田偉　李小華

摘 要： 體育教學(xué)的語言技巧，是體育教師必須掌握的一門功課。教師可通過言談舉止表達(dá)表揚(yáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生感到教師真心實(shí)意地鼓勵(lì)他。那些富有表現(xiàn)力的形體語言與口頭言語一樣，在交流過程中有舉足輕重的作用。體育老師瀟灑、漂亮、完美的示范動(dòng)作，對學(xué)生的影響更是舉足輕重，示范動(dòng)作是以身姿表現(xiàn)的一種形體語言，在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 語言表達(dá) 形體語言 示范動(dòng)作

語言表達(dá)是教師解惑授業(yè)必須具備的基本技能之一，大學(xué)體育教學(xué)同樣也不例外。在體育教學(xué)中，各種動(dòng)作的講解，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等都需要教師掌握一定的語言技巧。因此，體育教學(xué)的語言技巧，是體育教師必須掌握的一門功課。體育教師在教學(xué)中的語言表現(xiàn)形式主要分為兩大類：口語語言和體勢語言。

一、體育教學(xué)中口頭語言的特殊表達(dá)方式

1.贊賞性的語言應(yīng)成為整個(gè)體育教學(xué)過程中的主旋律

實(shí)踐證明，在愉悅的情緒中，學(xué)生更容易接受老師的教誨。雖然大學(xué)生已經(jīng)是成年人，但賞識性的表揚(yáng)會起到積極的作用。大學(xué)體育教師在上課過程中要時(shí)刻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)和肯定。對優(yōu)秀生應(yīng)表揚(yáng)，對后進(jìn)生也應(yīng)表揚(yáng)，積極尋找和發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，加以肯定、贊揚(yáng)，從而使學(xué)生感到有希望，有奔頭，棄舊圖新，奮發(fā)上進(jìn)。教師可通過言談舉止表達(dá)表揚(yáng)的內(nèi)容，以讓學(xué)生感到教師是真心實(shí)意地鼓勵(lì)他。在表揚(yáng)過程中，要提出表揚(yáng)的是學(xué)生接受能力有所提高，還是在協(xié)調(diào)能力上有所發(fā)展，這樣實(shí)施表揚(yáng)鼓勵(lì)，才能打動(dòng)學(xué)生的心，才能幫助學(xué)生認(rèn)識自我價(jià)值，不斷取得更大的進(jìn)步。

2.寬容性的語言

一些學(xué)生，身體素質(zhì)較差，運(yùn)動(dòng)感知能力不強(qiáng)，做出的動(dòng)作不協(xié)調(diào)或完不成，勢必會產(chǎn)生畏難退縮、失意、恐懼、信心不足等“自卑”情緒。遇到這種情況，首先教師要容人之短，不懷成見。教師對這類學(xué)生不要諷刺、挖苦，要允許他們一點(diǎn)點(diǎn)的提高，不要急于求成。要注意尋找“閃光點(diǎn)”，對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，體現(xiàn)出老師對他們的期望，通過鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的發(fā)展欲望和十足的精神動(dòng)力，使他們意識到自我擁有的力量，從而積極進(jìn)取。

3.期望性的語言

在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于教師恰如其分地評價(jià)和鼓勵(lì)；有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。我們的原則是，鼓勵(lì)每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能成功。比如：立定跳遠(yuǎn)，有的學(xué)生能夠跳3米，有的學(xué)生可能只能跳1.5米，對跳得遠(yuǎn)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們跳得更遠(yuǎn)，對跳得近的學(xué)生要多鼓勵(lì)，期待他們成績一點(diǎn)點(diǎn)提高，切不可諷刺挖苦。

4.勉勵(lì)性的語言

勉勵(lì)性的語言是體育教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一?，F(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵(lì)的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛能得到最大限度的挖掘。激勵(lì)語言的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)成功，由成功的喜悅所引發(fā)的自身激勵(lì)機(jī)制會促使學(xué)生具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣?！霸囈辉?，老師相信你能行”、“勇敢一點(diǎn)，你一定能跳過去”、“做錯(cuò)了沒關(guān)系，大膽去做就是好樣的”……學(xué)生聽了不但樂意練習(xí)，而且練習(xí)時(shí)沒有心理負(fù)擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者好。

二、體育教師形體語言

美國心理學(xué)家伯特·梅賓總結(jié)出這樣的公式：交流一項(xiàng)信息的總效果=7%詞語+38%聲音+55%面部表情?？梢哉f，那些富有表現(xiàn)力的形體語言與口頭言語一樣，在交流過程中有舉足輕重的作用。體育老師瀟灑、漂亮、完美的示范動(dòng)作和教學(xué)過程中樂觀、自信、開朗的性格特點(diǎn)，以及熱情、飽滿的精神狀態(tài)——這一特殊而良好的形體語言，對學(xué)生的影響更是舉足輕重。

1.眼神的形體語言

面部表情是感情的集中體現(xiàn)，人們的喜怒哀樂往往都可以從面部表情中體現(xiàn)出來。而眼睛是心靈的窗戶，是人與人溝通中最清楚、最正確的信號。經(jīng)常以微笑和鼓勵(lì)的眼神面對學(xué)生的老師會給學(xué)生帶來一種親切感和信任感，從而迅速縮短師生之間的距離；同時(shí)學(xué)生會以微笑與努力回報(bào)教師，這樣便形成一種很融洽的課堂氛圍，有利于教師傳道、授業(yè)、解惑。例如：在體育課上，當(dāng)老師把期待的眼神灑向?qū)W生，邀請學(xué)生自告奮勇地演示老師所授的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)學(xué)生以眼神回應(yīng)，大家都低著頭，眼睛不敢直視老師，沒有人愿意主動(dòng)站起身演示。老師通過眼神交流，迅速了解學(xué)生的課堂反應(yīng)是對所授的動(dòng)作未能全面掌握，流露出的是一種困惑，為及時(shí)作出很好的反應(yīng)奠定基礎(chǔ)。

2.示范動(dòng)作的形體語言

示范和模仿是體育教師每課必用的形體語言，示范動(dòng)作是以身姿表現(xiàn)的一種形體語言，在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用。動(dòng)作的示范在體育課堂中可用來增強(qiáng)言語的效果，一個(gè)恰到好處的動(dòng)作具有很強(qiáng)的感染力。在教學(xué)的某些特定的條件下，教師可以利用形體語言“直觀性”“解釋性”的特性傳輸信息，便于學(xué)生對教師傳遞信息的理解和運(yùn)用，例如教師在教蹲踞式跳遠(yuǎn)的時(shí)候，可以把蹲踞式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作分解，在教學(xué)重點(diǎn)處停頓、回放、重復(fù)，讓學(xué)生清楚了解動(dòng)作的流程及用力的順序。又如在學(xué)習(xí)挺身式跳遠(yuǎn)技術(shù)時(shí)，教師可先做一次完整的動(dòng)作示范，然后進(jìn)行分解技術(shù)示范。首先從跳遠(yuǎn)技術(shù)結(jié)構(gòu)的中心環(huán)節(jié)，“起跳準(zhǔn)備階段”開始教學(xué)，然后再進(jìn)行助跑和起跳、騰空和落地等技術(shù)細(xì)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)示范。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要處理好完整示范與分解示范的時(shí)機(jī)與方法，通過反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生逐步建立正確動(dòng)作技術(shù)的概念。

3.步姿精神狀態(tài)的形體語言

教師在課堂上注意步伐姿勢對提高授課效果很有幫助，必須遵循學(xué)生的心理規(guī)律，尋求學(xué)生容易接受的方式方法。比如，教師板著臉與和顏悅色的講課，所取得的教學(xué)效果就不一樣，特別是教師走向?qū)W生時(shí)，面對學(xué)生注視的目光，教師一定要精力充沛、神采奕奕、自然大方、瀟灑矯健，步伐要輕快而具有彈力，顯出自信和快樂，使學(xué)生感覺出教師身上那種蓬勃向上、催人奮進(jìn)的力量。

在體育教學(xué)過程中教師的口頭語言和形體語言，既是一門技能，還是一門藝術(shù)。體育教師應(yīng)該注重自己與學(xué)生的交流的方式方法，培養(yǎng)出師生之間的默契，在忠實(shí)于口頭語言的情況下，善用形體語言的作用，增強(qiáng)體育課堂的師生交流效果。通過體育教師在語言表達(dá)上的積極探索，大膽創(chuàng)新，學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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