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基于核心素養(yǎng)的初中物理探究式教學(xué)

2018-03-19 15:26彭利勇
江西教育C 2018年1期
關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)初中物理核心素養(yǎng)

彭利勇

摘 要:隨著我國新課改的深入,新的教育教學(xué)理念明確要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此,在初中物理教學(xué)中,教師應(yīng)該提升學(xué)生的自主探究能力,讓學(xué)生的核心素質(zhì)得到全方位的提升。教師要調(diào)動學(xué)生的興趣,讓學(xué)生更好地融入課堂,并積極參與到探究性學(xué)習(xí)中,將物理知識和實際生活緊密地聯(lián)系在一起。教師要不斷創(chuàng)新實踐,給學(xué)生創(chuàng)造更好的實驗條件,達(dá)到切實提高學(xué)生物理水平的效果。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng) 初中物理 探究式教學(xué)

初中物理是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,這個時期學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識較為簡單,但對初中階段的學(xué)生來說,由于是第一次真正意義上的接觸物理,學(xué)習(xí)起來存在一定的難度。近年來,隨著我國新課改的深入,新的教學(xué)理念指出:現(xiàn)代的基礎(chǔ)教育應(yīng)該是能夠幫助推動學(xué)生的全面綜合發(fā)展的,要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此,在教學(xué)初中物理時,教師應(yīng)該不斷尋求更加有效的教學(xué)方法,提升學(xué)生的自主探究能力,讓學(xué)生的核心素質(zhì)得到全方位的提升。但在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,教師往往只是注重單方面?zhèn)魇谥R,通過反復(fù)做題提高學(xué)生的物理成績,忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。筆者就從培育學(xué)生核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行探究,幫助教師解決初中物理探究式教學(xué)中的一些問題。

一、聯(lián)系實際,幫助學(xué)生找到探究動機(jī)的切入點

在培育學(xué)生核心素養(yǎng)這一理念的指導(dǎo)下,初中物理教學(xué)的目標(biāo)更加清晰,而興趣就是最好的老師,所以教師可以從激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣入手。教師在教學(xué)時,首先可以幫助學(xué)生找到一個引發(fā)他們探究動機(jī)的切入點,通過這個切入點激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。通過分析現(xiàn)有的初中物理教學(xué)狀況可以發(fā)現(xiàn),一些教師在教學(xué)時只是簡單地向?qū)W生講解一些物理概念,教學(xué)偏理論化,整個教學(xué)過程中教師占主導(dǎo)地位,學(xué)生較為被動,互動性較差,學(xué)生的參與感也非常差,更不用說進(jìn)行自主探究了。因此,要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,教師就需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生將物理知識與實際生活聯(lián)系起來,使物理教學(xué)生活化。

實踐證明,在初中物理課堂教學(xué)中,教師只有想辦法增加課堂的趣味性,調(diào)動學(xué)生的興趣,才能讓學(xué)生更好更快地融入課堂,并積極參與到探究性學(xué)習(xí)中。所以在教學(xué)時,教師首先可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生將自己思考和探究的方向朝向身邊的事物和實際生活,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候,能夠理論聯(lián)系實際,理解生活中的一些物理問題和物理現(xiàn)象。比如生活中經(jīng)常遇到的“材料的保溫性能”“光和電”“聲音的傳播”等等,這些都是與物理密切相關(guān)的,教師可以讓學(xué)生通過探究這些現(xiàn)象和事物產(chǎn)生的原因,來激發(fā)學(xué)生對物理的興趣,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和思考能力,培養(yǎng)他們的實踐意識和能力,從而將物理理論知識合理地與生活實際結(jié)合,真正提高學(xué)生的物理綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方法較為單一,方式較為簡單,以灌輸式講解為主,輔以習(xí)題訓(xùn)練來幫助學(xué)生掌握物理知識,整個教學(xué)氛圍較為枯燥,學(xué)生很容易對物理失去興趣,乃至產(chǎn)生厭煩。因此,教師在物理教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境就顯得尤為重要,它可以增加教學(xué)的生動性,優(yōu)化教學(xué)氛圍,有效吸引學(xué)生參與到物理學(xué)習(xí)中。

從廣義角度講,教學(xué)情境實際上就是環(huán)境的一種,它的作用對象是學(xué)習(xí)的主體,會讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的變化;從狹義角度看,教學(xué)環(huán)境其實指的是課堂教學(xué)過程中教師所營造出來的一種學(xué)習(xí)氛圍,這種氛圍會讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)。教師只要創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境,就能提高學(xué)生的課堂參與度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。通常來說,教學(xué)情境的設(shè)置不是固定的,教學(xué)情境的切入時機(jī)也不是一成不變的,既可以安排在新課導(dǎo)入的時候,也可以穿插在教學(xué)過程中的某一個階段,在教學(xué)快要結(jié)束的時候,也可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境??傊诔踔形锢碚n堂中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候,教師需要注意的是要尊重客觀實際,充分尊重學(xué)生的個性和不同的學(xué)習(xí)特點,做到有針對性的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的探究興趣,不斷激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的自主探究和思考能力,拓寬學(xué)生的思維空間。比如在給學(xué)生講關(guān)于聲音的知識時候,教師可以給學(xué)生展示一些樂器發(fā)出的有趣的聲音,或者利用多媒體給學(xué)生展示一些有趣的聲音,讓學(xué)生對這些聲音進(jìn)行辨別。這樣,學(xué)生在欣賞聲音的時候就會對各種聲音產(chǎn)生的原理進(jìn)行分析,通過這種情境創(chuàng)設(shè)的方式就可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,在使課堂氣氛變得愉悅輕松的同時,也能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自主探究能力。

三、巧設(shè)障礙,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

在初中物理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)置一些思維障礙,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,培養(yǎng)他們自主探究的能力。根據(jù)學(xué)生不同的物理學(xué)習(xí)水平,教師可以設(shè)置不同層次的問題,幫助學(xué)生認(rèn)真思考和探究相關(guān)物理知識,促使每個學(xué)生都能對物理知識不斷深入探究,最終達(dá)到自主解決問題的目的。例如在教學(xué)“密度”的時候,教師就可以先提出一個問題:“如果你有一只量筒和適量的水,怎樣去估測一個橡皮泥的密度?”雖然計算橡皮泥密度的方式是多種多樣的,但是教師可以鼓勵學(xué)生積極思考和探究,以解決學(xué)習(xí)物理時遇到的難題。教師通過設(shè)置這個問題,學(xué)生就會急于探究究竟怎樣用量筒和水計算橡皮泥的質(zhì)量,就會親手實踐操作以得出結(jié)果。通過這種跨越思維障礙的實踐,可以讓學(xué)生更好地體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣,而且訓(xùn)練了思維能力,提升了自主探究的能力,讓學(xué)生在思考的同時也培養(yǎng)了自己的動手能力,這也是在核心素養(yǎng)下提高初中生物理水平的一個重要的方式,對學(xué)生的知識、情感和態(tài)度、技能等方面的提升都有明顯作用。

四、妙用實驗,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力

實驗是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容,對培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力有很大的作用?,F(xiàn)行的初中物理課本中有不少關(guān)于探究性實驗的內(nèi)容,但傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念和方法,通常是將理論知識的灌輸放在首位,輔以大量的習(xí)題進(jìn)行鞏固,往往對探究性實驗比較忽視,甚至不少學(xué)校的物理實驗設(shè)備不足,導(dǎo)致探究實驗無法順利開展。但其實物理探究實驗可以幫助學(xué)生進(jìn)一步驗證理論知識,加深學(xué)生對知識的印象,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論與實踐之間的關(guān)聯(lián),有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和研究能力,鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力。

教師在平時的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展一定量的物理實驗,以增加教學(xué)的趣味性,培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如,在教學(xué)“摩擦力”時,教材中有一個探究實驗是“研究影響滑動摩擦力大小的因素”,這一知識點如果教師單純地講解理論就較為抽象,學(xué)生理解起來存在一定的難度,但通過物理實驗就可以很直觀地讓學(xué)生感受到影響摩擦力的因素。對于該部分內(nèi)容的教學(xué),就可以安排學(xué)生開展相關(guān)的探究性實驗,比如用木塊做實驗,通過改變放在木塊上的物體的重量、木塊下面木板面的粗糙度來進(jìn)行實驗,使學(xué)生得出相關(guān)的結(jié)論,這可以有效培養(yǎng)學(xué)生探究意識,鍛煉學(xué)生的探究能力。

初中物理教師教師在教學(xué)的時候一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的各方面素養(yǎng),要堅持核心素養(yǎng)價值觀,在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下尋找有趣、有效的方式來提高學(xué)生的自主探究能力,從而讓學(xué)生更加全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]王志剛.新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析[J].學(xué)周刊,2012,(30).

[2]黃小英.提高初中物理教學(xué)有效性的實踐與體會[J].學(xué)生之友,2010,(6).

(作者單位:江西省萍鄉(xiāng)市上栗中學(xué))

責(zé)任編輯:萬永勇

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