李濤

【摘 要】本文論述高師舞蹈教育專業(yè)建設(shè)問題，分析新課標(biāo)背景下中小學(xué)舞蹈教育的目標(biāo)與現(xiàn)狀，闡述高師舞蹈教育專業(yè)建設(shè)是新時(shí)代中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展、桂林地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展以及學(xué)科發(fā)展的需要，提出高師舞蹈教育專業(yè)建設(shè)思路：明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)課程體系，構(gòu)建校地合作的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

【關(guān)鍵詞】高師? 舞蹈教育? 專業(yè)建設(shè)? 桂林地區(qū)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11C-0079-03

一、新課標(biāo)背景下中小學(xué)舞蹈教育的目標(biāo)與現(xiàn)狀

（一）新課標(biāo)背景下中小學(xué)舞蹈教育的目標(biāo)。中小學(xué)舞蹈教育的目標(biāo)是通過舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)靈活性、控制性、柔韌性與反應(yīng)力、平衡力，以形體動(dòng)作的形象性與生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知美的基本概念以及感受音樂帶來的身心美感，提高其認(rèn)識(shí)美、分辨美、欣賞美的能力，陶冶學(xué)生情操，塑造品德，間接引導(dǎo)價(jià)值觀的形成，讓學(xué)生眼界開闊，增長(zhǎng)知識(shí)。教師通過教授舞蹈動(dòng)作傳播文化的觀念，走出動(dòng)作模仿動(dòng)作的固定模式，使學(xué)生在舞蹈動(dòng)作中體會(huì)民族民間的風(fēng)土人情，品味舞蹈源于生活的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和意志力。

（二）新課標(biāo)背景下中小學(xué)舞蹈教育現(xiàn)狀。新課標(biāo)下中小學(xué)舞蹈教育中存在較大不足。教學(xué)側(cè)重理論知識(shí)課程，忽略地方特色課程。長(zhǎng)期以來，在中小學(xué)課程教學(xué)中，語文、數(shù)學(xué)、英語占主導(dǎo)地位，音樂、體育、美術(shù)課程占次要位置，舞蹈教學(xué)位置更為邊緣化。學(xué)校課程中授課計(jì)劃比例失調(diào)，主科經(jīng)常占用音樂或其他藝術(shù)學(xué)科時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生形成知識(shí)掌握的片面性，導(dǎo)致身心不能全面發(fā)展。中小學(xué)涉及舞蹈內(nèi)容的活動(dòng)較多，如中小學(xué)獨(dú)舞與群舞比賽、地方戲曲進(jìn)校園舞蹈表演、課本劇中的舞蹈表演等。由于“任務(wù)式”的賽事，舞蹈教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期處于“為比賽而訓(xùn)練、為獎(jiǎng)勵(lì)而參賽、為榮譽(yù)而開展”的“應(yīng)付、應(yīng)急、因利”模式，此做法與開展舞蹈教育的發(fā)展理念、目標(biāo)存在偏差。

據(jù)調(diào)查，桂林地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展不均衡，特別是基層中小學(xué)校。桂林中小學(xué)校有1364所，配置有專職音樂教師的學(xué)校不足20%，而且這些學(xué)校沒有一名教師是舞蹈專業(yè)畢業(yè)，只有少數(shù)教師曾在大學(xué)學(xué)過舞蹈或?qū)ξ璧副容^感興趣，有專職音樂教師的學(xué)校集中在市區(qū)，全市現(xiàn)在只有桂林職業(yè)教育學(xué)校（中職）有專職舞蹈教師3個(gè)，舞蹈教育師資的缺口相當(dāng)大，急需舞蹈教育專業(yè)的師資。隨著《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》全面開展，舞蹈教育師資具有持久穩(wěn)定的社會(huì)需求。

二、高師舞蹈教育專業(yè)建設(shè)的必要性

（一）新時(shí)代中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的需要。根據(jù)教育部2014年1月公布的《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，國家從2015年開始對(duì)中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，相關(guān)結(jié)果記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容之一以及學(xué)生中考和高考錄取的參考依據(jù)。為更好地落實(shí)要求，教育部還制定了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告辦法》。舞蹈作為藝術(shù)素質(zhì)的主要內(nèi)容，是藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的關(guān)鍵點(diǎn)之一，在整個(gè)藝術(shù)素質(zhì)教育中占有重要的地位。舞蹈教學(xué)活動(dòng)歷來是小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，目前我國的中小學(xué)舞蹈教學(xué)主要以音樂教師為主承擔(dān)，隨著《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》全面開展，我國中小學(xué)校將需要大量的專職舞蹈教師。2015年11月25日在上海戲劇學(xué)院舞蹈學(xué)院舉辦的“中國舞蹈高等教育學(xué)術(shù)大會(huì)”上，教育部藝術(shù)教育委員會(huì)常務(wù)委員、北京舞蹈學(xué)院與北京大學(xué)博士生導(dǎo)師呂藝生教授提出：“我們高校的舞蹈專業(yè)教育就要‘立足當(dāng)代 面向未來，為我國教育事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)?！?/p>

（二）桂林地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的迫切需求。毋庸諱言，桂林地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)相比還存在較大的差距。當(dāng)下桂林地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育課程主要是音樂和美術(shù)，舞蹈教學(xué)是附屬于音樂課堂的活動(dòng)，中小學(xué)校幾乎沒有專業(yè)的舞蹈教師。桂林市教育局早在2008年就已經(jīng)開始實(shí)行中小學(xué)校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，評(píng)選市級(jí)“藝術(shù)示范特色校”并給予項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持藝術(shù)活動(dòng)的開展：方法是要求市屬各中小學(xué)校推行體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目，以班級(jí)為基礎(chǔ)，開展合唱、群舞、體操等課內(nèi)外藝術(shù)活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間能夠參加至少一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)一兩項(xiàng)藝術(shù)愛好，每年舉辦藝術(shù)特長(zhǎng)比賽如三獨(dú)（獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞）比賽或集體項(xiàng)目（群舞、合唱）比賽，再加上隨機(jī)抽查學(xué)生的課堂藝術(shù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握水平等，按照各項(xiàng)測(cè)評(píng)綜合分排名作為市級(jí)“藝術(shù)示范特色?！痹u(píng)比的依據(jù)。筆者是桂林市中小學(xué)藝術(shù)活動(dòng)的參與者，多年來從中小學(xué)校得到的反饋意見最多的就是目前小學(xué)最需要的是精通舞蹈的教師。廣西眾多貧困山區(qū)學(xué)校需要大量?jī)?yōu)秀的藝術(shù)師資，畢業(yè)于舞蹈學(xué)專業(yè)的本科生不愿意去基層中小學(xué)任教，?？茖哟闻囵B(yǎng)的人才在農(nóng)村基層很受歡迎，是留得住、用得上的人才。目前在廣西僅有廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校開設(shè)舞蹈教育（學(xué)前方向）專業(yè)，僅這一所大專院校所培養(yǎng)的舞蹈教學(xué)應(yīng)用型專科人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求。

（三）學(xué)科發(fā)展的需要。建設(shè)舞蹈教育專業(yè)是音樂與舞蹈學(xué)科建設(shè)的自然要求，是促進(jìn)學(xué)科專業(yè)鏈進(jìn)一步延伸、實(shí)現(xiàn)專業(yè)間互補(bǔ)的內(nèi)在要求，也是學(xué)科做大做強(qiáng)的需求。舞蹈教育專業(yè)不僅具有獨(dú)立的專業(yè)研究?jī)r(jià)值，而且它將進(jìn)一步促進(jìn)舞蹈專業(yè)與其他音樂專業(yè)交叉、互補(bǔ)、提升，共同發(fā)展、整合和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使舞蹈教育專業(yè)的課程建設(shè)更加規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化、專業(yè)化，從而更好地為基礎(chǔ)文化教育的發(fā)展服務(wù)。

三、高師舞蹈教育專業(yè)建設(shè)的思路

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。舞蹈教育旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求，掌握舞蹈教師教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)基本技能，具有先進(jìn)教學(xué)理念和教育教學(xué)研究能力，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，能適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革需要的高素質(zhì)舞蹈教育工作者。應(yīng)具備“模、跳、編、演、講、寫、唱、彈”八位一體的綜合能力，形成“站穩(wěn)講臺(tái)、活躍舞臺(tái)、多能一?！钡穆殬I(yè)能力。

“?！保褐饕苣７虏煌奈璧革L(fēng)格及與教學(xué)有關(guān)的舞蹈作品，掌握青少年舞蹈的范疇;能夠準(zhǔn)確地表演小學(xué)課本舞蹈作品及常見舞蹈劇目中的各種動(dòng)律和動(dòng)作要求，能夠參與多人、群舞等形式的教學(xué)與表演活動(dòng)。

“跳”：掌握多種舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本舞蹈課堂表演，具備舞蹈組合實(shí)踐能力，具備運(yùn)用于課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的舞蹈表現(xiàn)和示范教學(xué)能力，具備舞蹈創(chuàng)編能力。

“編”：主要包括少兒舞蹈作品創(chuàng)作能力;文藝晚會(huì)、綜藝活動(dòng)的編導(dǎo)能力;為歌曲配伴舞和編排成人舞蹈的能力;運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作和使用多媒體課件的能力;教案設(shè)計(jì)能力;活動(dòng)策劃能力等。

“演”：在站好講臺(tái)的同時(shí)，為適應(yīng)學(xué)校與社會(huì)活動(dòng)的需要，應(yīng)該具有舞蹈表演、伴舞、主持節(jié)目、表演小品或歌舞短劇等表演能力。

“講”：主要是課堂上的語言表達(dá)能力，教學(xué)中的語言溝通能力，做到語言表達(dá)有理有據(jù)。

“寫”：主要包括鋼筆字、黑板字的書寫能力;一般公文、教學(xué)總結(jié)、舞蹈活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、教學(xué)論文的寫作能力。

“唱”：主要包括能夠滿足舞蹈段落中的情緒歌唱要求，能夠基本演唱與教學(xué)有關(guān)的舞蹈內(nèi)容與歌詞，把握好舞蹈歌曲的節(jié)奏、旋律;能夠準(zhǔn)確地歌唱舞蹈劇目以及常見經(jīng)典舞段歌詞部分。

“彈”：主要掌握鋼琴的基本彈奏技能，具備一定的少兒歌曲編配伴奏能力。

（二）構(gòu)建科學(xué)的課程體系。構(gòu)建科學(xué)課程體系，必須呈現(xiàn)均衡性、綜合型和選擇性，以及培養(yǎng)人才目標(biāo)的全面性與全能性。在不同時(shí)期面對(duì)不同的發(fā)展需求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容等，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)、學(xué)生和學(xué)校發(fā)展，分別從主要課程、專業(yè)方向性課程、專業(yè)特色課程、專業(yè)拓展課程和主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)五個(gè)模塊來進(jìn)行學(xué)科課程規(guī)劃與設(shè)置。

主要課程包括：芭蕾舞基訓(xùn)、中國舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞基訓(xùn)、身韻、中國民族民間舞蹈、舞蹈編導(dǎo)、劇目排練、幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)、舞蹈教學(xué)法、舞蹈作品賞析、藝術(shù)概論、樂理視唱練耳、鋼琴基礎(chǔ)、聲樂基礎(chǔ)等。

專業(yè)方向性課程包括：古典舞、民族民間舞、現(xiàn)代舞、少兒舞蹈創(chuàng)編、舞蹈教學(xué)法、音樂教學(xué)課件制作與教學(xué)技能訓(xùn)練。

專業(yè)特色課程包括：桂北民族民間舞蹈、舞臺(tái)主持與化裝、禮儀、突出特色。

專業(yè)拓展課程包括：音樂表演、簡(jiǎn)筆畫與手工制作、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：軍事訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、桂北民族舞蹈組合、流行舞蹈組合、專業(yè)技能大賽、校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)觀摩與學(xué)術(shù)講座、舞蹈專場(chǎng)、廣西民間舞蹈與采風(fēng)。

（三）構(gòu)建校地合作的人才培養(yǎng)模式?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）中特別強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，加快創(chuàng)建高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，這是當(dāng)前提高教育品質(zhì)、加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)、提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。校地合作人才培養(yǎng)模式是以學(xué)校和地方事業(yè)、企業(yè)的合作協(xié)議為依據(jù)，充分發(fā)揮校地雙方資源，推進(jìn)課堂教學(xué)與地方需求的連續(xù)對(duì)接，共同培養(yǎng)地方所需藝術(shù)技能型人才，更好地服務(wù)于地方企事業(yè)單位需求的人才培養(yǎng)模式。

校地雙方可以成立“合作委員會(huì)”，由合作委員會(huì)將雙方可結(jié)合的內(nèi)容組合起來，解決學(xué)校、地方企事業(yè)單位的重點(diǎn)問題，達(dá)成穩(wěn)定長(zhǎng)久的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)融洽和諧發(fā)展。重視頂崗實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位、培訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間鞏固技術(shù)技能，彌補(bǔ)專業(yè)不足，鍛煉學(xué)生品質(zhì)，清晰職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)課堂教育教學(xué)與地方實(shí)習(xí)就業(yè)相結(jié)合，提高就業(yè)率。學(xué)校依托實(shí)訓(xùn)基地實(shí)景演藝、晚會(huì)、劇場(chǎng)等項(xiàng)目采取定向培養(yǎng)方式，合理規(guī)劃“訂單培養(yǎng)”教育模塊，全面借助雙方資源，突出人才培養(yǎng)實(shí)效成果。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。教育工作者應(yīng)做到價(jià)值觀、教育觀念與方法、教學(xué)手段等方面正確才可以達(dá)到效果?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)、引進(jìn)、外聘等方式，建設(shè)一支具有時(shí)代教育觀、思想品德好、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、實(shí)際操作能力等合理的“雙師型”或“多師型”教師骨干和教學(xué)精英。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教育職業(yè)涵養(yǎng)，秉承學(xué)為人師、德為示范的職業(yè)情感，引導(dǎo)教師因材施教，敬業(yè)奉獻(xiàn)。不拘一格用人才，吸收、引進(jìn)、外聘專業(yè)學(xué)者、前輩，倡導(dǎo)教師加入專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過進(jìn)修、科研、出國等方式鍛煉和造就專業(yè)帶頭人、骨干教師，推動(dòng)專業(yè)群的發(fā)展。通過藝術(shù)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，培養(yǎng)和提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力，在舞蹈團(tuán)等專業(yè)技能訓(xùn)練中提高實(shí)操能力。

（五）建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)外舞蹈實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，是按照教育教學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)技能應(yīng)用能力加強(qiáng)和再訓(xùn)練的提升鞏固過程。實(shí)訓(xùn)基地顧名思義就是實(shí)際教學(xué)過程中的實(shí)踐操練場(chǎng)所，在實(shí)訓(xùn)過程中逐步完成教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練、職業(yè)技術(shù)技能提高、綜合素質(zhì)提升與考核的任務(wù)，是培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)技能人才的重要途徑。

舞蹈實(shí)訓(xùn)基地有兩種，一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，如音樂廳、演藝廳、排練廳等;二是校外實(shí)訓(xùn)基地，如歌舞團(tuán)、戲劇團(tuán)、少年宮、群眾文化館、老年大學(xué)等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的功能是課堂技能學(xué)習(xí)的再補(bǔ)充，根據(jù)專業(yè)要求有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的模擬實(shí)際環(huán)境的技能操作訓(xùn)練，其中包含學(xué)生可以真切地體驗(yàn)環(huán)境、技能實(shí)際應(yīng)用等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地除了滿足學(xué)校的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，也可滿足高職舞蹈教育專、職業(yè)資格培訓(xùn)考試和社會(huì)人才培養(yǎng)的發(fā)展需求，為國家、自治區(qū)級(jí)、市級(jí)校外教育技能培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)開展提供資源，將實(shí)訓(xùn)基地變?yōu)橐约寄軐?shí)訓(xùn)為主的綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和技能展示中心。

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生直接面對(duì)社會(huì)進(jìn)行實(shí)際專業(yè)展示提供了平臺(tái)，旨在培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生舞蹈技術(shù)技能、表演自信、舞臺(tái)靈活性、創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)交往等多方面的專業(yè)技能和生存本領(lǐng)。

總之，高師舞蹈教育專業(yè)建設(shè)會(huì)使高校教育學(xué)科建設(shè)更加優(yōu)化，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，為社會(huì)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。舞蹈教育專業(yè)的設(shè)置不僅是廣西、桂林教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是我國整個(gè)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的需要，舞蹈教育專業(yè)的建設(shè)定會(huì)成為建設(shè)文化大省、文化立市戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)所需，成為舞蹈職業(yè)特色專業(yè)發(fā)展的需要。

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