王頌華

（一） 一 、激情導(dǎo)入；

同學(xué)們上課前我們一起來唱國歌吧。全體起立，大家齊唱國歌，要求唱的整齊、響亮。（學(xué)生唱國歌）同學(xué)們唱的很投入，同學(xué)們的激情演唱讓老師想到了很多，我想到了日本侵略我國時(shí)在我國土上實(shí)現(xiàn)三光：殺光、燒光、搶光。中華兒女流離失所、苦不堪言。面對(duì)入侵者中華兒女萬眾一心、同仇敵愾趕走了侵略者，收復(fù)了失地，上個(gè)世紀(jì)的1870年普魯士軍隊(duì)侵占了法國的阿爾薩斯，面對(duì)侵略者，面對(duì)將要失去的祖國，阿爾薩斯地區(qū)的人又有怎樣的表現(xiàn)呢？今天我們跟隨法國作家都德一起去阿爾薩斯上最后一課。板書課題

（二）二、初讀感知，概括內(nèi)容

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰來給大家談?wù)勥@個(gè)故事？（多媒體展示畫面）

生：我怕老師提問分詞不不敢去上學(xué)，后來我管住了自己還是到了學(xué)校，我看見教室里坐了好多人，老師也比平時(shí)溫和、慈祥了許多，老師告訴我們這是最后一課，上完這節(jié)課就要改上德語了，老師給我們上了一節(jié)又一節(jié)，老師上的認(rèn)真，學(xué)生學(xué)的認(rèn)真，下課了，老師依依不舍的告別了他的課堂，并在黑板上寫了法蘭西萬歲

（教師有意識(shí)把小弗朗士上課前，上課時(shí)和韓下課時(shí)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生講故事時(shí)按照故事發(fā)展的順序把情節(jié)敘述出來）

（三）三、精讀課文，品析人物

師：講的好， 聲音洪亮、條理清晰，這個(gè)故事里講到了哪些人物，哪個(gè)人物給你的印象最深刻？

生異口同聲答韓麥爾先生

師：那我們這節(jié)課就來分析韓麥爾先生，同學(xué)們默讀課文中描寫韓麥爾先生的段落、句子說說你覺得韓麥爾是位怎樣的老師？

生：我覺得韓麥爾是位和藹先嚴(yán)厲后慈祥的老師

生：我覺得韓麥爾是位盡職盡責(zé)的好老師

生：我覺得韓麥爾是位愛國的老師

師：在這些印象中，那一點(diǎn)讓你最有感觸、最受感動(dòng)？

生：愛國

師：好，這節(jié)課我們重點(diǎn)探討作者用什么樣的方法表現(xiàn)韓麥爾先生的愛國思想，同學(xué)們跳讀課文，找出文中變現(xiàn)韓麥爾先生愛國激情的段落和句子。

學(xué)生活動(dòng)跳讀課文找答案

師：文中表現(xiàn)韓麥爾先生愛國激情的段落和句子有很多，同學(xué)們找到一處就站起來說

生：第十段“我看見韓麥爾先生穿著、、、、、、……

師：找的好，同學(xué)們吧這段做上記號(hào)

生：二十段“他說，法國語言是、、、、、、……鑰匙”

師：找的好，同學(xué)們把這句話做上記號(hào)

······

（總共有七處）

師生共同梳理加深印象

師：下面同學(xué)們分小組合作任選一處讀一讀、品一品，具體說說文章從哪些方面表現(xiàn)韓麥爾先生的愛國情感

全班交流

師：同學(xué)們討論的很激烈，接下來我們一起來說說，我們按照文章敘述的順序從前往后一一來品一品

生：我說第十段“我們的老師今天穿······小黑絲帽”這是外貌描寫，從韓麥爾先生的衣著來寫他對(duì)最后一課的紀(jì)念，對(duì)將要失去的國土的敬意。

師：（師板書：外貌）談的很具體，因?yàn)槭巧献詈笠徽n，所以韓麥爾先生上課時(shí)的心情是怎樣的？

生：沉重

生：把握的很好，大家?guī)е林氐男那樽x一讀，老師讀提示語，同學(xué)們接著往后讀“我才注意到·······

生：我們的老師穿著······

生：十八段“現(xiàn)在那些·····不會(huì)說······”通過韓麥爾先生的語言描寫，寫出了韓麥爾先生為學(xué)生沒好好學(xué)習(xí)而心情沉痛，責(zé)備他們不好好學(xué)法語

師：這是韓麥爾先生模仿誰的口吻說話？

生：普魯士兵 侵略者

師：同學(xué)們模仿著讀一讀

生讀

師：學(xué)們是用什么樣的語氣讀這句話的？

生：嘲諷

師：嘲諷什么？

生：嘲諷法國人不會(huì)說法語，不會(huì)寫自己國家的語言文字

師：說不好，寫不好自己祖國的語言就會(huì)被敵人嘲笑，諷刺，看不起，所以我們一定要學(xué)會(huì)自己國家的語言，我們的國語是——

生：漢語

師：我們一定要——

生：說好寫好學(xué)好漢語

師：很好，老師感受到了同學(xué)們對(duì)漢語的熱愛，對(duì)祖國的熱愛

（對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育）

師：我們接著往下品析

生：20段“你們的父母······你們一天假嗎？·······這一段是語言描寫，韓麥爾先生自責(zé)自己沒有認(rèn)真教學(xué)生，對(duì)工作不認(rèn)真，耽誤了許多功課，現(xiàn)在沒有機(jī)會(huì)上課了，他自責(zé)、痛苦

師：體會(huì)的真好啊，我仿佛看到了韓麥爾先生痛苦的表情，國土淪陷了在這最后一節(jié)法語課上，韓麥爾先生陷入了深深的反思中，他自責(zé)自己以前沒好好上課，此時(shí)此景此情讓他感覺到法語是多么的美，他用他最美的語言贊美了發(fā)言，同學(xué)們找到這句話齊讀一遍

生：他說，法國·······打開監(jiān)獄大門的鑰匙

師：這句話該怎樣理解？

生：“亡了國·······鑰匙”這句話用了比喻的修辭手法，贊美了法語，國家雖然滅亡了但只要記住國家的語言就一定能趕走侵略者，收復(fù)國土

師：這位同學(xué)品析出了這句話所用的修辭手法，老師有一點(diǎn)不明白，這監(jiān)獄比喻什么？鑰匙比喻什么？

生：鑰匙比喻法語，監(jiān)獄比喻侵略者

師：監(jiān)獄有什么特點(diǎn)？

生：把人關(guān)起來

生：讓人失去自由

師：結(jié)合這篇文章看，文中的監(jiān)獄指什么？

生：侵略者統(tǒng)治了阿爾薩斯地區(qū)，人民失去了自由。

師：打開監(jiān)獄大門就是————

生：趕走侵略者，讓人民重獲自由

師：哦，我明白了，老師還有一點(diǎn)疑惑：為什么記住自己國家的語言就能趕走侵略者？

生：因?yàn)椴煌涀约簢业恼Z言就不會(huì)忘記自己的國家，就不會(huì)忘記對(duì)侵略者的仇恨，人民會(huì)自發(fā)的團(tuán)結(jié)起來，形成力量，趕走侵略者，重獲自由。

師：說的好，謝謝，你為老師解答疑惑，你讓我明白了愛自己國家的語言就是愛國的表現(xiàn)

師：我們來讀一讀這句話，應(yīng)該用什么語氣讀？

生：自豪

生：驕傲

師：好，同學(xué)們齊讀這一句，吧這些情感用聲音傳達(dá)出來，我讀提示語，你們接著往后讀，“他說————

生讀

師：同學(xué)們讀的好，老師聽出了自豪驕傲的感情，我們接著往下看

生：第21段韓麥爾先生在習(xí)字課上把字帖上全寫上“法蘭西”“阿爾薩斯”表達(dá)了他對(duì)祖國的依戀

師：為什么韓麥爾先生在字貼上全部寫著：“法蘭西，阿爾薩斯！”|

生：阿爾薩斯淪陷了，要離開祖國了。

師：韓麥爾先生把這些字都設(shè)計(jì)成什么形狀？

生：圓體字？

師：為什么把它設(shè)計(jì)成圓體字？圓讓你想到了什么？

生：團(tuán)圓，統(tǒng)一。

師：這寄托了韓麥爾先生怎樣的希望？

生：希望早日趕走侵略者，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

生：希望阿爾薩斯早日回到祖國的懷抱。

師：是呀，這一行為描寫，寫出了韓麥爾先生殷切希望！

生：第22段“韓麥爾先生坐在椅子里·······帶走似的”這里是描寫韓麥爾先生的神態(tài)，從他“一動(dòng)不動(dòng)”“噔著眼”可以看出韓麥爾先生非常的不舍，舍不得他所教的學(xué)校，舍不得服務(wù)了四十年的教室，舍不得祖國。

師：你讀得比教師仔細(xì)，抓住了兩個(gè)關(guān)鍵詞，“一動(dòng)不動(dòng)”“噔著眼” 韓麥爾先生此時(shí)在想什么？同學(xué)們讀一讀，揣摩揣摩！

生讀

生：韓麥爾先生可能會(huì)想：就要離開這里了，多么舍不得啊！

生：他在想：我什么時(shí)候才能回到這里繼續(xù)教學(xué)生！

生：侵略者真可恨，我再也不能教學(xué)生法語了！

四 摘讀課文，揣摩情感

師：同學(xué)們感受到了韓麥爾先生此時(shí)內(nèi)心的情感，他有太多的不舍，太多的依戀，有對(duì)敵人無比的仇恨，對(duì)祖國我們的熱愛，他的這些情感在文章的高潮部分得到充分展示，文中的下課部分就是高潮部分，聽老師讀這一部分，同學(xué)們揣摩韓麥爾先生內(nèi)心的情感

老師表情朗讀課文最后一部分

師：同學(xué)們模仿老師把這部分讀一讀，體會(huì)這種情感

學(xué)生讀

師：這一部分作者從哪幾方面來寫，寫出韓麥爾先生怎樣的內(nèi)心情感？小組內(nèi)讀一讀，品一品，說一說

學(xué)生分組討論

生：“韓麥爾先生站起來…….慘白”這是神態(tài)描寫，寫出了韓麥爾先生內(nèi)心的悲痛

師：為什么聽到鐘聲響了，韓麥爾先生會(huì)臉色慘白？

生：因?yàn)閺默F(xiàn)在開始學(xué)生要學(xué)德語，不能再學(xué)法語，這對(duì)韓麥爾先生是個(gè)打擊，他內(nèi)心悲痛所以臉色慘白

師：透過他的神態(tài)我們看到了他的內(nèi)心世界

生：還有語言描寫“我的朋友們·······我·······我”

師：為什么韓麥爾先生哽住說不下去了？

生：因?yàn)樗珎?，太悲痛了，他說不下去了

師：如果韓麥爾先生能說出話來，他想說些什么？

生：他想說：“我的朋友們啊，下課了，我們再也不能學(xué)法語了，我真?zhèn)睦病?/p>

生：“他想說：我真后悔以前沒認(rèn)真給你們上課，如果能再上法語課，我一定認(rèn)真給你們上課，把我知道的都教給你們”

生：他想說：“我們一定要記住我們的國語，我們的祖國，什么時(shí)候也別忘了”

生：他想說：“孩子們，你們一定要團(tuán)結(jié)起來趕走侵略者，讓阿爾薩斯早日回到祖國的懷抱”

師：韓麥爾先生想說的太多太多，千言萬語匯聚成一個(gè)動(dòng)作

生：“他拿起一支·······法蘭西萬歲”

師：為什么要使出全身的力量？韓麥爾先生在黑板上寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲”，韓麥爾先生在黑板上寫下的僅僅是這兩個(gè)字嗎？他還把什么寫在了黑板上？

生：對(duì)祖國的熱愛！

生：對(duì)侵略者的憎恨！

生：對(duì)祖國必勝的信念！

師：說的真好

生：還有語言描寫“放學(xué)了，你們走吧”

生：不對(duì)，這是動(dòng)作描寫，韓麥爾先生做了一個(gè)手勢表示“放學(xué)了，你們走吧”

師：此時(shí)此刻，韓麥爾先生內(nèi)心是復(fù)雜的，他用無聲的語言表達(dá)了他內(nèi)心的悲痛，此時(shí)無聲勝有聲。

五 總結(jié)課文，把握主題

師結(jié)合板書總結(jié)：作者從外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作幾個(gè)方面表現(xiàn)韓麥爾先生的愛國激情，象韓麥爾先生這樣對(duì)祖國無比的熱愛，對(duì)敵人無比的憎恨文中還有沒有其他人？同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找

生：郝叟老頭，文中第10段“其中有郝叟老頭······那副大眼鏡”

生：還有23段“郝叟老頭已經(jīng)戴上·······連聲音都發(fā)抖了”

師歸納主題：象韓麥爾先生、郝叟老頭這些淪陷的阿爾薩斯地區(qū)的人民在最后一課表達(dá)了他們對(duì)敵人無聲我抗議，對(duì)祖國無比的眷戀

六 拓展延伸，結(jié)束

師：落后就要挨打，失去才知道珍惜，阿爾薩斯地區(qū)的人民在最后一課深深明白的這個(gè)道理，生活在和平年代，過著幸福生活的我們又該怎么做呢？

生：我們要努力學(xué)習(xí)，讓我們國家富強(qiáng)起來

師：努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)首先要學(xué)好————

生：漢語

師：對(duì)，首先要學(xué)好漢語，說好它，寫好它

師：希望同學(xué)們不光停留在說上，更要落實(shí)到行動(dòng)上，這節(jié)課就上到這，感謝同學(xué)們大力支持和配合，謝謝大家！