等方面的能力，最大限度地滿足高職院校讀者的閱讀需求。

2讀者閱讀能力和信息能力培養(yǎng)模式分析

高職院校的學(xué)生年齡大多在17～20周歲，思想活躍，容易接受新事物，具有較強的讀、記和自學(xué)能力，但同時心理不夠成熟，自控能力較差。因此，高職院校圖書館需要通過增強讀者的閱讀能力和信息能力推進閱讀推廣活動。

2.1開展信息檢索教育，增強信息能力

高職院校圖書館可以進行文獻信息檢索教育，從培養(yǎng)、增強信息意識入手，拓展提高讀者的閱讀能力和信息能力的途徑、渠道，激發(fā)他們的潛在活力和創(chuàng)造力，有針對性地促進其信息習(xí)慣的養(yǎng)成。高職院校圖書館通過開設(shè)文獻信息檢索課，充分利用圖書館自身的館藏資源及網(wǎng)絡(luò)信息資源，從信息檢索途徑，信息檢索技巧，文獻信息獲取多模式、多方式等方面，提高讀者的信息獲取能力，增強圖書館閱讀推廣的主動性。同時，高職院校圖書館開設(shè)文獻信息檢索課，依靠信息檢索手段改變讀者的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)辦法，多方面、多視角地培養(yǎng)讀者的閱讀思考模式，多途徑、多渠道地提高讀者閱讀分析和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的能力，從而跨越式地改變高職院校圖書館閱讀推廣的模式 [2]。

2.2引導(dǎo)讀者做好人生規(guī)劃，提升閱讀能力

提升讀者的信息能力和閱讀能力，是加強圖書館閱讀推廣能力的主體因素和智能要素，是高職院校圖書館閱讀推廣創(chuàng)新發(fā)展的智能驅(qū)動模式。因此，高職院校圖書館應(yīng)培養(yǎng)讀者的專業(yè)興趣，拓寬其閱讀領(lǐng)域。讀者通過圖書館的閱讀推廣活動，能夠盡快找到自己所需要的文獻信息，提高閱讀效益，在學(xué)習(xí)中不斷完善自我。同時，高職院校的讀者應(yīng)根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)及職業(yè)規(guī)劃，充分利用圖書館的資源，進行廣泛而全面的閱讀，有效提升自己某一方面的專長及綜合素質(zhì)，使自己成為既具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)理論水平，又具有較強實踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

3圖書館文獻建設(shè)與服務(wù)能力模式分析

3.1注重人才培養(yǎng)，拓展文獻建設(shè)領(lǐng)域和范圍

高職院校圖書館加強人文及生態(tài)方面的文獻資源建設(shè)，努力打造第二課堂，使讀者可以大量閱讀古今中外的人文、生態(tài)、科技等領(lǐng)域的學(xué)科經(jīng)典著作，從中汲取營養(yǎng)，進而促進人文精神的養(yǎng)成。另外，高職院校圖書館在加強職業(yè)技術(shù)教育文獻資源建設(shè)的同時，也應(yīng)不斷加大人文社科方面的文獻資源建設(shè)的領(lǐng)域范圍，拓寬職業(yè)技術(shù)教育在人文及生態(tài)領(lǐng)域的服務(wù)與教育范圍。高職院校圖書館還應(yīng)進一步發(fā)揮文獻資源優(yōu)勢，積極引導(dǎo)讀者做好人生規(guī)劃、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，為培養(yǎng)立體型、全素質(zhì)型的高職優(yōu)秀人才做出積極貢獻。

3.2豐富文獻建設(shè)載體，適應(yīng)讀者閱讀的個性化需求

為滿足不同層次的讀者需求，高職院校圖書館應(yīng)豐富電子信息及電子文獻的載體，加大電子文獻載體建設(shè)，如增加聯(lián)機網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、磁帶數(shù)據(jù)庫、光盤圖書、網(wǎng)上期刊、磁盤軟件、網(wǎng)絡(luò)新聞等。這些非紙質(zhì)文獻的傳遞更加迅速、主動，使信息的利用更加便捷。高職院校圖書館在提供傳統(tǒng)文獻載體服務(wù)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)不斷增加圖、文、聲等文獻載體的服務(wù)范圍，這些新型文獻載體更形象、直觀，更容易被讀者接受。隨著社會的發(fā)展，高職院校圖書館開始探索讀者個性化文獻信息需求，其文獻建設(shè)也逐漸從傳統(tǒng)模式向娛樂式、體驗式模式轉(zhuǎn)變，豐富多彩的娛樂式、體驗式閱讀推廣活動使讀者在娛樂中學(xué)習(xí)、在體驗中成長，大大提高了讀者的認(rèn)同感和參與度。

3.3增強圖書館的信息服務(wù)能力，全面推進閱讀推廣

高職院校圖書館增強信息服務(wù)能力不僅要采用全開放、大開間、一站式文獻信息服務(wù)形式，還應(yīng)改善閱讀環(huán)境，提供人性化閱讀服務(wù)，不斷優(yōu)化、調(diào)整閱讀硬件環(huán)境、空間條件，滿足讀者的心理需求，如提供休閑咖啡吧、設(shè)置休息室等，積極有效地提升圖書館的閱讀推廣能力。高職院校圖書館在充分了解讀者的閱讀需求和閱讀心理需求后，應(yīng)不斷調(diào)整、優(yōu)化閱讀環(huán)境，創(chuàng)造寬松、良好、和諧的閱讀氛圍，并提供靈活多樣的學(xué)習(xí)、交流及討論的閱讀空間，為讀者獲取知識、信息提供便利，這不僅能激發(fā)讀者的閱讀興趣和求知欲望，還極大地促進了高職院校圖書館閱讀空間的拓展。

3.4提高館員信息服務(wù)素質(zhì)和服務(wù)能力

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾說過：“現(xiàn)代的圖書館工作人員，應(yīng)當(dāng)是信息專家或信息工程師，是信息系統(tǒng)的建設(shè)者，也是（信息）使用的向?qū)Ш皖檰枴！痹诳萍技靶畔⒓夹g(shù)飛速發(fā)展的今天，高職院校圖書館應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，努力打造積極進取、服務(wù)精湛的專業(yè)技術(shù)隊伍。高職院校圖書館應(yīng)不斷加強館員觀念創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新，提高館員的信息認(rèn)知能力、信息整合能力、信息分析和創(chuàng)新能力，為高職院校圖書館進一步加強閱讀推廣與服務(wù)創(chuàng)新提供智能要素和條件。

4全面提升圖書文獻科普與閱讀推廣能力

4.1提高圖書文獻科普意識，提升閱讀推廣能力

高職院校圖書館要加快、普及和提高圖書文獻的科普意識，就應(yīng)增強館員的科普意識，在館內(nèi)建立傳、幫、帶的導(dǎo)師制度，引導(dǎo)師生讀者處理好讀書與人生的關(guān)系，從而推動和引導(dǎo)閱讀推廣。高職院校圖書館的館員應(yīng)利用基本專業(yè)素養(yǎng)、常識和才能引領(lǐng)讀者主動閱讀，用良好的閱讀習(xí)慣和閱讀態(tài)度發(fā)揮示范作用，積極有效地引導(dǎo)讀者好讀書、讀好書。高職院校圖書館應(yīng)使圖書文獻科普方式成為新時期圖書館文獻信息服務(wù)的常態(tài)、長效模式，不斷改進和提升閱讀推廣的能力。

4.2利用圖書文獻科普模式，開展閱讀推廣

圖書文獻推介既是高職院校圖書館的基本文獻信息服務(wù)工作，也是閱讀推廣的一種基本形式和基本組成部分。因此，高職院校圖書館應(yīng)堅持做好圖書文獻的推介工作，不斷創(chuàng)新推介形式和靈活多樣的推介模式，豐富閱讀推廣的載體形式及服務(wù)方式，提高閱讀推廣的品質(zhì)。閱讀推廣是高職院校圖書館文獻信息服務(wù)的延伸和服務(wù)維度的拓展，其服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵來自圖書館的服務(wù)品位。因此，高職院校圖書館應(yīng)不斷加強館員教育和培訓(xùn)，提高館員的圖書文獻服務(wù)專業(yè)技術(shù)和技巧，從提高閱讀推廣引領(lǐng)者和推動者的服務(wù)能力入手，努力提升閱讀推廣服務(wù)能力。另外，高職院校圖書館在專業(yè)教育和服務(wù)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)不斷挖掘人文社科和哲學(xué)學(xué)科的文獻信息潛力，引導(dǎo)讀者拓寬人文知識領(lǐng)域，努力培養(yǎng)高品質(zhì)的高職技術(shù)專業(yè)人才，提升閱讀推廣的廣度及深度。

4.3利用圖書文獻科普服務(wù)人、教育人，強化閱讀推廣品質(zhì)

高職院校圖書館應(yīng)轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，用圖書文獻科普模式服務(wù)人，在服務(wù)中變被動為主動、變單向為雙向、變機械為熱情，在提升圖書館服務(wù)軟實力的同時，激發(fā)讀者閱讀的興趣，拓寬讀者閱讀的領(lǐng)域，增強閱讀推廣的源動力。高職院校圖書館還應(yīng)進一步創(chuàng)新服務(wù)機制和服務(wù)模式，用圖書文獻科普模式教育人，在服務(wù)中不斷優(yōu)化館員的知識結(jié)構(gòu)、加速館員的知識更新、強化館員的閱讀引導(dǎo)能力和知識服務(wù)技巧，激發(fā)讀者的閱讀認(rèn)同感和歸屬感，做出積極示范并引領(lǐng)閱讀推廣方向。高職院校圖書館還應(yīng)進一步創(chuàng)新精細(xì)化和集約化服務(wù)范式，通過圖書文獻科普的鏈?zhǔn)椒?wù)，使廣大讀者成為閱讀推廣的服務(wù)者和接受者。高職院校圖書館應(yīng)圍繞知識鏈和服務(wù)鏈開展閱讀鏈設(shè)計，規(guī)范閱讀推廣活動中知識鏈的各個節(jié)點，從而提升閱讀推廣的品質(zhì)。

5結(jié)語

閱讀推廣既是工具，又是手段，目的是讓高職院校圖書館讀者想讀書、能讀書、讀好書，使讀者既能通過閱讀獲取知識，又能將閱讀融入人生，內(nèi)化于心、外化于行。而高職院校圖書館的閱讀推廣活動能使擁有各種閱讀目的的學(xué)生實現(xiàn)其閱讀理想，不管其目標(biāo)是功利的還是休閑的[3]。因此，高職院校圖書館應(yīng)設(shè)立專門的閱讀推廣機構(gòu)，制訂長期而有效的閱讀推廣計劃，開展各種閱讀推廣活動，全面提升圖書文獻科普與閱讀推廣能力，提升高職院校讀者的閱讀水平，讓閱讀真正成為他們的一種生活狀態(tài)。

參考文獻：

[1]王辛培.閱讀推廣活動機制創(chuàng)新研究[J].圖書館界，2013（1）：80-82.

[2]趙曉漾.高校信息素質(zhì)教育與文獻檢索課關(guān)系淺議[J].甘肅高師學(xué)報，2010（2）：125-127.

[3]張雪莉.高職高專圖書館開展閱讀推廣活動的思考[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2016（6）：135-136.

（編校：徐黎娟）