劉珊珊

摘 ? 要：隨著聽(tīng)障人群中聽(tīng)障兒童的比例逐年上升，對(duì)聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)康復(fù)和言語(yǔ)矯治的方式也在發(fā)生變化。除了傳統(tǒng)的醫(yī)療康復(fù)以外，舞蹈教育也逐漸融入到對(duì)聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)康復(fù)和言語(yǔ)矯治中。本文將通過(guò)舞蹈對(duì)聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)康復(fù)和言語(yǔ)矯治的作用分析，發(fā)現(xiàn)舞蹈在聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)康復(fù)和言語(yǔ)矯治過(guò)程中存在舞蹈教學(xué)理念缺少針對(duì)性、聽(tīng)障兒童對(duì)聲音的感知力無(wú)明顯變化、舞蹈教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)形體，并沒(méi)有達(dá)到形音結(jié)合等問(wèn)題，并闡述了舞蹈在聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)康復(fù)和言語(yǔ)矯治中的實(shí)際應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)障兒童;舞蹈教育;聽(tīng)覺(jué)康復(fù);言語(yǔ)矯治

中圖分類(lèi)號(hào)：G672 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）29-0086-01

舞蹈是兒童身心發(fā)展中的重要組成部分。近些年來(lái)，教育工作者在聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)康復(fù)和言語(yǔ)矯治中融入舞蹈教育，發(fā)現(xiàn)對(duì)聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)康復(fù)和言語(yǔ)矯正有著較好的效果，通過(guò)對(duì)聽(tīng)障兒童舞蹈內(nèi)容的選擇和舞蹈教學(xué)方式的改變，利用兒童舞蹈節(jié)奏鮮明、趣味性強(qiáng)、舞蹈內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行舞蹈教育。使聽(tīng)障兒童在受教育過(guò)程中，對(duì)于舞蹈動(dòng)作、節(jié)奏、旋律、情感的體會(huì)，刺激聽(tīng)障兒童的聽(tīng)覺(jué)能力，使聽(tīng)障兒童的聽(tīng)覺(jué)能力在緩慢恢復(fù)。同時(shí)，在感受舞蹈情感過(guò)程中，刺激聽(tīng)障兒童對(duì)開(kāi)心、愉快、興奮等情緒的言語(yǔ)表達(dá)。

一、舞蹈對(duì)聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)康復(fù)和言語(yǔ)矯治的作用

在聽(tīng)障兒童舞蹈教育中，韻律活動(dòng)可以提升聽(tīng)障兒童對(duì)舞蹈節(jié)奏、旋律、情感的掌握能力，促進(jìn)聽(tīng)障兒童的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)康復(fù)。良好的舞蹈訓(xùn)練，可以提升聽(tīng)障兒童的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感、對(duì)舞蹈所表達(dá)的情感感知，夠刺激聽(tīng)障兒童用言語(yǔ)去表達(dá)舞蹈的情感，有效的提升了聽(tīng)障兒童的聽(tīng)覺(jué)康復(fù)和言語(yǔ)矯治。

二、舞蹈在聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)康復(fù)和言語(yǔ)矯治過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）舞蹈教學(xué)理念缺少針對(duì)性，聽(tīng)障兒童對(duì)聲音的感知力無(wú)明顯變化

聽(tīng)障兒童由于聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的損傷，無(wú)法聽(tīng)到聲音，使聽(tīng)障兒童的言語(yǔ)能力下降，無(wú)法表達(dá)自己的感情，其有著自卑、敏感、孤獨(dú)等心理特征。兒童舞蹈有著節(jié)奏鮮明、趣味多樣等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的舞蹈教育在聽(tīng)障兒童的聽(tīng)覺(jué)康復(fù)和言語(yǔ)矯治過(guò)程中，未結(jié)合聽(tīng)障兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行舞蹈音樂(lè)選取，導(dǎo)致聽(tīng)障兒童對(duì)聲音的感知力無(wú)明顯變化。例：在X特殊教育學(xué)校，對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行舞蹈教育時(shí)，選取的舞蹈音樂(lè)比較低沉、節(jié)奏慢，致使聽(tīng)障兒童在康復(fù)過(guò)程中對(duì)舞蹈節(jié)奏的感知較小，聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)沒(méi)有受到舞蹈節(jié)奏的刺激，導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)康復(fù)較慢。

（二）舞蹈教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)形體，并沒(méi)有達(dá)到形音結(jié)合

兒童舞蹈的形音結(jié)合是指要求兒童在對(duì)舞蹈表演時(shí)，達(dá)到形體與音樂(lè)的結(jié)合，其目的是能夠通過(guò)舞蹈動(dòng)作將音樂(lè)的情感表達(dá)出來(lái)。在傳統(tǒng)的聽(tīng)障兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)容中，教師對(duì)舞蹈的動(dòng)作要求較為嚴(yán)格，要求聽(tīng)障兒童的舞蹈動(dòng)作一致、整齊，但卻缺失了對(duì)舞蹈音樂(lè)的教育。聽(tīng)障兒童在舞蹈學(xué)習(xí)中只是單純的重復(fù)舞蹈動(dòng)作，不能深入了解舞蹈所表達(dá)的情緒和情感。聽(tīng)障兒童不能理解舞蹈的情感和情緒，就不會(huì)刺激聽(tīng)障兒童通過(guò)言語(yǔ)的進(jìn)行表達(dá)。

三、舞蹈在聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)康復(fù)和言語(yǔ)矯治中的實(shí)際應(yīng)用方法

（一）利用舞蹈的形音結(jié)合，提高兒童聲音感知力

舞蹈只有搭配音樂(lè)才能展現(xiàn)出所要表達(dá)的含義，因此，利用舞蹈的形音結(jié)合可以有效地提高聽(tīng)障兒童的聲音感知力。教師在幫助聽(tīng)障兒童恢復(fù)聽(tīng)覺(jué)與言語(yǔ)矯治的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┚哂写碳ば?、震撼性以及韻律性較強(qiáng)的音樂(lè)，跳節(jié)奏感明顯的舞蹈吸引聽(tīng)障兒童的注意力。因?yàn)檫@種類(lèi)型的音樂(lè)與舞蹈容易引起人心中的表達(dá)欲望，隨著節(jié)奏一起表演，在表演的過(guò)程中，逐漸地提高聽(tīng)障兒童聲音的感知力。

（二）利用舞蹈的藝術(shù)美，提高兒童進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的積極性

舞蹈是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，每一個(gè)節(jié)奏，每一個(gè)動(dòng)作都有特殊的含義，每一支舞蹈也都有其特有的藝術(shù)美，這種藝術(shù)美是吸引人欣賞舞蹈表演的原因。即便有聽(tīng)覺(jué)障礙，也不影響聽(tīng)障兒童對(duì)于藝術(shù)美感的追求，因此，教師應(yīng)該不斷編排出一些簡(jiǎn)單而又優(yōu)美的舞蹈，吸引學(xué)生一起學(xué)習(xí)，用舞蹈的動(dòng)作吸引聽(tīng)障兒童進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，提升其表達(dá)積極性，在舞蹈表演的過(guò)程中慢慢引導(dǎo)孩子“說(shuō)”出每一個(gè)舞蹈動(dòng)作所代表的語(yǔ)言。

聽(tīng)障兒童由于種種原因無(wú)法傾聽(tīng)世界的聲音，為了讓這群孩子恢復(fù)健康，幫助聽(tīng)障兒童恢復(fù)聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練教師的素養(yǎng)尤為重要。如今，世界上有許多種幫助聽(tīng)障兒童恢復(fù)聽(tīng)力的方法，舞蹈便是其中之一?，F(xiàn)今的舞蹈不僅僅是一種藝術(shù)，更是一種醫(yī)術(shù)，可以幫助聽(tīng)障兒童克服困難，重新感知聲音。舞蹈訓(xùn)練相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)性的醫(yī)學(xué)訓(xùn)練更加人性化、更加親切、更加容易讓聽(tīng)障兒童接受。因此，國(guó)家應(yīng)該大力倡導(dǎo)這種方式，不斷創(chuàng)新，幫助更多聽(tīng)障兒童恢復(fù)健康。

★課題：舞蹈對(duì)聽(tīng)障兒童身心健康的輔助功能研究。

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