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在中學體育課堂教學中得注重“示范動作”的實效性

2018-03-12 08:50李杰
學校教育研究 2018年24期
關(guān)鍵詞:分解示范動作隊列

李杰

【摘要】示范動作是體育教學中最常用的直觀教學法。是通過具體的動作示范,在學生頭腦中建立學習的動作的表象,以了解所學動作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。體育教學的目的是使學生學習并掌握一定的運動技能,而中學生運動技能的學習需要直接的感性經(jīng)驗作支持。因此,在體育教學中正確的動作示范,可以使學生獲得直接感受,以掌握動作要領(lǐng),筆者在十多年來的教學中是這樣來激發(fā)、提高學生學習興趣和自覺性的。

【關(guān)鍵詞】示范 分解 動作 隊列 表象

示范動作是體育教學中最常用的一種直觀教學法。它是教師通過具體的動作示范,使學生在頭腦中建立起所要學習的動作的表象,以了解所學動作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。體育教學的目的是使學生學習并掌握一定的運動技能,而中學生運動技能的學習需要直接的感性經(jīng)驗作支持。因此,體育教學中正確的動作示范,不僅可以使學生獲得必要的直接感受,以提高掌握動作要領(lǐng)的效率,而且還可以提高學生學習興趣,激發(fā)學生學習的自覺性,有利于形成正確的動力定型。筆者通過這十多年來的教學得出如下啟示。

一、示范動作的目的要明確。

示范的目的是使學生了解某種動作的形象,它告訴學生這種技能的結(jié)構(gòu)是什么樣子的。所以,在體育教學中,教師應根據(jù)教學任務以及學生的實際情況進行示范,如初學教材,為了使學生建立完整的動作概念,應先做完整技術(shù)動作示范,再根據(jù)教學要求講解示范,對關(guān)鍵技術(shù)動作要重復示范,示范前教師必須向?qū)W生講清觀察示范的方向、部位和時間,使學生盡快地明白如何根據(jù)自己完成動作的情況觀察教師的示范,達到抓住重點,突出難點的目的。例如:,在“單桿后擺下”這個動作的教學時,教師應重點突出示范后擺、制動、推杠等動作要領(lǐng),并要求學生注意觀察教師示范時后擺制動、推離器械的動作,這有利于學生直觀效仿,便于加深對動作的理解。另外,教師的示范動作要務求規(guī)范、連貫、完整、優(yōu)美。實踐證明,教師準確、熟練、輕快優(yōu)美的示范可消除學生的心理障礙,激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生的學習積極性,這對促進學生建立正確動作要領(lǐng)十分重要。

二、示范的位置、方向要正確

示范的目的是要給學生作范例,這就得讓全體學生都聽得見,看得到。因此,教師的示范不僅要規(guī)范,還要特別注重示范的位置和方向。示范的位置要根據(jù)學生隊形、動作性質(zhì)以及安全的要求來選擇最佳位置進行示范及帶領(lǐng)學生練習。如在武術(shù)教學中,教授基本動作時,采用橫隊隊形,教師就應站在橫隊的等邊三角頂點方位示范,如果是復習套路,采用橫隊集體練習,教師就應站在隊伍的的左前方帶領(lǐng)學生練習。又如短跑的“ 起跑”教學,就應讓學生站在起跑線的兩側(cè)觀察教師示范,這能使學生的視線始終隨教師的示范動作移動。實踐證明,這幾種位置的示范方法最能讓學生便于觀察教師的示范動作。

示范的方向,應根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)和要求、學生觀察動作的部位而定。教師應盡量把示范動作的方向、路線與學生跟做的方向、路線相致,可采用正面示范、背面示范、側(cè)面示范和鏡面示范等形式。如果教師示范的位置和方向選擇不當,會影響部分學生因看不清完整、正確的動作連貫性而產(chǎn)生錯覺,形成錯誤的技術(shù)概念,就失去示范的作用,直接影響教學效果。

三、示范的形式要多樣化。

示范要根據(jù)學生的實際情況,作重點完整示范、分解示范以及正常速度和放慢速度的示范。如對新教材,教師就應先用正常速度示范一次完整的技術(shù)動作 ,使學生初步了解教材的完整技術(shù)結(jié)構(gòu),后再根據(jù)該次課內(nèi)容用慢速度分解示范,使學生了解動作的要領(lǐng)、要求等,建立一個完整的動作表象。例如:,在初學武術(shù)少年 拳第一套的教學中,應先用正常速度把整套動作示范一次給學生看,使學生初步了解少年拳第一套的技術(shù)動作結(jié)構(gòu),再根據(jù)該次課的任務,進行分解示范教學。另外,也可用直觀教具進行示范,如錄像、圖解等,以彌補示范不足和增加講解的實效性。還有在練習的過程中,教師應針對學生存在問題的具體情況,讓掌握技術(shù)動作較好的同學進行示范練習,然后教師加以分析,必要時教師可模仿學生的錯誤動作加以對比,這樣,正確的技術(shù)動作 會在學生的腦海中產(chǎn)生更深刻的印象,從而提高了教學效果.

四、示范與講解應結(jié)合運用。

在體育課堂上,教師的示范是學生感知動作外部形象的基礎,而講解則是讓學生了解動作內(nèi)在規(guī)律的重要工具,兩者結(jié)合運用能夠縮短學生對技術(shù)動作的認識過程。例如:,在學習側(cè)手翻時,教師的示范,使學生感知了動作的外部結(jié)構(gòu)--“側(cè)手翻的動作就象一個大圓形平面板直線向前轉(zhuǎn)動”。然后,通過講解,提出手腳依次落地要成一條線,翻轉(zhuǎn)時空中的動作要成一個平面,這樣學生就能模仿教師的動作,并領(lǐng)會“地上一條線,空中一個面”。由于把示范與講解結(jié)合起來運用,學生就容易領(lǐng)會整個動作規(guī)格的要求。從而,減少了那些不必要的教學程序,大大縮短了學生對側(cè)手翻技術(shù)動作的認識過程。實踐證明,在教學過程中,只有把講解與示范結(jié)合起來運用,才能讓學生對技術(shù)動作建立完整、正確的概念,形成正確的表象提高練習效果。

在體育教學的過程中,可根據(jù)具體情況采用重復示范,并指出動作的重點、難點;或先講解后示范、也可邊講解邊示范??傊?,在體育課堂上,講解和示范必須密切配合,互相依存,互相補充。因此,老師在教學中,要始終貫徹“精講多練”原則,使學生直觀感覺與思維活動有機結(jié)合起來,產(chǎn)生良好效果,提高體育課堂教學的實效性。

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